UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA Badan kepegawaian DAERAH kota surabaya PENGELOLAAN SUPERVISI AKADEMIK DAN SUPERVISI MANAJERIAL Kerjasama antara UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA dengan Badan kepegawaian DAERAH kota surabaya

DIMENSI KOMPETENSI PENGAWAS Kompetensi Kepribadian Kompetensi Supervisi Akademik Kompetensi Supervisi Manajerial Kompetensi Penelitian Pengembangan Kompetensi Evaluasi Pendidikan Kompetensi Sosial

KOMPETENSI Kepala Sekolah KEPRIBA- DIAN SOSIAL SUPERVISI KEWIRA-USAHAAN MANAJE-RIAL KOMPETENSI Kepala Sekolah

KOMPETENSI SUPERVISI Merencanakan Supervisi Melaksanakan Supervisi Menindak-lanjuti Hasil Supervisi Melaksanakan Supervisi

KONVENSIONAL ILMIAH KLINIS ARTISTIK MODEL DIREKTIF NON DIREKTIF KOLABORATIF PENDEKATAN SUPERVISI PENDIDIKAN MANAJERIAL AKADEMIS JENIS TEKNIK INDIVIDUAL KELOMPOK

PARADIGMA KOMPETENSI PENGAWAS SATUAN PENDIDIKAN TUGAS & TANGGUNGJAWAB Visi, Misi dan Tujuan Sekolah Kurikulum Sekolah Pengelolaan Sekolah Sarana Prasarana Tenaga Kependidikan Siswa Lingkungan Pendidikan Ujian Kepribadian Supervisi Manajerial Akademik Evaluasi Pendidikan SUPERVISI AKADEMIK & Pengembangan Sosial Pengawasan Penyelenggaraan Pendidikan (Supervisi Manajerial) Memantau Menilai Mensupervisi Membina & Mengembang-kan Melaporkan Supervisor Pendidikan Kondisi Ideal KTSP Bimbingan Metode,Strategi Penilaian Media & Alat Hasil Belajar Pengawasan Proses dan Hasil Pembelajaran/Bimbingan (Supervisi Akademik)

SUPERVISI AKADEMIK

? SUPERVISI AKADEMIK SUPERVISI AKADEMIK ADALAH BANTUAN PROFESIONAL KEPADA GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN SEHINGGA GURU DAPAT MEMBANTU SISWA UNTUK; Belajar lebih cepat Belajar lebih mudah Belajar lebih menyenangkan Belajar lebih efektif dan bermakna

ETIKA PENGAWAS DALAM MELAKSANAKAN SUPERVISI AKADEMIK Mendengarkan dengan sabar Menunjukkan keterampilan secara jelas Memberi dorongan Mempertimbangkan reaksi dan pemahaman dengan tepat Menjelaskan, merangsang dan memuji secara simpatik Meningkatkan pengetahuan sendiri secara berkelanjutan

Pengem-bangan profesional SUPERVISI AKADEMIK PENGER-TIAN KETR. SUPVISOR TUJUAN PRINSIP SASARAN Manusiawi Kontinyu Kemam-puan Kerja Pengawasan kualitas Ketr. Teknis Kegiatan mem-bantu guru mengem-bangkan kemam-puan me-ngelola PBM Demokratis Pengem-bangan profesional Integral Motivasi Kerja Hub. Ma-nusiawi Komprehen-sif Memotivasi kerja Etika Kerja Manaje-rial Konstruktif Objektif

Bentuk-bentuk kegiatan yang dilakukan supervisor dengan guru Bagaimana cara memahami/memastikan masalah? Datanya diperoleh dg cara bagaimana? Perbaikannya bagaimana? PENDEKATAN MODEL TEKNIK DIREKTIF KOLABORATIF NONDIREKTIF SCIENTIFIC CLINIC ARTISTIC INDIVIDUAL KELOMPOK Bagaimana cara supervisor bersama guru melakukan perbaikan/ peningkatan. SIAPA YG DOMINAN? Bentuk-bentuk kegiatan yang dilakukan supervisor dengan guru di dalam/ di luar kelas

PENDEKATAN (ORIENTASI) SUPERVISI AKADEMIK Pengertian: … tingkah laku supervisor dalam membagi tanggungjawab antara dirinya dengan guru yang sedang disupervisi, dalam menganalisis dan mengambil keputusan terhadap masalah pengajaran yang dihadapi oleh guru.

