ANALISIS DOKUMEN: SKL, KI, KD, SILABUS, DAN INSPIRASI PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan SMP 2017

TUJUAN Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat: Menjelaskan isi SKL (sikap, pengetahuan, keterampilan) pada jenjang SMP/MTs. Menjelaskan isi KI jenjang SMP/MTs. Menjelaskan isi KD jenjang SMP/MTs. Menjelaskan hubungan antara SKL, KI, KD, Silabus, dan Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian. Menunjukkan hubungan antara silabus mata pelajaran dengan SKL di SMP/MTs. Menjelaskan Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian dalam kaitannya dengan SKL di SMP/MTs.

CAKUPAN MATERI Materi sesi ini mencakup: SKL (sikap, pengetahuan, keterampilan) jenjang SMP/MTs; KI jenjang SMP/MTs; KD jenjang SMP/MTs; Silabus mata pelajaran jenjang SMP/MTs; Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian jenjang SMP/MTs.

SKENARIO Pengantar dan penjelasan singkat tentang SKL,KI, KD, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Teknik Penilaian (10 menit) Menganalisis KD menggunakan Lembar Kerja (Kode: LK 2.1.a) (20 menit); Menyajikan hasil analisis dokumen KD dan menyimak konfirmasi (10 menit x 8 kelompok). Refleksi (10 menit)

TUGAS 1 (pilihan) Secara berkelompok, temukan butir-butir SKL jenjang SMP/MTs dan isilah Tabel 2 (kolom 1) pada LK 2.A. Dokumen SKL dapat Anda baca pada materi pelatihan ini dan secara rinci dapat Anda baca dalam Permendikbud No. 20 Tahun 2016. Jelaskan isi butir-butir SKL dan beri penilaian apakah isi butir-butir SKL tersebut sesuai dengan kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh peserta didik jenjang SMP/MTs. Beri penilaian apakah butir-butir kualifikasi kemampuan SKL sejalan dengan tujuan pendidikan nasional.

SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dimensi Kualifikasi Kemampuan Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dimensi Kualifikasi Kemampuan Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

SAJIAN MATERI UNTUK KONFIRMASI Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Dimensi Kualifikasi Kemampuan Keterampilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

TUGAS 2 (pilihan) Secara berkelompok, temukan butir-butir KI jenjang SMP/MTs dan isilah Tabel 2.A (kolom 2). Dokumen KI dapat dibaca dalam materi pelatihan ini dan secara rinci dapat dibaca dalam Permendikbud No. 24 Tahun 2016. Jelaskan isi butir-butir KI dan beri penilaian apakah butir-butir tsb. layak untuk peserta didik jenjang SMP/MTs. 3. Beri penilaian apakah butir-butir KI sejalan dengan rumusan SKL.

Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Inti Kelas VII Kompetensi Inti Kelas VIII Kompetensi Inti Kelas IX 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.

Lanjutan Kompetensi Inti Kompetensi Inti Kelas VII Kompetensi Inti Kelas VIII Kompetensi Inti Kelas IX 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

TUGAS 3 (wajib) Secara berkelompok, temukan butir-butir KD jenjang SMP/MTs dan isilah Tabel 2.A (kolom 3). Dokumen KD dapat dibaca dalam Permendikbud No. 24/2016. Jelaskan isi butir-butir KD tersebut dan beri penilaian apakah bitir-butir tersebut layak untuk peserta didik jenjang SMP/MTs. 3. Beri penilaian apakah butir-butir KD yang terumuskan sejalan dengan rumusan KI.

Kompetensi Dasar (KD) Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan - Sikap spiritual - Sikap sosial - Pengetahuan - Keterampilan Bahasa Indonesia; Matematika; Ilmu Pengetahuan Alam; Ilmu Pengetahuan Sosial; Bahasa Inggris; Seni Budaya; Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan; dan Prakarya - Sikap spiritual dan sosial ditumbuhkan melalui pembelajaran secara tidak langsung Pengetahuan Melaui pembelajaran langsung per mapel. Keterampilan Melalui pembelajaran langsung per

TUGAS 4 (pilihan) 1. Secara berkelompok, identifikasi komponen-komponen silabus dan isilah Tabel 2.A (kolom 4 dan 5). Komponen silabus dapat dibaca dalam Permendikbud No. 22/2016. Jelaskan format silabus dan bagaimana merumuskan (mengisi) masing-masing komponen silabus.

