WIDYAISWARA LPMP GORONTALO Bobby A. Gani Pendidikan: S1 Matematika , Fakultas MIPA – Universitas Indonesia, Jakarta S2 Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Gorontalo, Tempat/Tgl Lahir: Gorontalo, 19 September 1978 Asal Instansi LPMP Gorontalo Korespondensi: Email : Bobby_gani@yahoo.com No. HP : 085343605010 BOBBY A. GANI WIDYAISWARA LPMP GORONTALO

PANDUAN PENILAIAN DAN PENGOLAHAN NILAI KOMPETENSI PENGETAHUAN Oleh : Bobby Gani Wiyaiswara LPMP Gorontalo Team Pengembang Kurikulum SMA61

PENDAHULUAN /BRAINSTORMING SKENARIO PEMBELAJARAN PENDAHULUAN /BRAINSTORMING PERANCANGAN PENILAIAN PENGETAHUAN (KERJA KELOMPOK) PRESENTASI & KESIMPULAN

TUJUAN Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat: merencanakan penilaian pada kompetensi pengetahuan menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi pengetahuan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

PENDAHULUAN Sebagian besar guru menyatakan bahwa permasalahan utama dalam implementasi K-13 adalah pada bidang penilaian hasil belajar siswa Penilaian Sikap Spiritual (KI-1) dan Sikap Sosial (KI-2) merupakan hal yang paling sulit dilakukan oleh guru, karena untuk setiap KD tiap siswa harus dinilai dengan menggunakan berbagai teknik (observasi, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antar-teman) Penilaian pada aspek Pengetahuan dan Keterampilan tidak terlalu menjadi masalah, meskipun masih banyak guru yang belum terbiasa dalam menggunakan berbagai teknik penilaian (seperti portofolio dan projek), termasuk menerapkan penilaian otentik. Pelaporan hasil belajar (rapor) secara konvensional memerlukan tenaga, waktu dan kertas yang sangat banyak. Namun demikian penerapan e-rapor juga masih sulit dilakukan.

Hasil Studi: Penilaian oleh Guru (Sasaran K-13) Sampel : Sumatera Barat, Jambi, Kalimantan Selatan, Daerah Istimewa Yogyakarta, Bali, Banten, Papua, Kalimantan Timur, Sulawesi Utara, Nusa Tenggara Barat

PEMBELAJARAN UNTUK PENGEMBANGAN KOMPETENSI SECARA INTEGRATIF-HOLISTIK KOMPETESI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KI 1,2 (Dampak Pembelajaran-terukur) KI 3, 4 (Dampak Pengiring-ternilai) STRATEGI PEMBELAJARAN 1.SIKAP SPIRITUAL 1.1 1.2 1.1.1/1.2.1/2.1.1./2.2.1 sbg dampak pengiring dari 3.1.1/4.1.1/3.2.1/ 4.2.1 2.SIKAP SOSIAL 2.1 2.2 3. PENGETAHUAN 3.1 3.2 3.1.1 3.2.1 Mengamati Menanya Mengeksplorasi Menalar Mengomunikasikan 4. KETERAMPILAN (Penggunaan pengetahuan) 4.1 4.2 4.1.1 7

PROSES PENILAIAN Perluasan dan pendalaman dalam proses pencapaian kompetensi 2006 2013 Creating Applying Under-standing Knowing/ Remembering Valuing Responding Accepting Experi- menting Questioning Observing Applying Under-standing Knowing/ Remembering PT Characterizing/ Actualizing Evaluating Communicating Evaluating Organizing/ Internalizing Analyzing SMA/K Associating Analyzing SMP SD Knowledge (Bloom) Attitude (Krathwohl) Skill (Dyers) Knowledge (Bloom) 8

Apakah autentik

Pengerjaan dua siswa Walaupun jawabannya sama-sama E, tetapi nyata perbedaan pemahamannya

Teknik penilaian otentik 1. Pengamatan langsung

2. Tanya jawab

Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

Pengertian Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Merupakan penilaian potensi intelektual yang terdiri dari tingkatan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta Dapat dilakukan melalui 1. tes tulis, 2. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan 3. penugasan.

