Berfikir berbeda dalam mengajar SD

Slides:



Advertisements
Presentasi serupa
PEMBELAJARAN DI KELAS, LAB & LAPANGAN
Advertisements

PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
Evaluasi dan Laporan Hasil Penilaian
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PROJECT-BASED LEARNING
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING )
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
LESSON STUDY.
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LESSON STUDY Sebagai Salah Satu Model Pembinaan Profesi Pendidik
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
Ginggi Khansa Julyanidar
OLEH: FITRIA WALLY NPM :
PENGUATAN PROSES PEMBELAJARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Metode Pemecahan Masalah
Model problem based learning
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING )
Pelatihan Pendampingan Kurikulum 2013
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
METODE PEMBELAJARAN INKUIRI
DI SUSUN OLEH: BAMBANG WIJANARKO, S.Pd SMK N 1 TEGAL
TEORI BELAJAR Teori Keterampilan Proses Oleh : Iswadi, M. Pd.
Penerapan model pembelajaran
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
ESTHERIINA RATIH I.W
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Sebuah Catatan Singkat
Penelitian Tindakan Kelas
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
Menuju Pembelajaran yang “PAKEM”
Model problem based learning
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING BERBASIS LESSON STUDY TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS 3 SMAN 3 BLITAR Oleh: HAMIDA.
PROBLEM POSSING EDUCATION
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
TEORI BELAJAR Teori Keterampilan Proses Oleh : Iswadi, M. Pd.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
Model Pembelajaran Problem Posing UNIVERSITAS NEGERI MANADO PROGRAM PASCASARJANA PRODI S-2 PENDIDIKAN MATEMATIKA 2018 ( Sekilas tentang Model Pembelajaran.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN MODEL PEMBELAJARAN.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING)
PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
PENGEMBANGAN MODEL MATA PELAJARAN
HOTS (Higher Order Thinking Skills)
Transcript presentasi:

Berfikir berbeda dalam mengajar SD Bill Atweh Retired Visiting Prof Philippines Normal University Retired Adjunct Prof Curtin University Berfikir berbeda dalam mengajar SD

Ini terlalu rumit untukku ... Ini seperti bahasa alien

Saya tidak cukup cerdas pada pelajaran matematika

Lulus ujian matematika adalah hal yang paling penting pada pelajaran Matematika

Tetapi, sebagian KECIL (Sigh) Tentu saja bagi sebagian siswa, Matematika itu menyenangkan/mudah/berguna Tetapi, sebagian KECIL (Sigh)

Tujuan workshop ini… Mengenali dua masalah pendidikan Matematika bagi siswa di seluruh dunia Mendiskusikan Pembelajaran berbasis masalah dan Pembelajaran berbasis proyek untuk mengatasinya Menggambarkan beberapa contoh kegiatan dari pendekatan tersebut Mengajak anda untuk membuat aktivitas di SD berdasarkan contoh tersebut

Dua tantangan pembelajaran Matematika Bagaimana mencapai KUALITAS pembelajaran matematika? Bagaimana mencapai HUBUNGAN dalam belajar?

Prinsip pertama: Kualitas intelektual – Pembelajaran melalui pemecahan masalah Kebanyakkan pembelajaran matematika fokus dalam pemahaman dan keterampilan pada konsep dasar dan langkah-langkahnya. Guru mungkin berfikir bahwa dengan berlatih dan tes (UAS dan UN) akan efektif mencapai hal tersebut 9

Pembelajaran pemecahan masalah Memecahakan masalah bermakna, melakukan pekerjaan mencari solusi yang mana solusi dan tata cara solusi tersebut belum diketahui sebelumnya. Itu berbeda dengan berlatih Apakah ini masalah: 2 x 4 = ? Apakah ini masalah : 45 x 43 = ? Apakah ini masalah : Faktorkan 4X2 + 16 X – 4 Apakah ini masalah : Ada 20 orang dalam ruangan, berapa banyak kejadian berjabat tangan jika tiap 2 orang berjabat tangan sekali?

