LANGKAH PENYUSUNAN RPP PAI dan BUDI PEKERTI KURIKULUM 2013 MUDZAKKIR, S.Ag.M.Pd

PRINSIP PENYUSUNAN RPP LANGKAH 1 Memahami Komponen Silabus LANGKAH 2 Memahami Buku Pegangan Guru dan Siswa LANGKAH 3 Menentukan Model (Metode dan Teknik), Media, Alat, Sumber, dan Penilaian Pembelajaran LANGKAH 4 Menyusun Rencana Program Pembelajaran Berdasarkan Kondisi Siswa dan Lingkungan

PRINSIP PELAKSANAAN RPP LANGKAH 1 Orientasi, Motivasi, Apersepsi, dan Pemberian Acuan LANGKAH 2 Memfasilitasi Pembelajaran Sesuai Langkah Pendekatan Ilmiah/Saintifik Dengan Menggunakan Media Berbasis TIK dan Pilihan Metode/Teknik LANGKAH 3 Mengevaluasi Proses dan Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Prinsip Penillaian Otentik PRINSIP DASAR 2: MENGAMATI, MENANYA, MENGEXPLORASI/MENALAR, MENGOLAH/MENGANALISA, MENGKOMUNIKASIKAN

PERSIAPAN BAHAN PENYUSUNAN RPP Perhatikan Tabel Komponen Silabus SILABUS Perhatikan Komponen KI, KD, Tujuan, Materi, Proses Pembelajaran, dan Penilaian BUKU GURU Perhatikan Peta Konsep dan Uraian Materi BUKU SISWA 65, 66, 67, 68, 69, 70, 81A Tahun 2013 PERMENDIKBUD

LANGKAH PERTAMA: MENULISKAN IDENTITAS RPP Nama Sekolah : ................................................ Mata pelajaran : ................................................ Kelas/ semester : ................................................ Materi Pokok : (Cantumkan kata/kelompok kata inti dari hal yang akan dibahas dalam pembelajaran sesuai dengan KD-KDnya) Alokasi Waktu : (Cantumkan jumlah jam pembelajaran sesuai dengan jumlah KD dalam satu unit pembelajaran)

CONTOH PENULISAN IDENTITAS RPP KE SATU

CONTOH PENULISAN IDENTITAS RPP KE DUA

LANGKAH KEDUA: MENULISKAN KOMPETENSI INTI Semua KI wajib ditulis, KI bisa dilihat di PERMENDIKBUD NO 67 tentang Kerangka dan Struktur Kurikulum serta di buku guru A. KOMPETENSI INTI KI 1 : ................................................ KI 2 : ................................................ KI 3 : ................................................ KI 4 : ................................................ CATATAN PENTING: Tetap cantumkan identitas nomor KI sesuai yang terdapat dalam stuktur kurikulum)

CONTOH PENULISAN KI

LANGKAH KETIGA: MENULISKAN KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Jumlah KD yang dicantumkan sesuai dengan jumlah KI yang terdapat dalam PETA KI KD dalam tiap bab/unit pembelajaran yang tercantum dalam Buku Pegangan Guru dan Silabus B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 1. 2. 3. 4. KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung

CONTOH PENULISAN KD DAN INDIKATOR (1) B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

CONTOH PENULISAN KD DAN INDIKATOR (2) B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

BAGAIMANA MENYUSUN INDIKATOR?

BAGAIMANA MENYUSUN INDIKATOR? Menganalisis Tingkat Kompetensi dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Merekonstruksi Indikator dari tujuan pembelajaran dalam buku pegangan guru

Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional RANAH KOGNITIF Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian Mengutip Menyebutkan Menjelaskan Menggambar Membilang Mengidentifikasi Mendaftar Menunjukkan Memberi label Memberi indeks Memasangkan Menamai Menandai Membaca Menyadari Menghafal Meniru Mencatat Mengulang Mereproduksi Meninjau Memilih Menyatakan Mempelajari Mentabulasi Memberi kode Menelusuri Menulis Memperkirakan Mengkategorikan Mencirikan Merinci Mengasosiasikan Membandingkan Menghitung Mengkontraskan Mengubah Mempertahankan Menguraikan Menjalin Membedakan Mendiskusikan Menggali Mencontohkan Menerangkan Mengemukakan Mempolakan Memperluas Menyimpulkan Meramalkan Merangkum Menjabarkan Menugaskan Mengurutkan Menentukan Menerapkan Menyesuaikan Mengkalkulasi Memodifikasi Mengklasifikasi Membangun Membiasakan Mencegah Menggambarkan Menggunakan Menilai Melatih Mengadaptasi Menyelidiki Mengoperasikan Mempersoalkan Mengkonsepkan Melaksanakan Memproduksi Memproses Mengaitkan Menyusun Mensimulasikan Memecahkan Melakukan Menganalisis Mengaudit Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Menominasikan Mendiagramkan Megkorelasikan Merasionalkan Menguji Mencerahkan Menjelajah Membagankan Menemukan Menelaah Memaksimalkan Memerintahkan Mengedit Mengukur Mentransfer Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkode Mengombinasikan Mengarang Menanggulangi Menghubungkan Menciptakan Mengkreasikan Mengoreksi Merancang Merencanakan Mendikte Meningkatkan Memperjelas Memfasilitasi Membentuk Merumuskan Menggeneralisasi Menggabungkan Memadukan Membatas Mereparasi Menampilkan Menyiapkan Memproduksi Merekonstruksi Mengarahkan Mengkritik Menimbang Memutuskan Memisahkan Memprediksi Menafsirkan Memerinci Membuktikan Memvalidasi Mengetes Mendukung Memproyeksikan

Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional RANAH AFEKTIF Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional Menerima Menanggapi Menilai Mengelola Menghayati Memilih Mempertanyakan Mengikuti Memberi Menganut Mematuhi Meminati Menjawab Membantu Mengajukan Mengompromikan Menyenangi Menyambut Mendukung Menyetujui Menampilkan Melaporkan Mengatakan Memilah Menolak Mengasumsikan Meyakini Melengkapi Meyakinkan Memperjelas Memprakarsai Mengimani Mengundang Menggabungkan Mengusulkan Menekankan Menyumbang Mengubah Menata Mengklasifikasikan Mengombinasikan Mempertahankan Membangun Membentuk pendapat Memadukan Menegosiasi Merembuk Mengubah perilaku Berakhlak mulia Mempengaruhi Mendengarkan Mengkualifikasi Melayani Menunjukkan Membuktikan Memecahkan

Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional RANAH PSIKOMOTORIK Tingkat Kompetensi Kata Kerja Operasional Menirukan Memanipulasi Pengalamiahan Artikulasi Mengaktifkan Menyesuaikan Menggabungkan Melamar Mengatur Mengumpulkan Menimbang Memperkecil Membangun Mengubah Membersihkan Memposisikan Mengonstruksi Mengoreksi Mendemonstrasikan Merancang Memilah Melatih Memperbaiki Mengidentifikasikan Mengisi Menempatkan Membuat Mereparasi Mencampur Mengalihkan Menggantikan Memutar Mengirim Memindahkan Mendorong Menarik Memproduksi Mengoperasikan Mengemas Membungkus Mempertajam Membentuk Memadankan Menggunakan Memulai Menyetir Menjeniskan Menempel Menseketsa Melonggarkan

Langkah ke Empat MENYUSUN TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan). ( PERMENDIKBUD 81 A. Implementasi Kurikulum nasional) Boleh juga di beri tambahan pendekatan, metode dan tehnik

CONTOH PENULISAN TUJUAN (1)

CONTOH PENULISAN TUJUAN (2)

MENDISKRIPSIKAN MATERI PEMBELAJARAN Langkah ke Lima MENDISKRIPSIKAN MATERI PEMBELAJARAN (Copy dan Cantumkan Peta Konsep dan atau ringkasan singkat dari hal yang akan dibahas dalam pembelajaran) Lihat Buku Guru dan Siswa (Tambahankan dari buku penunjang jika ada)

