ICT DALAM BELAJAR MENGAJAR Muhammad Fathurrohman 23/06/2018

FENOMENA ICT terbaru secara radikal memungkinkan peluang-peluang baru bagi aktifitas manusia maksudnya banyak orang 23/06/2018

Kemungkinan baru : “Lakukan yang belum pernah kita lakukan”. Kesalahan yang sering dilakukan pendidik ketika mereka memutuskan menggunakan ICT yaitu memandang ICT melalui kaca mata praktek mereka saat itu. Sementara itu, tidaklah bijak bila meninggalkan metode lama dan model-model pembelajaran seperti gagasan-gagasan lama yang belum terimplementasikan di sekolah secara umum tapi merupakan pengecualian yang penting 23/06/2018

Lanjutan Sementara itu, tidaklah bijak bila meninggalkan metode lama dan model-model pembelajaran seperti gagasan-gagasan lama yang belum terimplementasikan di sekolah secara umum tapi merupakan pengecualian yang penting 23/06/2018

LANJUTAN 23/06/2018

Sekolah di Masa Depan Salah satu cara memperkenalkan ICT dalam pendidikan di sekolah adalah dengan mengamati sekolah tanpa menggunakan komputer dan melihat peluang apa saja yang biasa dikembangkan dalam memfasilitasi beberapa aktifitas pendidikan dengan menggunakan ICT Maka beberapa kegiatan belajar mengajar dapat dimaksimalkan lebih dari yang lain. 23/06/2018

Sekolah Masa Depan Hal itu dapat dimulai dengan langkah-langkah kecil secara eksperimental, dan memiliki program yang teruji dengan praktek secara luas sebelum direkomendasikan kepada yang lain. 23/06/2018

Bagian terkecil dari pembelajaran ICT memberikan kontribusi yang jelas yaitu dapat membuat proses belajar mengajar menjsdi lebih efektif 23/06/2018

Komunikasi Lisan secara cepat: Ceramah contoh umum yang penting dari model pembelajaran tradisional-ceramah. Dalam model lama, guru berbicara dan siswa mendengarkan 23/06/2018

Komunikasi Lisan secara cepat: Ceramah Guru sangat bergantung pada komponen verbal. Alat-alat retorika ini digunakan untuk menggambarkan sesuatu, untuk menstranfer informasi (meliputi informasi estetis dan emosional), untuk mengendalikan perhatian siswa, untuk mengesankan serta mengingat mereka 23/06/2018

Komunikasi Lisan secara cepat: Ceramah Guru mengendalikan situasi dengan memandang lurus pada siswa, mengamati tanda-tanda ketertarikan atau kealpaan dan emosi-emosi yang lain dan menggunakan respon (yang biasanya non-verbal) ini untuk memaksimalkan partisipasi mereka dalam komunikasi. Respon dari siswa bisa berupa lisan atau tulis (dalam bentuk catatan yang dikumpulkan pada guru). 23/06/2018

Satu guru mengajar banyak siswa dan hal ini bersifat ekonomis. Hal yang membuat metode ceramah menjadi model belajar mengajar yang berguna dan penting Satu guru mengajar banyak siswa dan hal ini bersifat ekonomis. Guru dapat merespon tingkah laku siswa secara terbatas dengan menyesuaikan pembicaraan mereka. Dalam batas tertentu, guru dapat menyelesaikan kesalahpahaman dan komunikasi yang gagal dengan mengajukan pertanyaan. 23/06/2018

Kelemahan metode ceramah adalah antara lain Menumbuhkan pelajaran pasif; Memungkinkan individualisasi terbatas; dan Memungkinkan komunikasi ekstra-verbal terbatas dengan menggunakan nalar serta saluran persepsi manusia yang sangat terbatas pula 23/06/2018

Teknologi yang terlibat dalam metode ceramah Saluran informasi utama dalam metode ceramah adalah lisan. Maka teknologi dapat berupa desain khusus ruang auditorium yang dapat mendukung suatu ceramah. Mikrofon, amplifier, dan alat-alat lain dapat meningkatkan kejelasan dan bahkan kualitas akustik indra pengucap manusia. Siswa juga dapat menggunakan mikrofon saat bertanya. 23/06/2018

Lanjutan Salah satu hal terpenting adalah meletakkan loudspeaker (sumber suara) pada tempat yang membuat siswa beranggapan bahwa suara berasal dari guru – untuk saling menguatkan dua saluran informasi berbeda, bukan untuk membuatnya jadi membingungkan 23/06/2018

Lanjutan Menggunakan mikrofon memerlukan penempatan yang tepat – tidak terlalu jauh sehingga guru bisa terdengar, dan tidak terlalu dekat agar suar tidak kacau Mikrofon radio sangat berguna ketika diingkan untuk memindah-mindah mikrofon di dalam ruangan, atau untuk saling ulur antara peserta diskusi Selain itu juga bisa menggunakan HP 23/06/2018

