KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013 PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013 PENILAIAN PENILAIAN

Daftar Isi Model Rapor Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Kompetensi Sikap Kebijakan Umum Penilaian 1 2 Penilaian Proses dan Kompetensi secara Utuh Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kebijakan Umum Penilaian 1 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian  Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar Peserta Didik  Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan  Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Prinsip dan Pendekatan Penilaian Prinsip 1.Sahih 2.Objektif 3.Adil 4.Terpadu 5.Ekonomis 6.Transparan 7.Menyeluruh dan kesinambungan 8.Sistematis 9.Akuntabel 10.Edukatif Pendekatan 1. 1.Pendekatan penilaian: Penilaian Acuan Kriteria (PAK) 2. 2.Didasarkan pada perolehan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > KKM Sikap : Baik Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Karakteristik Penilaian Belajar Tuntas Autentik Berkesinambungan Berdasarkan Acuan Kriteria Menggunakan Teknik Penilaian Bervariasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Belajar Tuntas Belajar Tuntas Asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas adalah peserta didik dapat mencapai kompetensi yang ditentukan, asalkan peserta didik mendapat bantuan yang tepat dan diberi waktu sesuai dengan yang dibutuhkan. Peserta didik yang belajar lambat perlu diberi waktu lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan peserta didik pada umumnya. Untuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4), peserta didik tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan atau kompetensi berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik. 7

2. Autentik  Memandang penilaian dan pembelajaran adalah merupakan dua hal yang saling berkaitan. Penilaian autentik harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik. 8

3. Berkesinambungan  Penilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama pembelajaran berlangsung.Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil belajar peserta didik, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester). 9

4. Menggunakan teknik Penilaian yang Variatif  Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri. 10

5. Berdasarkan Acuan Kriteria  Penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan belajar minimal (KKM), yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masing-masing dengan mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung (sarana dan guru), dan karakteristik peserta didik. 11

Sistem Penilaian Kurikulum 2013 NoJenis PenilaianPelaksanaWaktu 1Penilaian autentikGuruBerkelanjutan 2Penilaian diriSiswa Sebelum ulangan harian. 3Penilaian projekGuruSetiap akhir bab atau tema pelajaran 4Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan) GuruTerintegrasi dengan proses pembelajaran 5Ulangan Tengah Semester dan Ulangan Akhir Semester Guru (di bawah koord. satuan pendidikan) Setiap Semester 6Ujian Tingkat KompetensiSekolah (kisi-kisi dari Pemerintah) Setiap tingkat kompetensi (tidak bersamaan dengan UN) 7Ujian Mutu Tingkat KompetensiPemerintahSetiap akhir tingkat kompetensi (bukan akhir jenjang sekolah) 8Ujian SekolahSekolahAkhir jenjang sekolah 9Ujian Nasional sebagai Ujian Tingkat Kompetensi pada akhir jenjang satuan pendidikan. PemerintahAkhir jenjang sekolah

Sistem Penilaian Kurikulum 2013 Sekolah 1. Ujian Tingkat Kompetensi ( bukan UN) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2. Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Setiap akhir tingkat kompetensi 1. Penilaian Autentik Waktu: terus menerus (Berkelanjutan) 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Setiap proses pembelajaran 4. UTS/UAS Waktu: Setiap Semester Pemerintah Penilaian Proses dan Hasil Belajar Siswa

Ujian Tingkat Kompetensi Kelas Kelas XII Kelas XI Kelas X Kelas IX Kelas VIII Kelas VII Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas III Kelas II Kelas I Tingkat Kompetensi I Tingkat Kompetensi II Tingkat Kompetensi III Tingkat Kompetensi IV Tingkat Kompetensi IVa Tingkat Kompetensi V Tingkat Kompetensi VI Uji Tingkat Kompetensi I Uji Tingkat Kompetensi II Uji Tingkat Kompetensi III Uji Tingkat Kompetensi IV Uji Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi V Uji Tingkat Kompetensi VI Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Praktek Projek Portofolio  Observasi  Penilaian diri  Penilaian a ntar peserta didik  Jurnal  Tes Tulis  Tes Lisan  Penugasan Ruang Lingkup Penilaian Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses & Penilaian Kompetensi 2 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses Selama Pembelajaran Informal Komentar guru terhadap jawaban/pertanyaan/ko mentar siswa Formal Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang kemajuan peserta didik Hasil Setelah Pembelajaran Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses dan Penilaian Hasil KompetensiTeknikProsesHasil Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) vv Penilaian DiriV Penilaian teman sejawatV Jurnalv Pengetahuan Tes Tulisv Tes Lisanv Penugasanvv Ketrampilan Tes Praktikvv Projekvv Portofoliovv Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Sikap 3 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian KompetensiTeknikBentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Penilaian DiriLembar Penilaian Diri Penilaian Teman sejawat (peer evaluation) Lembar penilaian teman sejawat JurnalLembar Jurnal Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Sikap Penilaian Diri Jurnal Penilaian Teman sejawat Penilaian Proses dan Hasil Belajar Observasi