Cakupan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan MENGINGAT MEMAHAMI MENERAPKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA KEMAMPUAN BERPIKIR FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL METAKOGNITIF DIMENSI PENGETAHUAN

Dimensi Pengetahuan

Cakupan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Pengetahuan Faktual: istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. b. Pengetahuan Konseptual: prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik; meliputi pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur Pengetahuan Prosedural: urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu, pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus, dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat. Metakognitif : Pengetahuan tetang cara Mempelajari Pengetahuan, menentukan pengetahuan Penting dan tidak penting ( Strategic Knowledge),pengetahuan diri

KI-3 Pengetahuan Kompetensi inti Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian [pada bidang kerja spesifik] sesuai bakat dan minatnya 1. Authentic Assessment Penilai Setiap guru sesuai kompetensi yang diajarkan Tujuan Mengukur capaian kemampuan siswa menggunakan pengetahuannya dalam kehidupannya Mendorong siswa berpikir kritis Aspek yang diamati Pemahaman dan penerapan iptek, seni dan budaya Sesuai mata pelajaran Instrumen Constructed response, penugasan, test, rubrik Waktu Terencana sesuai RPP Pelaporan Penilaian hasil capaian siswa

Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) pada setiap mata pelajaran. Menggunakan kata kerja operasional. Contoh kemampuan dan kata kerja operasional :

kemampuan dan kata kerja operasiona No Jenjang Kemampuan Isi Materi Pelajaran Kata Kerja Operasional C 1 Pengetahuan Kemampuan/kecakapan untuk mengingat bahan yang pernah dipelajari berupa istilah, fakta, kaidah, prinsip dan metode yang diketahuinya serta cara-cara yang berhubungan dengan hal-hal tertentu. Istilah, termisologi, definisi, unsur, arti kata (terminologi). Fakta, sifat, contoh, fenomena (fakta khusus). Bentuk, kebiasaan, kegunaan, aturan, cara, rencana, pola (konfensi). Tindakan, proses, kesinambungan, hubungan (kecenderungan-urutan). Bidang, jenis, golongan, perangkat (klasifikasi, kategori). Kriteria, dasar, unsur (tolok ukur). Metode, teknik, pendekatan, prosedur (metodologi). Prinsip, generalisasi, hal yang mendasar, implikasi (prinsip) Teori, dasar, struktur, organisasi, perumusan (teori dan struktur)   Menyebutkan Mengidentifikasi Menunjukkan Memberi nama pada.... Menyusun daftar Menyatakan Menggaris bawahi Menjodohkan Memilih Memberikan definisi Mendapatkan Membedakan Mengenali

Kata Kerja Operasional No Jenjang Kemampuan Isi Materi Pelajaran Kata Kerja Operasional C 2 Pemahaman Kemampuan/ kecakapan menangkap makna dan arti dari bahan yang dipelajari. Arti, definisi, abstraksi, ungkapan, penggambaran/representasi kata-kata (translasi) Bimbingan, pandangan baru, kualifikasi, kesimpulan, metode, teori, aspek abstraksi (interpretasi) Konsekuensi, faktor, implikasi, kesimpulan, pengembangan konsep, arti, hasil, kemungkinan (ekstrapolasi) Menerjemahkan, mengubah, menjelaskan dengan kata-kata sendiri, mengilustrasikan, mempersiapkan, menggambarkan, merumuskan kembali, menguraikan kembali, mengubah. Menyadur, meramalkan, menyimpulkan, memperkirakan, menerangkan, memberi contoh tentang, menafsirkan, membedakan. Menggantikan, menarik kesimpulan, meringkas, mengembangkan, membuktikan, menetapkan, menentukan, merangkai, mempersiapkan, menggolongkan.  

Kata Kerja Operasional No Jenjang Kemampuan Isi Materi Pelajaran Kata Kerja Operasional C 3 Penerapan Kemampuan/kecakapan menerapkan kaidah/ konsep-konsep dengan realitas yang dihadapi Memecahkan masalah Membuat bagan, grafik Menggunakan ....metode ....konsep ....kaidah ....prinsip Prinsip, hukum, kesimpulan, efek, metode, teori, abstraksi, situasi, proses, gejala, prosedur. Menyesuaikan Menemukan Menghubungkan Memperhitungkan Membuktikan Menghasilkan Menunjukkan Melengkapi Menyediakan Mendemonstrasikan Menghitung (menerapkan, menggeneralisasi, menggunakan, mengorganisasikan) Mengidentifikasikan  