Komponen Visual dari Komunikasi Lisan Komponen visual dalam metode ceramah sama pentingnya dengan dengan kasus lain dalam komunikasi lisan. Sementara itu, teknologi batu ICT merubah tatap muka dalam metode ceramah Used floppy 23/06/2018

Lanjutan Dalam beberapa subyek, komponen penting dari isi cerama lebih diberikan melalui citraan visual dibandingkan si pembicara sendiri. Dalam beberapa mata pelajaran seperti Matematika, terdapat daftar komponen visual tertentu yang lebih luas meliputi 23/06/2018

Lanjutan Poin kunci dari pembicaraan diindikasikan dalam bentuk tertulis pada papan tulis Perolehan formula/rumus matematis,; Rumus kimia dan lainnya, formalisme yang kurang penting; Gambar-gambar dan diagram konseptual; Semua jenis citraan siap pakai dan Objek sebenarnya dan prosesnya. 23/06/2018

Lanjutan Perluasan ICT terhadap komunikasi ini didasarkan pada teknologi proyeksi. Kombinasi antara komputer dan proyektor membuka peluang baru serta membangun budaya baru atas komunikasi lisan yang diiringi dengan gambar layar 23/06/2018

Teknologi baru ini memungkinkan hal-hal berikut Pembicara dapat menggabungkan antara citraan yang belum direkam(termasuk teks) dengan gambar yang dibuat selama ceramah. Fragmen video yang belum direkam dapat dimasukkan bersama suara bila diperlukan. Gambar dari objek sebenarnya yang diperoleh melalui kamera dapat didonload ke komputer atau dihubungkan langsung ke proyektor 23/06/2018

Hal-hal yang perlu diwaspadai guru Teks pada layer harus ekonomis. Font sans serif lebih mudah dibaca di layer. Jangan membaca teks dari layer, teks dilayar adalah kartu dari apa yang anda katakana. Beri sedikit waktu bagi pandengar untuk mencerna tiap slide 23/06/2018

Komunikasi antara Guru dan Siswa Komunikasi guru dan siswa – baik itu tatap muka, langsung, sinkron, ataupun online – dapat dilakukan dalam batasan yang spasial sub divisi dari periode kelas ke dalam satu ceramah kuliah atau demo dan percakapan berurutan dengan individu murid Terdapat perbedaan tajam antara di sekolah dan di luar waktu sekolah, dimana tidak ada mengarahkan komunikasi diharapkan 23/06/2018

Lanjutan Asumsinya bahwa ruang sekolah ini didigitalkan, Namun untuk memperoleh itu semua, kita harus menghadapi dua masalah baru. pertama adalah bagaimana caranya membangun satu fungsi yang dapat dipercaya yang terhubung jaringan, atau satu web dengan interkoneksi timbal balik antara semua orang yang bersangkutan. 23/06/2018

Lanjutan Yang lain adalah memberikan waktu yang cukup untuk masing-masing pengguna jaringan untuk saling berkomunikasi dengan pengguna jaringan lain. 23/06/2018

Komunikasi yang dimulai oleh murid ICT mungkin menjadi bentuk baru dari komunikasi antara murid dan guru, seperti halnya email, yang berfungsi untuk pengganti menulis surat atau membantu untuk mengatakan apapun yang susah untuk lakukan secara langsung 23/06/2018

Presentasi murid Mikrofon dan layar presentasi dapat membantu murid untuk didengar lebih dari satu guru. Ada banyak kasus dimana satu murid yang dipertimbangkan lemah di komunikasi lisan mengembangkan kelancaran bicaranya, dan bahkan kepercayaan, dengan mempergunakan dukungan layar presentasi 23/06/2018

Menjawab pertanyaan guru Komputer dapat merekam secara tertulis dan bahkan lisan jawaban yang diberikan oleh semua murid pada waktu tertentu. 23/06/2018

Pengajaran elektronik digital Dalam beberapa keadaan, keuntungan utama dari mendigitalkan ceramah kuliah adalah luasnya pendengar ini dapat dijangkau. Pertama-tama, ceramah kuliah dapat dikirimkan online (yang sinkron dengan peristiwa nyata) untuk banyak tempat dengan segera. Ceramah bisa dilakukan dengan komputer, CD atau lainnya 23/06/2018

Keuntungan media tersebut distribusi bisa berkembang cukup banyak, memperbanyak pendengar; teks yang bermutu lebih baik ditemani oleh gambar, dan bacaan tambahan; dan tersedia kapanpun, dimanapun, pada satu kenyamanan pelajar. 23/06/2018

Kerugian Pengajaran dengan ICT Kerugiannya yaitu, kebutuhan untuk bertemu secara langsung di ceramah kuliah pada waktu yang tentukan atau diberikan adalah satu disiplin pengorganisasian proses pembelajaran 23/06/2018

Sekian TERIMA KASIH 23/06/2018