PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia PENDEKATAN SPICES DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) Ahmad Aulia Jusuf Bagian Histologi Fakultas Kedokteran Universitas Indonesia 2008

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Agenda Pendahuluan SPICES vs Traditional approaches Problem Based Learning Pengertian Sejarah Mengapa PBL ? Langkah-langkah PBL Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Pendahuluan Pembelajaran1 merupakan proses pengembangan kreativitas berpikir meningkatkan kemampuan berpikir mahasiswa meningkatkan dan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan dan pengembangan yang baik terhadap materi perkuliahan. _____________________________________________________________________________________________________________ 1 Tim Kerja Direktorat Pembinaan Akademik dan kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, 2005) Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Pendahuluan Kurikulum2 suatu dokumen yang berisi tujuan pendidikan keluaran yang dikehendaki isi/materi yang harus dikuasai oleh peserta didik yang berupa pengetahuan, ketrampilan dan perilaku metoda pembelajaran cara evaluasi sumber daya manusia yang terlibat sarana dan prasarana pengaturan waktu dan jadwal pembelajaran _________________________________________________________________________________________________________________ 2 Grant J. (2006). What is curriculum? Definition and Standards, Principles of curiculum design, Association for The Study of Medical Education, 3-9 Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Pendahuluan Metoda pembelajaran salah satu komponen penting dalam proses pembelajaran langkah pertama dalam penyusunan kurikulum jenis Kuliah satu arah Kuliah interaktif Praktikum Latihan ketrampilan Question Based Learning Problem based Learning Problem solving Learning dll Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Pendahuluan Metoda pembelajaran Dikelompokkan dalam 2 jenis pendekatan (approaches)1,3,4 berbasis Teacher Centered Traditional approaches berbasis Student Centered Innovative approaches SPICES approaches _________________________________________________________________________________________________________________ 1 Tim Kerja Direktorat Pembinaan Akademik dan kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, 2005) 3 Grant J. (2006). Steps in Curriculum Design, Principles of curiculum design, Association for The Study of Medical Education, 17-27 4 Soepardi, E (2008), New Paradigm in Medical Education, Seminar On the 12 Roles of Medical Teacher Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Pendidikan masa lalu Teacher centered Instruction Disiplin ilmu Passive learning Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Kurikulum Berbasis Penguasaan Disiplin Ilmu Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Ujian untuk: Menghukum mhs - Memisahkan mhs pandai dan kurang Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Tantangan masa kini dan depan Ilmu berkembang sangat pesat Keterbatasan otak manusia Tehnologi Informasi sangat berkembang Persaingan global Tuntutan masyarakat dan profesionalisme Belajar sepanjang hayat Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Profesionalisme Suatu pekerjaan yang membutuhkan dukungan suatu pokok ilmu dasar bagi perkembangan teoritis yang sistematis menghadapi banyak tantangan membutuhkan pendidikan dan pelatihan cukup lama dan berkesinambungan memiliki kode etik orientasi utamanya adalah melayani Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES 4 kunci profesional Pokok Ilmu (body of knowledge) Pendidikan dan pelatihan (education and training) Kode etik (code of Ethic) Melayani (altruism) Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES1,3,4 SPICES approaches S tudent-centered P roblem- based I ntegrated C onsummer-based E lective S ystematic Traditional approaches Teacher-centered Information gathering Discipline-based Hospital-based Standard program Apprenticeship-based _________________________________________________________________________________________________________________ 1 Tim Kerja Direktorat Pembinaan Akademik dan kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional, 2005) 3 Grant J. (2006). Steps in Curriculum Design, Principles of curiculum design, Association for The Study of Medical Education, 17-27 4 Soepardi, E (2008), New Paradigm in Medical Education, Seminar On the 12 Roles of Medical Teacher. Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches S tudent-centered Mahasiswa harus aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan yang dipelajari aktif dalam pengelolaan pengetahuan Mahasiswa belajar menentukan apa yang ingin mereka ketahui Traditional approaches Teacher-centered Pengetahuan ditransfer dari dosen ke mahasiswa Mahasiswa hanya menerima secara pasif Dosen merupakan satu-satunya sumber informasi Bersifat instruksi Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Teacher-centered Dosen dapat bersikap “Dosen can do no wrong” Kuliah merupakan bagian yang terbesar Penekanan pada penguasaan seluruh materi saja SPICES approaches S tudent-centered Mahasiswa mampu mencari pengetahuan sendiri (mandiri) belajar berkesinambungan memanfaatkan multi media Penekanan pada pencapaian kompetensi bukan pada tuntasnya materi Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches S tudent-centered Tugas Dosen tujuan pembelajaran sumber pembelajaran materi evaluasi Mempersiapkan pemicu Fungsi Dosen narasumber Fasilitator pembimbing praktikum pendamping dalam mendapatkan ketrampilan Traditional approaches Teacher-centered Tugas Dosen Menyiapkan tujuan pembelajaran Menyiapkan materi