CONTOH PENULISAN MATERI PEMBELAJARAN

CONTOH PENULISAN MATERI PEMBELAJARAN D. MATERI PEMBELAJARAN Meneladani Perjuangan Rasulullah SAW di Mekah SILAHKAN DITAMBAHKAN DENGAN DEKSRIPSI SINGKAT/RANGKUMAN

Langkah ke Enam METODE PEMBELAJARAN Metode Cooperative Learning dengan 19 macam tehniknya Metode Contextual Learning dengan 35 macam tehniknya Metode Dialog/Tanya jawab/Khiwar Metode kisah/bercerita/al-uswah Metode perumpamaan/al-amtsal Metode ceramah/Mauidhoh Metode Diskusi / musawarah Dan lain-lain

CONTOH PENULISAN METODE PEMBELAJARAN E. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Cooperative Learning 3. Tehnik : Head Numbered Together (Model Diskusi dimana pada saat presentasi guru menunjuk no urut siswa dalam kelompok), siswa yang mendapat nomer urut sesuai panggilan guru, akan mempresentasikan hasil diskusi

MENENTUKAN MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR Langkah ke Tujuh MENENTUKAN MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Media : Isi Pembelajaran/Software ( Segala macam perantara yang digunakan untuk menyampaikan pesan misalnya cetak, audiovisual, visual dan berbasis komputer 2. Alat : Sarana/Hardware (surat kabar, buku, majalah, TV, Projector, CD/flash disk dll) 3. Sumber : Buku Guru, Buku Siswa, Penunjang termasuk Lingkungan Belajar

CONTOH PENULISAN MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. MEDIA Audio visual, Tayangan slide Tentang Sejarah Perjuangan Nabi Muhammad SAW 2. ALAT/BAHAN LCD/Laptop Multimedia interaktif dan Internet 3. SUMBER BELAJAR Buku Guru PAI Kls 1V Buku Siswa PAI Kls IV Buku lain yang menunjang

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah ke Delapan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Langkah-langkah Pembelajaran: KEGIATAN AWAL/PENDAHULUAN (Cantumkan kegiatan orientasi, apersepsi, motivasi dan pemberian acuan) KEGIATAN INTI Mengamati Menanya Mengeksplorasi/Mengeksperimen (mengembangkan/mengolah/mempraktikan) Mengasosiasi (menyimpulkan) Mengkomunikasikan KEGIATAN PENUTUP (Cantumkan kegiatan umpan balik, tindak lanjut, dan informasi kegiatan selanjutnya)

CONTOH PENULISAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PERTEMUAN PERTAMA a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Guru mengawali proses pembelajaran dengan salam dan berdoa Guru memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda-benda yang menarik berkaitan dengan sejarah perkembangan Islam di Mekah, memberikan ilustrasi melalui slide animasi powerpoint, dan sebagainya Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan dibelajarkan Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi yang dipelajari. Guru meberikan penjelasan tujuan dan materi pokok secara garis besar sesuai pegangan guru dan pegangan siswa Guru menyampaikan langkah kegiatan belajar dan pembagian kelompok sesuai dengan teknik pembelajaran NHT.

CONTOH PENULISAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

CONTOH PENULISAN LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENILAIAN Langkah ke Sembilan PEDOMAN Buatlah Penilaian berdasarkan Indikator yang sudah dibuat, lihat di bagian Indikator terus buatlah tabel Indikator KD dari KI 3 dinilai dengan Tes baik tes tes tulis , tes Lisan atau penugasan (PR) Indikator KD dari KI 4 dinilai dengan TES LISAN DAN NON TES (Bisa Unjuk kerja, Product, Proyek dan Portofolio)

LANGKAH: Kopi dan Cantumkan perencanaan penilaian yang terdapat dalam SILABUS Kopi dan sesuaikan rancangan LEMBAR PENGAMATAN. SOAL, dan Rubrik Penilaian yang terdapat dalam BUKU GURU PERTIMBANGKAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN KONDISI PESERTA DIDIK

TABEL PENILAIAN

TERIMA KASIH SEMOGA BERMANFAAT AMIN