Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS IMPLEMENTASI PENDIDIKAN INKLUSIF MELALUI ADAPTASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Oleh : Munawir Yusuf PLB FKIP UNS

Tiga Pertanyaan Kunci Apakah sekolah inklusif harus melakukan adaptasi (penyesuaian) terhadap KTSP? Mengapa demikian? Jika ya, di bagian mana saja adaptasi KTSP harus dilakukan? Bagaimana cara melakukan adaptasi KTSP bagi sekolah inklusif?

APA YANG HARUS BERUBAH Aspek Sekolah Reguler Sekolah Inklusi 1. Cara pandang 2. Penerimaan siswa 3. Kurikulum 4. Pembelajaran 5. Penilaian 6. Kenaikan kelas 7. Raport anak 8. Kelulusan 9. Struktur organisasi 1. Semua anak dianggap sama 2. Memilih yang baik-baik (identifikasi/asesmen untuk keperluan seleksi) 3. KTSP 4. Tidak mempertimbangkan perbedaan individual 5. Standarnya yang sama 6. Standar akademik (kompetensi 7. Semua sama 8. Berdasar UAN dan UAS 9. Konvensional 1. Setiap anak merupakan pribadi yang unik 2. Terbuka untuk semua anak, ada Identifikasi dan asesmen untuk keperluan pembelajaran 3. KTSP yang dimodifikasi 4. Mempertimbangkan perbedaan individual 5. Standar yang dimodifikasi 6. Dimungkinkan berdasarkan usia 7. Dimungkinkan adanya raport khusus 8. Dimungkinkan tidak ikut UAN 9. Ada Manajer/Koordinator Program

KATA KUNCI Pemerataan Pendidikan Mutu Pendidikan Optimalisasi Sumberdaya Pendidikan Kemauan untuk ‘Berubah’ ‘MEMULAI’

KERANGKA PIKIR PEMAHAMAN TERHADAP PEND. INKLUSIF Bagaimana Melaksanakan Pend. Inklusif Siapa sasaran PI (subyek dan obyek) Mengapa Pendidikan Inklusif Apa itu Pendidikan Inklusif

ANAK TANPA KEBUTUHAN KHUSUS ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS 1. APA ITU PEND. INKLUSIF? Kurikulum ANAK TANPA KEBUTUHAN KHUSUS Pembelajaran SEKOLAHREGULER ADAPTASI Penilaian ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS Sar. Pras. Sekolah Reguler menerima ABK dan menyediakan sistem layanan pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan anak (ATBK dan ABK) melalui adaptasi kurikulum, pembelajaran, penilaian dan sarpras.

2. MENGAPA PENDIDIKAN INKLUSIF?

3. SIAPA SASARAN PI? WELCOMING SCHOOL ATBK GURU & KARY. ABK OT

MACAM-MACAM ABK 1. Gangguan Penglihatan/Tunanetra 2. Gangguan Pendengaran/Tunarungu 3. Gangguan Wicara dan Bahasa 4. Tunagrahita Ringan 5. Tunagrahita Sedang 6. Tunadaksa Ringan 7. Tunadaksa Sedang 8. Gangguan emosi, sosial dan Perilaku/Tunalaras 9. Tunaganda 10. Lamban Belajar 11. Kesulitan Belajar 12. Autis 13. ADD/ADHD 14. Anak dengan potensi kecerdasan dan bakat istimewa

4. BAGAIMANA IMPLEMENTASI PI?

MODEL PENGELOLAAN ABK Kelas reguler / inklusi penuh Kelas reguler dengan cluster Kelas reguler dengan ‘pull out’ Kelas reguler dengan ‘cluster dan pull out’ Kelas khusus dengan berbagai pengintegrasian. Kelas khusus penuh di sekolah reguler

INDIKATOR KEBERHASILAN Indikator Kelembagaan Indikator Kurikulum, Pembelajaran dan Evaluasi Indikator Ketenagaan Indikator Kesiswaan Indikator Sarana Prasarana Indikator Pembiayaan DENGAN 84 deskriptor (butir)

ADAPTASI KURIKULUM, PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

KURIKULUM Adalah seperangkat rencana dan atau pengaturan pelaksanaan pendidikan yang didalamnya mencakup pengaturan tentang tujuan, isi, proses, serta evaluasi.

