PENGEMBANGAN INSTRUMEN

JENIS VARIABEL Variabel faktual (indikator kongkret) Variabel konseptual performansi maksimum Variabel konseptual performansi tipikal Fakta Intrinsik (skor responden sbg unit analisis) Persepsi terhadap fakta ekstrinsik (skor responden) Penilaian (unit analisis sbg obyek yg dinilai) Penggunaan kata ganti dalam pernyataan harus sesuai dgn jenis variabel

JENIS-JENIS INSTRUMEN Tes - Tes Tertulis - Tes Lisan - Tes Perbuatan Non-Tes - Kuesioner - Skala Sikap - Skala Penilaian - Sosiometri - Format observasi

BENTUK SOAL TES Tes Uraian Isian Jawaban singkat Uraian terstruktur Uraian bebas Esei Tes Obyektif Pilihan jawaban berganda Asosiasi pilihan ganda Hubungan sebab-akibat Benar-salah Menjodohkan

TES URAIAN Keunggulan Mempunyai fungsi formatif & diagnostik Skor lebih cermat (skor butir kontinum) Lebih dapat mengukur kognitif tkt tinggi Memotivasi siswa untuk belajar tuntas Kelemahan Pemberian skor terpengaruh subyektivitas & tidak standar shg sulit dalam pengelolaan Muatan lebih sempit dp tes obyektif Skor butir lebih kasar (0, 1)

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN INSTRUMEN Mengkaji konsep Konstruk - definisi konseptual - definisi operasional Mengembangkan dimensi & indikator Membuat kisi-kisi Menetapkan rentang parameter Identifikasi ciri-ciri kutub Menulis butir instrumen

PETUNJUK MENULIS BUTIR Pernyataan berkaitan dgn atau mengenai ciri kutub positif atau ciri kutub negatif dari setiap indikator Pernyataan berkaitan dgn atau mengenai fakta yg diukur (fakta perilaku, pendapat, perasaan), bukan mengenai harapan atau keinginan Pernyataan tidak disertai alasan Pernyataan bersifat atau berlaku umum, tidak bersifat kondisional

PETUNJUK MENULIS BUTIR Pernyataan hanya mengukur satu subindikator tunggal Pilihan jawaban (option) harus sesuai menjawab pernyataan Menggunakan kata ganti yg tepat sesuai dgn definisi operasional variabel yg diukur Pernyataan harus singkat, jelas, komunikatif dan mudah dimengerti oleh responden

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN INSTRUMEN (LANJUTAN) Proses validasi konsep - telaah pakar/sejawat - panel - jastifikasi pakar Perbaikan/revisi Proses validasi empiris - uji coba instrumen - analisis data hasil uji-coba (uji validitas, reliabilitas) Seleksi butir valid Perakitan instrumen

VALIDITAS DATA HASIL UKUR Seberapa jauh data hasil ukur mencerminkan atau menggambarkan fakta yang diukur secara tepat Ketepatan atau kesamaan atau kedekatan antara data hasil ukur dengan fakta yang diukur Makin tepat atau makin mendekati sama antara data hasil ukur dan fakta yang diukur maka data tsb makin valid

PENENTU VALIDITAS Validitas instrumen Kecermatan pelaksanaan pengukuran Obyektivitas subyek yang melakukan pengukuran Ketepatan rumusan konstruk variabel yang diukur Ketepatan dimensi dan indikator variabel yang diukur Kesesuaian rentang parameter (skala) yg digunakan dgn tingkat presisi yg dikehendaki

VALIDITAS INSTRUMEN INTERNAL VALIDITAS TEORITIK EMPIRIS DISKRIT (0,1) Analisis Butir VALIDITAS TEORITIK Konstruk Konten EMPIRIS EKSTERNAL Uji Perbedaan - Uji Hubungan DISKRIT (0,1) KONTINUM (1,2,3,4,5) r-biserial r-product moment

PENGEMBANGAN TES SEBAGAI ALAT EVALUASI Tes adalah suatu cara atau alat untuk mengadakan penilaian yang berbentuk suatu tugas atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan oleh siswa atau sekelompok siswa sehingga menghasilkan nilai tentang tingkah laku atau prestasi siswa sebagai peserta didik. Prestasi atau tingkah laku tersebut dapat menunjukkan tingkat pencapaian tujuan pembelajaran atau tingkat penguasaan terhadap seperangkat kompetensi yang menjadi tujuan dari proses pembelajaran, dan dapat pula menunjukkan kedudukan siswa yang bersangkutan dalam kelompoknya.

LANGKAH-LANGKAH KONSTRUKSI TES Menetapkan tujuan tes Analisis Kurikulum (SK dan KD) Analisis buku dan sumber belajar lainnya Membuat Kisi-kisi Menentukan indikator Menulis Soal Telaah Soal (Validasi konsep) Revisi atau Perbaikan Soal Reproduksi Tes Terbatas Uji-Coba Tes (untuk validasi empiris) Analisis hasil uji-coba (Uji Validitas) Merakit soal menjadi tes

KAIDAH MENULIS SOAL Soal harus mengukur pencapaian kompetensi yg menjadi tujuan Soal harus mengukur pencapaian kompetensi tunggal (tidak ganda) Kompetensi dapat berbentuk kognitif, afaktif-perilaku, atau keterampilan Kompetensi diukur berdasarkan indikatornya Setiap soal mengukur tercapai atau tidaknya indikator kompetensi Bahasa soal harus singkat, jelas & komunikatif Soal mempunyai jawaban yg jelas (deskripsi, sikap & perilaku atau kemahiran/ keterampilan) Soal dipastikan tidak keliru/salah Penampilan perangkat tes harus final

PRINSIP PENILAIAN (1) Penilaian hasil belajar peserta didik pd jenjang pendidikan dasar & menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sbb. Sahih, berarti penilaian didasarkan pd data yg mencerminkan kemampuan yg diukur. Objektif, berarti penilaian didasarkan pd prosedur & kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.

PRINSIP PENILAIAN (2) Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, & gender. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yg tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, & dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yg ber-kepentingan.

PRINSIP PENILAIAN (3) Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek kompetensi dgn menggunakan berbagai teknik penilaian yg sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pd ukuran pencapaian kompetensi yg ditetapkan. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggung-jawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

TERIMA KASIH