PENDEKATAN (ORIENTASI) SUPERVISI AKADEMIK (Glickman: 1981) Orientasi Supervisi Non-directive Collaborative Directive Tanggung jawab Guru Tinggi Sedang Rendah supervisor Metode Supervisi Self Assessment Mutual contrac Delineated standars

PENDEKATAN (ORIENTASI) SUPERVISI AKADEMIK Direktif: Tanggung jawab lebih banyak pada supervisor Kolaboratif: Tanggung Jawab terbagi relatif sama antara supervisor dan guru Non-direktif: Tanggung jawab lebih banyak pada guru

PENDEKATAN Direktif Supervisor mengarahkan guru untuk perbaikan PBM, tanggung jawab ada pada supervisor karena supevisor dianggap yang tahu segalanya. Kolaboratif Supervisor dan guru berbagi tanggung jawab. Supervisor mendengarkan permasalahan sedangkan pmecahannya dilakukan bersama oleh supervisor dan guru Non Direktif Tanggung jawab guru tinggi, supervisor mendengarkan dan memperhatikan dengan cermat tentang permasalahan dan hal yang kurang dipahami oleh guru kemudian supervisor mendorong guru untuk mencari inisiatif pemecahan masalah

PENGGUNAAN PENDEKATAN Guru kurang motivasi, kurang inovasi : pendekatan Direktif Guru yang kompeten dan motivasi tinggi : pendekatan non direktif Guru yang kreatif, inovatif, motivasi tinggi dan kompeten bisa bekerja sama dan mandiri : pendekatan kolaboratif

PERILAKU DAN PENDEKATAN SUPERVISI Prilaku Direktif Kolabo-ratif Non-Direktif Clarifiying (Mengklarifikasi)  Presenting (Pemaparan) Directing (Mengarahkan) - Demonstrating (Memperagakan) Setting the Standards (menetapkan standar-standar) Reinforcing (memberi penguatan) Listenning (mendengarkan) Problem Solving (Pemecahan Masalah) Negotiating (Perundingan) Encouraging (Mendorong)

Clarifiying (Mengklarifikasi) Perilaku Supervisor: Clarifiying (Mengklarifikasi) Direktif Kolaboratif Non-Direktif menjelaskan masalah yang dihadapi guru bertanya kepada guru mengenai permasalahan yang dihadapi mengklarifikasi masalah yang dihadapi guru dengan mengulang apa yang telah dikatakan guru

Presenting (Pemaparan) Perilaku Supervisor: Presenting (Pemaparan) Direktif Kolaboratif Nondirektif mengemukakan ide-idenya sendiri tentang informasi apa yang harus dicari oleh guru dan bagaimana cara mencarinya. mencoba mencocokkan persepsinya dengan guru tentang bidang-bidang pembelajaran yang perlu ditingkatkan memberi masukan hanya ketika guru memintanya

Directing (Mengarahkan) Perilaku Supervisor: Directing (Mengarahkan) Direktif Kolaboratif Non-Direktif menetapkan tindakan apa yang harus diambil oleh guru berdasarkan informasi yang terkumpul. -

Perilaku Supervisor: Demonstrating (Memperagakan) Direktif Kolaboratif Non-Direktif mendemonstrasikan perilaku yang harus dilakukan oleh guru. -

Perilaku Supervisor: Setting the Standards (menetapkan standar-standar) Direktif Kolaboratif Non-Direktif menetapkan tolok ukur yang pasti yang harus dicapai oleh guru dalam peningkatan pembelajaran -

Reinforcing (memberi penguatan) Prilaku Supervisor: Reinforcing (memberi penguatan) Direktif Kolaboratif Non-Direktif memberi imbalan yang bersifat materi atau sosial -

Listenning (mendengarkan) Perilaku Supervisor: Listenning (mendengarkan) Direktif Kolaboratif Non-Direktif - mendengarkan dengan seksama terhadap persepsi guru. mendengarkan dengan seksama penjelasan guru.