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSIF DUPLIKASI KURIKULUM UNTUK ABK DISAMAKAN DENGAN KURIKULUM UMUM. KURIKULUM UMUM DIRUBAH UNTUK DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA ABK BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN TETAPI DIGANTI DENGAN SESUATU YANG KURANG LEBIH SETARA. BEBERAPA BAGIAN DARI KURIKULUM UMUM DITIADAKAN SAMA SEKALI KARENA TIDAK MEMUNGKINKAN BAGI ABK MODIFIKASI SUBSTITUSI OMISI

CONTOH : ANALISIS TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM SETING INKLUSI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Duplikasi Modifikasi Substitusi Omisi STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

Adaptasi kurikulum TUJUAN MATERI PROSES EVALUASI DUPLIKASI MODIFIKAS SUBSTITUSI OMISI TUJUAN MATERI PROSES EVALUASI

ANALISIS MODEL KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN INKLUSI NAMA SISWA : ……………….. JENIS HAMBATAN: KECERDASAN TUJUAN MATERI PROSES WAKTU ALAT EVALUASI DUPLIKASI MODIFIKASI V SUBSTITUSI OMISI

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING INKLUSIF SISWA DENGAN KECERDASAN NORMAL ATAU DIATAS RATA-RATA (TUNANETRA, TUNARUNGU, TUNADAKSA DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : SAMA Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN RINGAN (TUNAGRAHITA RINGAN, CP RINGAN, DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : SAMA Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

BEBERAPA KEMUNGKINAN MODEL SILABUS DALAM SETING NKLUSIF SISWA YANG MENGALAMI HAMBATAN KECERDASAN SEDANG (TUNAGRAHITA SEDANG, TUNAGANDA/CP SEDANG, DLL.) Nama Sekolah : SAMA Mata Pelajaran : SAMA Kelas/Semester : SAMA Alokasi waktu : SAMA Standar Kompetensi MP : MODIF Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Sumber Belajar SAMA MODIF

RPP DALAM SETING INKLUSIF KEMUNGKINAN PERTAMA ADALAH MEMBUAT TERSENDIRI UNTUK SISWA ABK. KEMUNGHKINAN KEDUA ADALAH RPP UMUM YANG DIBERI CATATAN KHUSUS UNTUK KEPERLUAN SISWA ABK

RPP DALAM SETING INKLUSIF RPP KHUSUS UNTUK SISWA ABK, BISA DIBUAT UNTUK SEKELOMPOK ABK YANG DIANGGAP SAMA/HOMOGEN (2 ATAU LEBIH). RPP KHUSUS UNTUK ABK JUGA BISA DIBUAT HANYA UNTUK SATU ORANG ABK, KARENA KONDISINYA SANGAT BERBEDA DENGAN SISWA SBK LAINNYA.

RPP DALAM SETING INKLUSIF RPP KHUSUS YANG DIBUAT UNTUK SATU ORANG ABK DISEBUT JUGA DENGAN ISTILAH PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUAL (PPI)

PPI ADALAH PROGRAM PEMBELAJARAN YANG DIRANCANG UNTUK SATU ORANG SISWA KARENA KONDISINYA YANG TIDAK MEMUNGKINKAN UNTUK MENGIKUTI PROGRAM PEMBELAJARAN SECARA KOLEKTIF/KLASIKAL

PPI OLEH KARENA ITU, PPI HARUS DIRANCANG DENGAN BERDASAR KAPADA KEBUTUHAN DAN KEMAMPUAN SISWA YBS. OLEH KARENA ITU HAL PENTING DALAM PPI ADALAH BAHWA SEBELUM MERANCANG PPI, GURU HARUS MELAKUKAN ASESMEN UNTUK MENGETAHUI TINGKAT/KADAR KEMAMPUAN/KEBUTUHAN SISWA SAAT INI.