ilmu Memberi materi ilmu Materi evaluasi Fungsi Dosen Penguliah Pembimbing praktikum Pembimbing ketrampilan Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches P roblem- based Mahasiswa diberikan ilustrasi kasus digunakan untuk mencari, menggali dan mengumpulkan informasi dan ilmu pengetahuan tidak memecahkan masalah yang ditampilkan Mahasiswa dirangsang untuk mengembangkan nalar dan daya analisanya serta berpikir kritis mampu menggunakan ilmu yang telah dimilikinya menggali ilmu atau informasi yang masih dibutuhkannya. Traditional approaches Information gathering Mahasiswa mengumpulkan materi ilmu pengetahuan Tak ada kesempatan untuk mahasiswa mengembangkan nalar dan daya analisanya Tak ada ilustrasi kasus Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches I ntegrated menghubungkan dan mengintegrasikan ilmu yang diperoleh menjadi satu kesatuan yang utuh tidak berpikir secara terkotak kotak dalam masing-masing disiplin ilmu Traditional approaches Discipline-based Diberikan secara departemental/ masing-masing disiplin ilmu Berpikir terkotak-kotak Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches C onsummer-based berorientasi pada kebutuhan masyarakat berorientasi pada kepentingan konsumen Traditional approaches Hospital-based Tak berorientasi pada kebutuhan pasar Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches E lective modul-modul pilihan yang dapat diambil sesuai dengan kemauan, minta dan bakat Traditional approaches Standard program Tak ada modul-modul pilihan Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES SPICES approaches S ystematic belajar dan menguasai ilmu secara sistimatis tidak melompat-lompat Traditional approaches Apprenticeship-based Boleh mengambil modul-modul yang disukai duluan Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Pembelajaran mahasiswa merupakan kunci keberhsilan suatu pendidikan5 Ciri pembelajaran bersifat pribadi6 merupakan pengalaman sepanjang hayat7 Bertahap8 _________________________________________________________________________________________________________________ 5 Kemp. J.E., (1977)., Instructional Design, A plan for unit and course Development, California: Fearon-Pitman Publishers. 6 Guiber J.J., (1977), Educational Handbook for Health Personnel, Gneva, Switzerland. 7 Rose C, and Nicholl M.J. (1997). Accelerated Learning for the 21st Century, Ther six step plan to unclock Your Master- mind 8 Departement Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (1983-1984), Materi Dasar Pendidikan Program Akta Mengajar V, Buku IIA Dasar Ilmu Pendidikan. Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Ciri pembelajaran hasil bergantung pada pendekatan yang digunakan9 Bertujuan untuk mencapai perubahan perilaku yang terdiria atas cara berpikir, cara berperasaan dan cara bertindak6 Adanya tahapan proses pembelajaran yang terdiri atas tahapan perolehan pengetahuan, tahap latihan penerapan perolehan pengethauan tersebut sesuai sasaran pembelajaran dan tahap umpan balik10 _______________________________________________________________________________________________________ 6 Guiber J.J., (1977), Educational Handbook for Health Personnel, Gneva, Switzerland 9 Ballard B and Clanchy J. (1984) Study abroad, A manual for Asian Students Logman Malaysia 10 Utomo T, dan Ruijter KK., (1989), Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan, Jakarta PT Gramedia. Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Perubahan perilaku cara berpikir perolehan pengetahuan Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Perolehan Pengetahuan11 Teori constructivism pengetahuan merupakan satu produk konstruksi yang terjadi dalam otak manusia yang diperoleh melalui pembelajaran hasil pembelajaran yang dilandasi proses berpikir Teori positivism pengetahuan dianggap statis sebagai satu kesatuan yang bersifat tetap (fixed entity) yang berada diluar yang mengetahui produk penelitian ilmiah _______________________________________________________________________________________________________ 11 Fraser K (1996) Student Centered Teaching, The Development and Use of conceptual frameworks, HERDSA Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Hubungan antara proses berpikir dengan pengetahuan Knowledge is made up of the facts of the subject and the students’ ability to use those facts to think and solve problems (Ewans)12 _______________________________________________________________________________________________________ 12 Ewan C.E., (1984). Teaching Skills Development manual Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Hubungan antara proses berpikir dengan pengetahuan knowledge exists only in minds that have comprehended and justified it through thought. Knowledge is something we must think our way to, not something we can simply be given. Knowledge is produced by thought, evaluated, refined, maintained and transformed by thought. Knowledge can be acquired only through thought. The educational phylosophy underlying educational goals, standards, and objectives should be based on an accurate and full conception of the dependence of knowledge on though (Paul)13 _______________________________________________________________________________________________________ 13 Paul R (1990), Critical thinking handbook: 4th - 6th grades: Foundation for Critical Thinking. Sanoma State University Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