Perilaku Supervisor: Problem Solving (Pemecahan Masalah) Direktif Kolaboratif Non-Direktif - saling memberi masukan tentang alternatif tindakan yang dapat diambil untuk meningkatkan pembelajaran memberi kepercayaan kepada guru untuk memutuskan sendiri rencana tindakan yang akan diambil

Perilaku Supervisor: Negotiating (Perundingan) Direktif Kolaboratif Non-Direktif - Bersama guru membahas dan memilih alternatif tindakan hingga dicapai kesepakatan

Perilaku Supervisor: Encouraging (Mendorong) Direktif Kolaboratif Non-Direktif - mendorong guru untuk menganalisis lebih jauh terhadap masalah yang dihadapi.

Situasi Ruangan: Komentar Supervisor: Tuliskan gambaran situasi ruang kelas saat dilakukan supervisi. Komentar Supervisor: Tuliskan komentar mengenai aktivitas siswa, aktivitas guru dan ruangan kelas Utamakan hal-hal yang Plus dan Menarik Kemukakan juga kelemahannya.

SUPERVISI MANAJERIAL

SUPERVISI MANAJERIAL adalah kegiatan pemantauan, pembinaan dan pengawasan terhadap kepala sekolah dan seluruh elemen sekolah lainnya di dalam mengelola, mengadministrasikan dan melaksanakan seluruh kegiatan sekolah (Wiyono, 2015)

RUANG LINGKUP SUPERVISI MANAJERIAL SUPERVISI YANG BERKENAAN DENGAN ASPEK PENGELOLAAN SEKOLAH YANG TERKAIT LANGSUNG DENGAN PENINGKATAN EFISIENSI DAN EFEKTIVITAS SEKOLAH. SASARAN SUPERVISI MANAJERIAL MENCAKUP PEREN-CANAAN, KOORDINASI, PELAKSANAAN, PENILAIAN, PENGEMBANGAN KOMPETENSI SUMBERDAYA MANUSIA (SDM) KEPENDI-DIKAN DAN SUMBERDAYA LAINNYA (Wiyono, 2015) RUANG LINGKUP

DUA ASPEK PENTING KEPEMIMPINAN SEKOLAH MANAJEMEN

bekerja dengan orang lain KEPEMIMPINAN ADALAH … kemampuan untuk menanamkan visi bekerja dengan orang lain sabar, tersenyum memecahkan masalah mendengar menggerakkan Ber- komunikasi 33

MANAJEMEN ADALAH … kemampuan untuk Meng- organisir Me- rencanakan motivasi Meng- organisir Me- rencanakan Meng- koordinasi mengawasi Meng- evaluasi mengukur 34

MANAJEMEN SEKOLAH MANAGEMEN FUNGSI ----- PROSES LANGKAH-LANGKAH SUBTANSI -- SUBTANSI (BIDANG GARAPAN SEKOLAH)

SUBTANSI (BIDANG GARAPAN) MANAJEMEN SEKOLAH PESERTA DIDIK HUMAS KEUANGAN PEMBELAJARAN SARANA PRASARANA PERSONALIA ADMINISTRASI

RENCANA PENGEMBANGAN SEKOLAH Situasi Sekolah (tahun ini) (4 tahun ke depan) Strategi (4 Tahun) menuju

PROSES PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH MENETAPKAN KONDISI SEKOLAH SAAT INI MENETAPKAN KONDISI SEKOLAH YANG DIHARAPKAN MENETAPKAN PROGRAM DAN KEGIATAN MENETAPKAN RENCANA ANGGARAN SEKOLAH Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah

PENYUSUNAN PROGRAM SEKOLAH WHY HOW WHERE WHAT WHO WHEN NO PROGRAM METODE PELAKSANA WAKTU TEMPAT

PERBAIKAN SECARA TERUS MENERUS Rencana Refleksi & Revisi Implementasi Evaluasi

Terimakasih