a. Observasi  Merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan format observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Hal ini dilakukan saat pembelajaran maupun diluar pembelajaran 22

b. Penilaian Diri  Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. 23

c. Penilaian Antarteman  Merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan sikap dan perilaku keseharian peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik. 24

d. Jurnal Catatan Guru Merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku. Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan yang berkesinambungan dari hasil observasi. 25

Sikap yang Dinilai SikapKI/KD Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong royong Santun Percaya Diri Pada: KI-1 : Sikap Religius KD 1.1; 1.2 & KI-2: Sikap Sosial KD 2.1; 2.2 dst.. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Instrumen Penilaian Sikap Penilaian Diri Jurnal Penilaian Teman sejawat Penilaian Proses dan Hasil Belajar Observasi

NoAspek Pengamatan Skor Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu 2Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan 3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi 4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik: …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan: ………………….. Materi Pokok: …………………..

NoPernyataanTPKDSRSL 1Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain LEMBAR PENILAIAN DIRI (Sikap: Jujur) Nama Peserta Didik:…………………. Kelas:…………………. Materi Pokok:…………………. Tanggal:…………………. PETUNJUK Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari Keterangan : SL = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

NoAspek Pengamatan Skor Masuk kelas tepat waktu 2 Mengumpulkan tugas tepat waktu 3 Memakai seragam sesuai tata tertib 4 Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran 5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor Lembar Penilaian Teman Sejawat Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai: …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan: ………………….. Materi Pokok: ………………….. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pedoman Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir : Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor A – dan A Baik: apabila memperoleh skor B -, B, dan B + Cukup : apabila memperoleh skor C -, C, dan C + Kurang : apabila memperoleh skor D dan D + Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Format Jurnal Hari, TanggalKejadianKeterangan Nama : ………………. Kelas : ………………. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Lembar Pengamatan Sikap NoNama Siswa Sikap Keterangan Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri Kelas : ………………… Hari, Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Pengolahan Nilai Rapor Sikap Skor Akhir Rata- Rata Nilai Akhir Jujur B Disiplin B+ Percaya Diri B-B- Skor Akhir 2.88B Deskresi Catatan : Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Pengetahuan 4 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian KompetensiTeknikBentuk Instrumen Pengetahuan Tes TulisPG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar-salah, uraian Tes LisanDaftar pertanyaan PenugasanLembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Instrumen Penilaian Pengetahuan Tes Lisan Penugasan Tes Tertulis Penilaian Proses dan Hasil Belajar PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar-salah, uraian Daftar pertanyaan Lembar penugasan (PR, kliping)

Contoh Pengolahan Nilai Rapor KD SkorSkor Akhir TesPenugasanSkala Skala Rata-Rata Skor Akhir3.22 Deskripsi Catatan : Menguasai semua kompetensi dengan baik terutama dalam memahami aspek ruang dan waktu serta pengertian dinamika interaksi manusia. Penilaian Proses dan Hasil Belajar Cara Konversi Skor ke skala 1 - 4

Penilaian Kompetensi Keterampilan 5 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian KompetensiTeknikBentuk InstrumenContoh Keterampilan Tes PraktikDaftar cek, skala penilaian Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi ProyekDaftar cek, skala penilaian Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan PortofolioDaftar cek, skala penilaian Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Instrumen Tes PraktikProyekPortofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proyek  Penilaian mencakup : 1.Penilaian Proses a.Perencanaan b.Pelaksanaan c.Penyajian 2.Penilaian Hasil a.Isi laporan b.Bahasa c.Estetika  Instrumen: Pedoman Penskoran 42