Contoh Format Silabus Silabus Sekolah :…………. Kelas/ Semester :…………. Mata Pelajaran :…………. Kompetensi Inti: 1.... 2.... 3.... 4.... Kompe-tensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

TUGAS 5 (pilihan) Secara berkelompok, temukan karakteristik mata pelajaran dalam dokumen Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian jenjang SMP/MTs. Jelaskan proses pembelajaran menurut dokumen tsb. Jelaskan penilaian menurut dokumen tsb. Beri penilaian apakah proses pembelajaran dan penilaian pada dokumen tersebut sesuai dengan Permendikbud no. 22 dan 23 tahun 2016.

LINGKUP MATERI PEMBELAJARAN BI 1 Berbahasa 2 Bersastra 3 Pengembangan literasi

Kebahasaan Memiliki pengetahuan dan penggunaannya secara efektif. Belajar tentang fungsi bahasa Indonesia sebagai sarana berinteraksi secara efektif; membangun dan membina hubungan; mengungkapkan dan mempertukarkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap berbahasa. Berkomunikasi secara efektif (kalimat yang tertata dengan baik, ejaan, dan tanda bacanya tepat). Memahami bahasa sebagai penghela pengetahuan dan wahana komunikasi Menjadi pengguna bahasa Indonesia yang komunikatif dan produktif secara lisan maupun tulis.

Sastra Pemahaman karya sastra,sebagai khazanah kekayaan rohani bangsa, dengan caramengkaji nilai-nilai luhur, budaya, sosial, dan estetik dalam karya sastra untuk pengembangansikap, pengetahuan, dan kecakapan peserta didik yang berbudaya Indonesia. Karya sastra yang dipilih yang memuliakan kehidupan sosial, memperluas pengalaman batin, dan mengembangkan kompetensi bernalar dan kompetensi berimajinasi.

Sastra Mengapresiasi karya sastra dan menciptakan karya agar terkayakan rohaninya dengan nilai-nilai ketuhanan, kemanusiaan, lingkungan sekitar Memperkaya kompetensi berbahasa Menafsirkan, mengapresiasi, mengevaluasi, dan menciptakan teks sastra yang memiliki nilai-nilai keindahan, memperkuat nilai-nilai ilahiah dan memperkaya wawasan kebudayaan baik yang bersifat kedaerahan, nasional, dan dunia internasional Menghindari SARA

Literasi Literasi diartikan sebagai kemampuan peserta didik dalam melek wacana. Menekankan pada pengembangan kompetensi menulis dan membaca dan merupakan bentuk integrasi dari kemampuan mendengarkan, berbicara, memirsa, membaca, menulis, dan berpikir kritis.

Literasi Literasi merupakan upaya peningkatan kemampuan berbahasa dan bersastra yang ditandai dengan kegemaran dan kemampuan dalam membaca makna tersurat dan tersirat, menulis secara benar dan jelas; serta dapat mengembangkan kemampuannya itu melalui berbagai kegiatan sehari-hari di sekolah, di masyarakat, ataupun di dunia kerja nantinya.