Kata Kerja Operasional No Jenjang Kemampuan Isi Materi Pelajaran Kata Kerja Operasional C 4 Analisis Kemampuan/kecakapan merinci suatu kesatuan kedalam bagian-bagian sehingga struktur keseluruhannya dapat dipahami dengan baik. Mengenali kesalahan Membedakan ....fakta dari ....interpretasi ....data dari kesimpulan Menganalisa ....struktur dasar ....bagian ....hubungan antara   Unsur, hipotesis, kesimpulan, asumsi, pernyataan, fakta, argumentasi, keterangan lengkap (analisis unsur) Hubungan (antar), relevansi, bukti, argumentasi, gagasan, sebab akibat, asumsi (analisis hubungan) Bentuk, pola pandangan, penyimpangan, struktur, organisasi, teknik (analisis prinsip ketersusunan) Membedakan, memisahkan, menerima, menyisihkan, membandingkan, menghubungkan, memilih, mempertentangkan, membagi, membuat diagram/skema, menunjukkan hubungan antara. Mendeteksi, mengidentifikasi, mengenali, mengkatagorikan, memdeduksi, menganalisis.

Kata Kerja Operasional No Jenjang Kemampuan Isi Materi Pelajaran Kata Kerja Operasional C 5 Evaluasi Kemampuan/kecakapan menentukan/ mengumpulkan nilai berdasarkan kriteria tertentu atau pengambilan keputusan. Menilai berdasarkan norma internal ....hasil ....mutu ....program Menilai berdasarkan norma eksternal Mempertimbangkan ....baik buruk ....pro kontra ....untung rugi ....manfaat   Ketepatan, konsistensi, keajegan, ketelitian, kemantapan (internal) Hasil akhir, efisiensi, untung-rugi, manfaat, alternatif, pelaksanaan, pemukul rataan, standar, teori (eksternal) Menaksir Memperbandingkan Menyimpulakan Mengkritik Mengevaluasi Membuktikan Memberi argumentasi Memilih antara Menafsirkan Membahas Menguraikan Membedakan Melukiskan Mendukung Menyokong Menolak Memutuskan (menimbang, mengadakan validasi, membandingkan, mempertentangkan, mengadakan standarisasi)

Teknik & Instrumen Penilaian Pengetahuan Kompe-tensi Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Penge-tahuan Tes Tulis Essay/mini paper, Pilihan Ganda, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian prior-knowledge, progress, capaian Authentic assessment Penelitian/observasi, situasi kontekstual, aplikasi pengetahuan Mendorong scientific approach, deep learning, critical thinking, creativity Tes Lisan Tanya-jawab, diskusi, daftar pertanyaan, siswa membuat pertanyaan Penugasan Proyek, Lembar Penugasan (PR, Kliping) Kemampuan kritis-analisis-sintesis

Pelaksanaan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan (Lanjutan) Rincian Pelaksanaan Penilaian Waktu Pelaksanaan Penilaian Cakupan Penilaian Teknik Penilaian yang Memungkinkan Bentuk Instrumen Ulangan Harian (Penilaian Proses) Seluruh indikator dari satu atau lebih kompetensi dasar (KD) Tes tulis, Tes lisan, Penugasan Pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Daftar pertanyaan. Pekerjaan rumah dan/atau tugas yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas.

(Rincian Pelaksanaan Penilaian ...) Waktu Pelaksanaan Penilaian Cakupan Penilaian Teknik Penilaian yang Memungkinkan Bentuk Instrumen Ulangan Tengah Semester Seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD selama 8-9 minggu kegiatan belajar mengajar Tes tulis Pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Ulangan Akhir Semester Seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut

PENGOLAHAN NILAI KOMPETENSI PENGETAHUAN

RENCANA PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

Pengelolaan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan (Lanjutan) Pelaporan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Dilaporkan melalui “Laporan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan Peserta Didik” Diolah berdasarkan 1) Nilai Ulangan Harian (NUH)/ = Rerata nilai ulangan dan/atau penugasan ( NILAI PROSES) 2) Nilai Ulangan Tengah Semester (NUTS) Nilai Ulangan Akhir Semester (NUAS) Dihitung dengan rumus:

Pengelolaan Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan (Lanjutan) (DESKRIPSI……) Contoh deskripsi nilai:”Kompetensi pengetahuan baik, memiliki kemampuan baik dalam bilangan, himpunan, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, sangat baik pada perbandingan dan skala, tetapi masih perlu ditingkatkan pada garis dan sudut”

TERIMA KASIH. BANGUNLAH NEGERI INI DENGAN ILMU TERIMA KASIH.... BANGUNLAH NEGERI INI DENGAN ILMU..., RAWATLAH DENGAN PRILAKU BAIK..