BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2017

BIMBINGAN TEKNIS PENYEGARAN KURIKULUM 2013 SMK PETA KONSEP Analisis keterkaitan SKL, KI, KD Analisis Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan dan Materi Pembelajaran BIMBINGAN TEKNIS PENYEGARAN KURIKULUM 2013 SMK Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penilaian Hasil belajar Perancangan RPP Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian, serta pelaporan PHB

MATERI BIMBINGAN TEKNIS: ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan dan Materi Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Sesi 2 Peserta mampu: Menentukan Materi Pembelajaran berdasarkan silabus, buku teks, dan atau analisis KD. Menganalisis keterkaitan KD dengan Indikator Pencapaian Kompetensi Menganalisis keterkaitan KD dengan Tujuan Pembelajaran Menganalisis integrasi muatan lokal pada materi mata pelajaran dan materi mata pelajaran pada ekstrakurikuler kepramukaan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran;

ALUR PEMBELAJARAN TUJUAN SESI ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN (Fasilitator 10’) MEMBACA INFORMASI; Memahami Materi, IPK dan Tujuan Pembelajaran (Individu 20’) MENENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN KD MAPEL(Kelompok 20’) ANALISIS KETERKAITAN KD dengan Indikator Pencapaian Kompetensi; IPK Pengetahuan dan IPK Keterampilan (Individu dan Kelompok; 20’) Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran dan Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan (Individu dan Kelompok; 10’) ANALISIS KETERKAITAN KD dengan TUJUAN PEMBELAJARAN; Pengetahuan dan Keterampilan (Individu dan Kelompok; 20’) REFLEKSI DAN PENGUATAN (20’)

KONSEP Materi pembelajaran adalah bagian dari isi rumusan kompetensi dasar (KD), merupakan obyek dari pengalaman belajar yang diinteraksikan di antara peserta didik dan lingkungannya untuk mencapai kemampuan dasar berupa perubahan perilaku sebagai hasil belajar dari mata pelajaran Indikator pencapaian kompetensi merupakan rumusan kemampuan yang harus dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar (KD). Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan dan KD dari KI keterampilan dengan mengaitkan dimensi sikap yang akan dikembangkan

DESKRIPSI Materi pembelajaran dikembangkan dari Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) sesuai dengan tuntutan KD dari KI-3 (Pengetahuan) dan KD dari KI-4 (Keterampilan), disesuaikan dengan silabus. Pengembangan materi pembelajaran mempertimbangkan: 1) Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan, 2) Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik., 3) Kebermanfaatan bagi peserta didik, 4) Struktur keilmuan, 4) Berbagai sumber belajar yang relevan dan termutakhir, dan 5) Alokasi waktu. Pengembangan materi pembelajaran dapat berupa content knowledge (isi pengetahuan) dan paedagogical knowledge (dimensi pengetahuan). Kegiatan pengembangan materi pembelajaran dilakukan untuk menghasilkan ruang lingkup materi pembelajaran. Ruang lingkup materi mata pelajaran disusun dengan tujuan untuk memberi pengalaman kongkret dan abstrak kepada peserta pelatihan.

CONTOH LINGKUP MATERI MAPEL Simulasi dan Komunikasi Digital Komunikasi dalam jaringan (daring/online); Kelas maya; Presentasi video; Presentasi video untuk branding dan marketing; Simulasi visual; Aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi dan pascaproduksi, dan Buku digital.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi merupakan tolok ukur ketercapaian suatu KD. Indikator Pencapaian Kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Indikator Pencapaian Kompetensi menjadi acuan penilaian mata pelajaran.

Rambu-Rambu Perumusan IPK Indikator merupakan penanda perilaku pengetahuan (KD dari KI-3) dan perilaku keterampilan (KD dari KI-4) yang dapat diukur dan atau diobservasi. Khusus untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn, perlu merumuskan indikator untuk sikap spiritual dan sikap sosial. Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif (dari memahami sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi bentuk pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) yang sesuai dengan KD, Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD keterampilan. Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.

Langkah-Langkah Merumuskan IPK Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI; Tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, metakognitif); Tentukan bentuk keterampilan (abstrak atau konkret); Keterampilan konkret pada kelas X cenderung menggunakan kata kerja operasional sampai tingkat membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk kelas XI pada tingkat mahir/presisi. Selanjutnya untuk kelas XII sampai minimal pada tingkat presisi hingga gerakan alami’/artikulasi/ pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan Rumusan IPK pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua) indikator.

Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran adalah rumusan hasil belajar (tingkah laku-behavior) yang harus dicapai oleh peserta didik sesuai dengan KD yang dipelajarinya. Tujuan pembelajaran dapat digunakan sebagai tolak ukur capaian setiap sintak atau langkah model pembelajaran pada kegiatan inti setiap kegiatan pembelajaran Rumusan tujuan pembelajaran merupakan jabaran lebih rinci dari indikator (IPK). Setelah membuat IPK dari setiap KD dilanjutkan dengan membuat rumusan Tujuan Pembelajaran.

Rumusan Tujuan Pembelajaran Dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD dari KI-3 dan KD dari KI-4). Untuk mata pelajaran PA-BP dan PPKn ditambah dengan KD dari KI-1 dan KD dari KI-2. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan atau diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan

Komponen Rumusan Tujuan Pembelajaran Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience, Behavior, Condition dan Degree (ABCD), yaitu: Audience adalah peserta didik; Behavior merupakan perubahan perilaku peserta didik yang diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran; Condition adalah prasyarat dan kondisi yang disediakan serta proses yang harus dilalui agar tujuan pembelajaran tercapai; Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang harus dicapai peserta didik

CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN (Dengan Komponen A, B, C, D) Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menerapkan 2 jenis pengelolaan informasi digital secara bertanggung jawab Condition Behaviour Audience Degree behaviour Degree attitude

CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN Simulasi dan Komunikasi Digital Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online secara bertanggungjawab. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online sesuai prosedur dengan percaya diri. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya dirii

Penjabaran KI-KD ke dalam IPK, tujuan dan Materi pembelajaran 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital.   Menerangkan komunikasi daring asinkron. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat: Mengelompokkan bentuk komunikasi daring asinkron sesuai karakteristik dengan bertanggungjawab. Menjelaskan komunikasi daring asinkron sesuai prinsip dengan cermat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun Konsep Komunikasi daring asinkron. Menerangkan komunikasi daring sinkron. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat: menjelaskan terjadinya komunikasi daring sinkron sesuai prinsip dengan cermat. menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri. Konsep Komunikasi daring sinkron Menerapkan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat melakukan cara komunikasi daring online sesuai prosedur dengan percaya diri. Teknik Komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

Penjabaran KI-KD ke dalam IPK, tujuan dan Materi pembelajaran 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran 4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online.   Mengikuti (Meniru) komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri Mendemontrasikan Komunikasi daring asinkron dan sinkron Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri

Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mapel Simulasi dan Komunikasi Digital Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online). Menggunakan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron pada bidang usaha pertambangan yang ada di wilayah Kabupaten Bangka Tengah. 4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Mapel Visualisasi dan Komunikasi Digital pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan Kompetensi Dasar Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online). Menggunakan kompetensi komunikasi daring (online) dalam kegiatan kepramukaan (mengirim dan menerima email, chatting, dst). 4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Latihan 2 Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran seperti contoh (Tabel 1) dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual seperti contoh (Tabel 2) dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Buat analisis integrasi materi KD Mata Pelajaran dengan Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh (Tabel 3) dari pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan mata pelajaran yang diampu