Kebanyakkan pemecahan masalah dalam matematika … Tidak sesuai keadaan nyata Memiliki hanya satu metode pemecahan ( biasanya metode yang terbaik) Dikerjakan secara individual di akhir pelajaran atau sebagai PR Dikerjakan setelah guru menjelaskan materi Siswa memecahkan banyak masalah untuk latihan

Bedakan antara Pembelajaran pemecahan masalah di matematika, dan Pembelajaran matematika melalui pemecahan masalah Di beberapa negara-negara Asia, mereka telah mempertimbangkan bahwa metode pemecahan masalah adalah metode pembelajaran yang utama Umumnya satu masalah per pertemuan Siswa berkelompok untuk memecahkan masalah dengan berbagai cara Guru membandingkan hasil dan mengembangkan matematika baru Following few slides are taken from: Tom McDougal and Akihiko Takahashi (2014)

Problem Problem Problem Solusi Solusi Solusi

Membandingkan dan mendiskusikan Matematika Baru

From: Tom McDougal and Akihiko Takahashi (2014)

Area kandang dan jumlah kelinci Area (m2) Jumlah kelinci

Ide 1: B dan C memiliki jumlah kelinci yang sama, tapi C memiliki area yang lebih sempit, jadi C lebih sesak. Tidak yakin tentang A vs. C. Ide 2: Jika anda membuat 5 cetakan dari A dan 6 cetakan dari C, maka cetakan tersebut akan memiliki area yang sama (30 m2). A akan memiliki 45 kelinci sementara C akan memiliki 48 kelinci, jadi C ilebih sesak. Ide 3: Jika anda membuat 8 cetakan dari A dan 9 cetakan dari C, maka cetakan tersebut akan memiliki jumlah kelinci yang sama (72). A akan memiliki area 48 m2 sementara C akan memiliki area 45 m2, jadi B lebi sesak. Ide 4: Membagi: (area) ÷ (Jumlah kelinci) = Luas area per kelinci Ide 5: Membagi: (Jumlah kelinci) ÷ (area) = Jumlah kelinci per area

Cara mana yang paling sederhana? Cara mana yang paling umum? Siswa menjelaskan ide-ide mereka dan mendiskusikan pertanyaan seperti berikut Cara mana yang paling sederhana? Cara mana yang paling umum? Cara mana yang sulit dipahami? Mengapa?

Catatan Kegiatan…. Siswa bekerja dalam kelompok, mendapat banyak solusi Masalah digunakan untuk mencapai logika BUKAN sarana untuk menerapkan pengetahuan siswa Berfikir tingkat tinggi (analisis, menilai, mencipta) digunakan untuk memecahkan masalah dan menilai solusi yang memungkinkan Satu masalah mengambil semua materi pembelajaran untuk mengembangkan keterlibatan dan pengetahuan matematika yang dalam

Prinsip Kedua: Membuat HUBUNGAN Pengetahuan biasanya dipisahkan dari apa yang diajarkan di masa lalu, pelajaran lainnya dan dunia nyata Biasanya hubungan tersebut lemah dan buatan, serta tidak bermakna bagi siswa Menciptakan hubungan meningkatkan kebermaknaan, penerapan dan keterlibatan

Hubungan dibuat dengan Materi yang terdahulu Mapel lainnya Dunia nyata– Dunia fisik dan sosial Hubungan dunia nyata membuat siswa belajar tentang dunia sebagaimana mereka belajar mathematika dan belajar mathematika sebagaimana mereka lihat pada permasalahan dunia nyata

Pembelajaran Tradisional Guru mengikuti kurikulum Mereka fikir tiap materi pembelajaran dibutuhkan untuk tiap capaian pembelajaran Tiap mapel memiliki kurikulum dan jadwal yang berbeda

Contoh Feed Me Project (bisa juga meminta di b.atweh@oneworldripples.com)

Catatan Kegiatan Gunakan sumber dari internet Guru berkreasi dalam mengembangkan pembelajaran berdasar kurikulum Kembangkan Matematika dengan berinteraksi dan bekerja dalam grup, - Tidak ada jawaban tunggal sebagai referensi Kembangkan pengetahuan sesuai dunia nyata (kehidupan sehari- hari) Buatlah hubungan dalam kurikulum Tidak butuh motivasi buatan

PR… Pembelajaran matematika tidak memiliki proses sedalam mapel lainnya Bukan RINDU yang berat, tapi Berubah itu BERAT ….. Ayo ambil tantangan ini dan berfikir berbeda dalam mengajar Matematika

Aktivitas Peserta Bekerja dalam kelompok 3-5 orang dalam kelas yang sama Kembangkan beberapa kegiatan dari foto-foto ini di kelas anda pada berbagai muatan pelajaran Jelaskan aktivitas-aktivitas yang anda kembangkan pada kelompok lainnya