Nama Aspek Penilaian Rata-Rata Nilai PartisipasiPenghayatan PeranKerjasama Aspek PenilaianDeskripsiNilai Partisipasi  Keterlibatan dalam bermain peran  Peran dari tokoh yang diperankan 60 – 100 Penghayatan Peran  Penjiwaan terhadap tokoh  Kesesuaian kostum tokoh  Semangat bermain peran 60 – 100 Kerjasama  Membantu teman  Tenggang rasa dengan teman 60– 100 Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran Kelas: Kegiatan: Bermain peran Tema: Proklamasi Kemerdekaan Pedoman Penskoran Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Penilaian Projek Kelompok : …………………….. Kelas : ……………………... Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara NoAspek PenilaianSkor APerencanaan : 1.Kesesuaian Tema 2.Pembagian Tugas 1.apabila projek kurang sesuai tema 2.apabila projek cukup sesuai tema 3.apabila projek sudah sesuai tema BPelaksanaan : 1.Kerjasama 2.Kesesuaian dengan rencana 3.Partisipasi anggota Masing-masing sub aspek menggunakan skala CPelaporan : 1.Estetika 2.Bahasa 3.Isi laporan Masing-masing sub aspek menggunakan skala Rata-Rata Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar

NoAspek PenilaianSkorCatatan 1Kebermaknaan Gagasan 2 Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3Argumentasi gagasan 4 Bahasa dan Penulisan 5Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Lembar Penilaian Gagasan Kreatif Kelas : Nama : Topik : Energi Alternatif Pedoman penskoran 5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup 2 = kurang Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengolaahan Nilai Keterampilan  Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda untuk teknik penilaian  Rumus pengolahan nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Pengolahan Nilai Rapor KD SkorSkor Akhir Tes PraktikProjekPortofolioSkala Skala Rata-Rata Skor Akhir3.09 Deskripsi Catatan : Memiliki kemampuan yang sangat baik dalam mengamati kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia, perlu ditingkatkan dalam mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika interaksi manusia Penilaian Proses dan Hasil Belajar Cara Konversi ke skala 1 - 4

b. Pengolahan Nilai Aspek Pengetahuan Meskipun nilai aspek pengetahuan diolah secara kuantitatif, tetapi yang diisikan di buku rapor adalah deskripsi kualitatif. Deskripsi tersebut berupa kalimat positif tentang apa yang menonjol terkait kemampuan siswa dalam tiap muatan pelajaran, dan usaha-usaha apa yang perlu untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan. Oleh sebab itu, sebelum melaksanakan ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester diperlukan langkah-langkah sebagai berikut. a. Menyusun kisi-kisi b.Menyusun soal sesuai kisi-kisi c. Melaksanakan ulangan d. Menganalisis hasil ulangan yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan tiap siswa dari muatan-muatan mata pelajaran dalam satu perangkat soal. Contoh lihat hal

Konversi Nilai Pengetahuan, Keterampilan, Sikap Predikat Nilai Kompetensi PengetahuanKetrampilanSikap A3,85 – 4,00 SB A – 3,84 B – 3,50 B B2,85 – 3,17 B – 2,84 C – 2,50 C C1,85 - 2,17 C – 1,84 D – 1,50 K D1,00 – 1,17 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Ketuntasan Belajar KD pada KI-3 dan KI-4 Belum Tuntas < 2.67 Remedial KD pada KI-3 dan KI-4 Tuntas > 2.67 Melanjutkan KD pada KI-3 dan KI-4 Belum Tuntas 75 % siswa Remedial Klasikal KD pada KI- 1 dan KI-2 Tuntas BAIK.. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Kenaikan Kelas  Kriteria kenaikan kelas ditentukan oleh satuan pendidikan, dengan ketentuan minimal : 1.Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti. 2.Mencapai tingkat kompetensi yang dipersyaratkan, minimal sama dengan KKM. 3.Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik. 4.Tidak terdapat nilai kurang dari KKM maksimal pada tiga mata pelajaran. 5.Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Kelulusan 1.menyelesaikan seluruh program pembelajaran 2.memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran 3.lulus ujian sekolah/madrasah; dan 4.lulus Ujian Nasional Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Selesai Penilaian Proses dan Hasil Belajar