SPICES DAN TRADITIONAL APPROACHES Hubungan antara proses berpikir dengan pengetahuan Pembelajaran yang seharusnya pembelajaran yang dapat memicu atau merangsang kegiatan berpikirnya mahasiswa untuk dapat terlaksananya tahap pertama proses pembelajaran perolehan pengetahuannya mahaiswa sendiri Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Definisi metoda pembelajaran berdasarkan pada prinsip penggunaan kasus (masalah) sebagai titik pangkal untuk mendapatkan dan mengintegrasikan ilmu pengetahuan yang baru (HS. Barrows, 1982). metoda instruksional yang ditandai oleh penggunaan masalah pasien sebagai konteks untuk mahasiswa mempelajari kemampuan memecahkan masalah dan mendapatkan pengetahuan tentang ilmu-ilmu dasar kedokteran dan klinik (Albanese dan Mitchel, 1993) _______________________________________________________________________________________________________ 14 Albanese MA, Mitchell S : Problem based learning : A Review of literature on its outcome and implementation issues. Acad med 1993; 68: 52-81 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Sejarah16,17 PBL Lama Dimulai pada tahun 1920 Celestine Freinet, seorang guru SD di Barsur-loup di bagian tenggara Perancis metoda lain menggantikan metoda tradisional murid-muridnya belajar mandiri dan ia hanya memfasilitasi saja PBL modern dimulai pada awal tahun 1970 di Mc Master University Faculty of Health Science di Kanada _______________________________________________________________________________________________________ 16 David T, Patel L, Burdett K, Rangachari P (2003) : The origin and history of Problem Based Learning , ProblemBased Learning In Medicine, 1-3 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Mengapa PBL ? Masalah tidak dapat diselesaikan hanya dengan menggunakan satu disiplin ilmu Dengan pemberian pemicu diharapkan mahasiswa dapat menerapkan suatu model pembelajaran secara spiral (spiral learning model) dengan memilih konsep dan prinsip yang terdapat dalam sejumlah cabang ilmu, sesuai kebutuhan masala Dengan diberi sejumlah masalah pemicu, diharapkan sebagian besar/seluruh materi cabang ilmu dicakup. _______________________________________________________________________________________________________ 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 18 Branda, LA (1986), Changes in Education for National Health Manpower for the Twenty-first century, Mc Master University and from The World Health Organization publication, Manila Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Mengapa PBL ? Integrasi antara berbagai konsep/prinsip/informasi cabang ilmu dapat terjadi Kemampuan mahasiswa untuk secara terus menerus melakukan “up-dating” / pengembangan pengetahuannya tercapai Perilaku sebagai seorang “ life long learner” dapat tercapai _______________________________________________________________________________________________________ 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 18 Branda, LA (1986), Changes in Education for National Health Manpower for the Twenty-first century, Mc Master University and from The World Health Organization publication, Manila Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Mengapa PBL ? Langkah-langkah PBL yang dilaksanakan melalui diskusi kelompok dapat menghasilkan sejumlah ketrampilan sebagai berikut ketrampilan penelusuran kepustakaan ketrampilan membaca ketrampilan/kebiasaan membuat catatan kemampuan kerjasama dalam kelompok _______________________________________________________________________________________________________ 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 18 Branda, LA (1986), Changes in Education for National Health Manpower for the Twenty-first century, Mc Master University and from The World Health Organization publication, Manila Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING Mengapa PBL ? Langkah-langkah PBL yang dilaksanakan melalui diskusi kelompok dapat menghasilkan sejumlah ketrampilan sebagai berikut ketrampilan berkomunikasi keterbukaan berpikir analitik kemandirian dan keaktifan belajar wawasan dan keterpaduan ilmu pengetahuan Dapat mengimbangi kecepatan informasi atau ilmu pengetahuan yang sangat cepat _______________________________________________________________________________________________________ 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 18 Branda, LA (1986), Changes in Education for National Health Manpower for the Twenty-first century, Mc Master University and from The World Health Organization publication, Manila Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

PROBLEM BASED LEARNING LANGKAH-LANGKAH Clarification and definition of the problem Analysis of the problem Development of Hypothesis (ses) / plausible explanations Identification and characterization of the knowledge needed Identification of what is already known Identification of appropriate learning resources Collection of new information/knowledge Synthesis of old and new information, and understanding of it by application to the problem Repetition of all or some of the previous steps as necessary Identification of what was not learned Summary of what was learned and if possibe Testing the understanding of the knowledge by its application to another problem. _______________________________________________________________________________________________________ 15 Barrows, H.S., and Tamblyn, RM (1980), Problem Based Learning. An approach to medical education, New York: Springer Publishing Company 17 Muay TS, Chhem R, (2003) , Problem-Based Learning: An Introduction, SGH Proceding: 12: 1: 45-49 18 Branda, LA (1986), Changes in Education for National Health Manpower for the Twenty-first century, Mc Master University and from The World Health Organization publication, Manila Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI

Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI Terima kasih Tuesday, September 18, 2018Tuesday, September 18, 2018 Organ Indera/AAJ/Histologi FKUI