KOMPETENSI BERBASIS GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL Menggambar-kan (Describing) Laporan (Report): melaporkan informasi Buku rujukan, dokumenter, buku panduan, laporan eksperimental (penelitian), presentasi kelompok Deskripsi: menggambarkan peristiwa, hal, sastra Pengamatan diri, objek, lingkungan, perasaan, dll. Menjelaskan (Explaining) Eksplanasi: menjelaskan sesuatu Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah (popular) Memerintah (Instructing) Instruksi/ Prosedur: menunjukkan bgm sesuatu dilakukan Buku panduan/ manual (penerapan), instruksi pengobatan, aturan olahraga, rencana pembelajaran (RPP), instruksi, resep, pengarahan/pengaturan

KOMPETENSI BERBASIS GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL Berargumen (Arguing) Eksposisi: memberi pendapat atau sudut pandang (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan, kuliah, ceramah/pidato, editorial, surat pembaca, artikel Koran/majalah Diskusi (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan sudut pandang tertentu, 2 atau lebih) Respon/ review Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi

KOMPETENSI BERBASIS GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL Menceritakan (Narrating) Rekon (Recount): menceritakan peristiwa secara berurutan Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita, rekon sejarah, surat, log, garis waktu (time line) Narasi: menceritakan kisah atau nasehat Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita rakyat, mitos, dll.), dan drama. Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam)

Ruang Lingkup Materi Bahasa Indonesia SMP Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Deskripsi Cerita Fantasi Prosedur Laporan Observasi Puisi Rakyat Cerita Rakyat Surat Literasi Berita Iklan Eksposisi Puisi Eksplanasi Ulasan Persuasi Drama Laporan Pidato Cerpen Tanggapan Diskusi Cerita Inspirasi

Motivasi Membaca Buku SMP/MTS paling sedikit membaca 12 buku. Satu Tahun Pelajaran minimal membaca 4 buku dengan rincian 2 buku sastra dan 2 buku non sastra.

Pendekatan Pembelajaran Bahasa Indonesia Pembelajaran BI dikembangkan berdasarkan gabungan 3 pendekatan: Genre pedagogis Saintifik CLIL (Content Language Integrated Learning)

Pendekatan Genre Pedagogi Genre dimaknai sebagai kegiatan sosial memiliki jenis yang berbeda sesuai dengan tujuan kegiatan sosial dan tujuan komunikatifnya. Masing-masing jenis genre memiliki kekhasan cara pengungkapan (struktur retorika teks) dan kekhasan unsur kebahasaan. Inilah cara pandang baru tentang bahasa

Alur Genre Pedagogi Membangun konteks Menelaah Model Mengonstruksi Terbimbing Mengonstruksi Mandiri

Pendekatan Saintifik (Kegiatan Mendapatkan Pengetahuan) Mengamati Mempertanyakan Mengumpulkan Informasi Menalar/Mengasosiasi Mengomunikasikan Mencipta

Content Language Integrated Learning (CLIL) Menonjolkan empat unsur penting sebagai penajaman/pemerkaya pembelajaran: isi (content) teks—model atau tugas--bermuatan karakter dan pengembangan wawasan serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia.; bahasa/komunikasi (communication)-- menyatakan berbagai tujuan berbahasa dalam kehidupan;

Content Language Integrated Learning Menonjolkan empat unsur penting sebagai penajaman/pemerkaya pembelajaran: kognisi (cognition)-- setiap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang harus disadari agar komunikasi lebih efektif; dan budaya (culture)-- budaya [kultur], berbahasa, berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan etika, kesantunan berbahasa, budaya (antarbangsa, nasional, dan lokal).

Penilaian dalam Mapel BI Mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap berbahasa Indonesia peserta didik; Mengetahui kemampuan siswa di dalam KD tertentu; Memberikan umpan balik bagi kegiatan siswa dalam pembelajaran bahasa indonesia; dan Memberikan motivasi belajar bagi siswa dan motivasi berprestasi bagi peserta didik dan guru.

PENILAIAN PENDEKATAN BERBASIS GENRE

Teknik Penilaian Tes dan nontes Penilaian pengetahuan mengggunakan tes tulis dan tes lisan. Penilaian keterampilan mengggunakan tes kinerja, penugasan (lisan, tulis, proyek, atau multimodal) dan/atau portofolio. Penilaian sikap menggunakan lembar obeservasi/jurnal, lembar penilaian diri, dan lembar penilaian antarteman.

Terima kasih