HARTONO hartonosains@yahoo.co.id ANALISIS BUTIR SOAL HARTONO hartonosains@yahoo.co.id

PENGERTIAN Analisis Soal dilakukan untuk mengetahui berfungsi tidaknya sebuah soal Kegiatan ini bertujuan untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengatahui secara diagnostik apakah peserta didik sudah/belum memahami materi yang telah diajarkan Jadi, tujuan utama analisis butir soal dalam sebuah tes adalah untuk mengidentifikasi kekurangan-kekurangan dalam tes atau dalam pembelajaran

Sehingga dapat disimpulkan bahwa kegunaan analisis butir soal adalah : Untuk menentukan soal-soal yang cacat atau tidak berfungsi penggunaannya Untuk meningkatkan butir soal melalui tiga komponen analisis yaitu tingkat kesukaran, daya pembeda, dan pengecoh soal,

CARA ANALISIS BUTIR SOAL Analisis butir soal dapat dilaksanakan dengan 2 (dua) cara yaitu : Analisis butir soal secara kualitatif Analisis butir soal secara kuantitatif

ANALISIS BUTIR SOAL SECARA KUALITATIF Pada prinsipnya analisis soal secara kualitatif dilaksanakan berdasarkan kaidah penulisan soalnya (tes tertulis, perbuatan, dan sikap). Penelaahan ini biasanya dilakukan sebelum soal diujikan/digunakan Aspek yang diperhatikan didalam penelaahan secara kualitatif adalah setiap soal ditelaah dari segi, materi, konstruksi, bahasa/budaya, dan kunci jawaban/pedoman penskorannya

TEKNIK ANALISIS SECARA KUALITATIF Teknik yang dapat dipergunakan ada 2, yaitu : Teknik moderator merupakan teknik berdiskusi yang di dalamnya terdapat satu orang sebagai penengah/wasitnya. Teknik Panel Merupakan suatu teknik memvalidasi butir soal yang setiap butir soalnya ditelaah berdasarkan kaidah penilisan butir soalnya, yaitu ditelaah dari segi materi, konstruksi, bahasa/budaya, kebenaran kunci jawaban/pedoman penskorannya yang dilakukan oleh beberapa penelaah.

ANALISIS BUTIR SOAL SECARA KUANTITATIF Adalah penelaahan butir soal didsarkan pad data empirik dri butir soal yang bersangkutan. Data empirik ini diperoleh dari siswa yang mengerjakan soal-soal itu. Analisis/penelaahan soal secara kuantitatif ini dilakukan setelah soal diujikan. Ada 2 (dua) pendekatan dalam analisis kuatitatif, yaitu : Pendektan secara klasikal/tradisional Model respon butir soal (Item Response Modelling)

Analisis Butir Soal Secara Klasik Adalah proses penelaahan butir soal melalui informasi dari jawaban siswa guna meningkatkan mutu butir soal yang bersangkutan. Kelebihan analisis bbutir soal secara jklasik adalah murah, dapat dilaksanakan sehari-hari, dengan kecepatan tinggi dengan komputer, banyak program komputer yang murah untuk menganalisisnya.

Aspek yang diperhatikan dalam analisis butir soal secara klasik adalah setiap butir ditelaah dari segi : Tingkat kesukaran butir Daya pembeda butir Penyebaran pilihan jawabannya (untuk soal bentuk obyektif) atau frekuensi jawaban pada setiap pilihan jawaban

1. Tingkat Kesukaran (TK) Adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran ini pada umumnya dunyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 – 1,00 Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh, berarti semakin mudah soal itu.

Perhitungan indeks tingkat kesukaran Rumus mencari TK pada soal obyektif Rumus mencari TK pada soal uraian

Sebagai pedoman umum, klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dicontohkan sebagai berikut : 0,00 – 0,30 soal tergolong sukar 0,31 – 0,70 soal tergolong sedang 0,71 – 1,00 soal tergolong mudah Tingkat Kesukaran butir soal memiliki 2 (dua) kegunaan, yaitu kegunaan bagi guru dan kegunaan bagi pengujian dan pengajaran

2. Daya Pembeda (DP) Adalah kemampuan suatu butir dapat membedakan antara siswa yang telah menguasai materi yang ditanyakan dan siswa yang tidak/kurang/belum menguasai materi yang ditanyakan Manfaat Daya Pembeda (DP) adalah : Untuk meningkatkan mutu setiap butir soal melalui data empiriknya Untuk mengetahui seberapa jauh setiap butir dapat mendeteksi/membedakan kemampaun siswa

Indeks Daya Pembeda Indeks DP biasanya dinyatakan dalam bentuk proporsi. Semakin tinggi indeks DP berarti semakin mampu soal yang bersangkutan membedakan siswa yang telah memahami materi dengan siswa yang belum memahami materi Indeks daya pembeda berkisar antara -1,00 sampai dengan 1,00

Semakin tinggi DP suatu soal, maka semakin baik/kual saol itu Semakin tinggi DP suatu soal, maka semakin baik/kual saol itu. Jika DP negatif (<0) berarti lebih banyak kelompok bawah (siswa yang tidak memahami materi) menjawab benar soal dibanding dengan kelompok atas (siswa yang memahami materi yang diajarkan guru)

Rumus Mencari DP Rumus mencari daya pembeda soal bentuk pilihan ganda Atau Disamping rumus tersebut, untuk mengetahui daya pembeda soal bentuk pilihan ganda dapat dipergunakan rumus korelasi point biseral ( r pbis) dan korelasi biseral (r bis), sebagai berikut : Atau

Rumus daya pembeda soal untuk bentuk uraian DP dapat menggambar tingkat kemampuan soal dalam membedakan antar siswa yang dudah memahami materi yang diujikan dengan siswa yang belum/tidak memahami materi yang diujikan. Adapun kalasifikasinya adalah sebagai berikut : 0,40 – 1,00 soal diterima/baik 0,30 – 0,39 soal diterima tetapi perlu diperbaiki 0,20 – 0,29 soal diperbaiki 0,00 – 0,19 soal tidak dipakai/dibuangg

3. Penyebaran (distribusi) jawaban Penyebaran pilihan jawaban dijadikan dasar dalam penelaahan soal. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui berfungsi tidaknya jawaban yang tersedia. Suatu pilihan jawaban (pengecoh) dapatv dikatakan berfungsi apabila pengecoh : Paling tidak dipilih 5 % peserta tes/siswa Lebih banyak dipilih oleh kelompok siswa yang belum paham materi