KOMPETENSI EVALUASI PENDIDIKAN PENGAWAS SEKOLAH/MADRASAH Bahan Workshop Peningkatan Profesionalitas Pengawas Pendidikan Agama Islam (PAI) 14 -22 Desember 2010 di Hotel Puri Khatulistiwa Jatinangor -Sumedang Oleh : Dr. Hj. Rahayu Kariadinata, M.Pd. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN)-Bandung

Kompetensi pengawas sekolah/madrasah yang tersirat dan tersurat dalam Permendiknas No 12 tahun 2007,terdiri atas enam(6) dimensi kompetensi , yaitu : Kompetensi Kepribadian Kompetensi Sosial Kompetensi Supervisi Manajerial Kompetensi Supervisi Akademik Kompetensi Evaluasi Pendidikan Kompetensi Penelitian dan Pengembangan

Kompetensi evaluasi pendidikan adalah kemampuan pengawas sekolah/madrasah dalam kegiatan mengumpulkan, mengolah, menafsirkan dan menyimpulkan data dan informasi untuk menentukan tingkat keberhasilan pendidikan.

Dimensi kompetensi evaluasi pendidikan terdiri atas 6 kompetensi inti yakni: 1. Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembelajaran/bimbingan tiap mata pelajaran dalam rumpun mata pelajaran yang relevan di sekolah menengah yang sejenis

2. Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran/ bimbingan

3. Menilai kinerja kepala sekolah, kinerja guru dan staf sekolah lainnya dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya

4. Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu pembelajaran/bimbingan

5. Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk kepentingan pendidikan dan pembelajaran/bimbingan

6. Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kinerja kepala sekolah, kinerja guru dan staf sekolah

Materi pokok kompetensi evaluasi pendidikan adalah : penilaian proses dan hasil belajar, penilaian program pendidikan, penilaian kinerja guru, kinerja kepala sekolah dan kinerja sekolah.

Penilaian kinerja guru dan kinerja kepala sekolah

Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG). INDIKATOR KINERJA GURU DAN PENILAIANNYA Georgia Departement of Education telah mengembangkan : Teacher performance assessment instrument yang kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG).

Indikator Kinerja Guru ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) , meliputi: Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran (RPP)) Pengelolaan Kelas Indikator Kinerja Guru 1 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Penggunaan Media dan Sumber Belajar Penggunaan Metode Pembelajaran Evaluasi/Penilaian Pembelajaran

Indikator Abilitas Guru ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG) , meliputi: Keterampilan Bertanya (Questioning skills) Keterampilan Memberi Penguatan (Reinforcement) Indikator Abilitas Guru Keterampilan Mengadakan Variasi (Variation skills) 2 KeterampilanMenjelaskan (Explaning skills) Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran (Set Induction and Closure Skills) Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

1. Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran Indikator penilaian terhadap kinerja guru dilakukan terhadap tiga kegiatan pembelajaran dikelas yaitu:  1. Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran Tahap perencanaan dalam kegiatan pembelajaran adalah tahap yang berhubungan dengan kemampuan guru menguasai bahan ajar. Kemampuan guru dapat dilihat dari cara atau proses penyusunan program kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, yaitu mengembangkan silabus dan rencana pe-laksanaan pembelajaran(RPP).

Unsur/komponen yang ada dalam silabus terdiri dari: Stándar Kompetensi (SK) Kompetensi dasar (KD) Indikator Tujuan pembelajaran Materi pembelajaran Metode pembelajaran Langkah-langkah kegiatan Sumber pembelajaran Penilaian

2. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran di kelas adalah inti penyelenggaraan pendidikan yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas, penggunaan media dan sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembejaran. Semua tugas tersebut merupakan tugas dan tanggung jawab guru yang secara optimal dalam pelaksanaanya menuntut kemampuan guru.

a. Pengelolaan Kelas Kemampuan menciptakan suasana kondusif di kelas guna mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan. Kemampuan guru dalam memupuk kerjasama dan disiplin siswa dapat diketahui melalui pelaksanaan piket kebersihan, ketepatan waktu masuk dan keluar kelas, melakukan absensi setiap akan memulai proses pembelajaran, dan melakukan pengaturan tempat duduk siswa. Kemampuan lainnya dalam pengelolaan kelas adalah pengaturan ruang/ setting tempat duduk siswa yang dilakukan pergantian, tujuannya memberikan kesempatan belajar secara merata kepada siswa.

b. Penggunaan Media dan Sumber Belajar Kemampuan menggunakan media dan sumber belajar. Kemampuan menggunakan media dan sumber belajar tidak hanya menggunakan media yang sudah tersedia seperti media cetak, media audio, dan media audio visual. Tetapi kemampuan guru di sini lebih ditekankan pada penggunaan objek nyata yang ada di sekitar sekolahnya.

Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran Matematika di SMA Negeri 23 Bandung

Aplikasi Multimedia pada Pembelajaran Matematika di SMA Negeri 8 Bandung

Siswa menggunakan alat bantu dan lingkungan sebagai sumber belajar (Depdiknas, 2005)

Sumber : On-line

c. Penggunaan Metode Pembelajaran Karena siswa memiliki interes yang sangat heterogen idealnya seorang guru harus menggunakan multi metode, yaitu memvariasikan penggunaan metode pembelajaran di dalam kelas seperti metode ceramah dipadukan dengan tanya jawab dan penugasan atau metode diskusi dengan pemberian tugas dan seterusnya. Hal ini dimaksudkan untuk menjembatani kebutuhan siswa, dan menghindari terjadinya kejenuhan yang dialami siswa. Misalnya metode PAIKEM

Karakteristik PAIKEM Berpusat pada siswa (student centered ) Suasana Pembelajaran yang berpusat pada siswa (Depdiknas, 2005)

Siswa belajar secara kelompok

3. Evaluasi/Penilaian Pembelajaran Penilaian hasil belajar adalah kegiatan atau cara yang ditujukan untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dan juga proses pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru dituntut memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan dan cara-cara evaluasi, penyusunan alat-alat evaluasi, pengolahan, dan penggunaan hasil evaluasi.

Instrumen Penilaian Kinerja Guru Terdapat dua model yang paling sesuai dan dapat digunakan sebagai instrumen Penilaian Kinerja Guru , yaitu skala penilaian dan (lembar) observasi. Skala penilaian mengukur penampilan atau perilaku orang lain (individu) melalui pernyataan perilaku dalam suatu kontinum atau kategori yang memiliki makna atau nilai. Kategori dibuat dalam bentuk rentangan mulai dari yang tertinggi sampai terrendah. Rentangan ini dapat disimbolkan melalui huruf (A, B, C, D) atau angka (4, 3, 2, 1), atau berupa kata-kata, mulai dari tinggi, sedang, kurang, rendah, dan sebagainya.

Indikasi kemampuan guru dalam penyusunan alat-alat evaluasi (tes) dapat digambarkan dari frekuensi penggunaan bentuk alat-alat tes secara variatif

Observasi merupakan cara mengumpulkan data yang biasa digunakan untuk mengukur tingkah laku individu ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati baik dalam situasi yang alami Tingkah laku guru dalam mengajar, merupakan hal yang paling cocok dinilai dengan observasi.

Format Penilaian Kinerja Guru Format Perencanaan Program Kegiatan Pembelajaran (RPP) (Skala Nilai 1 – 4) Nama Guru : .............................................................. Mata Pelajaran : .............................................................. Pokok Materi : .............................................................. Kelas/Semester : ..............................................................  

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai *) 1 Tujuan Pembelajaran Standar Kompetensi Indikator Ranah Tujuan (komprehenship) Sesuai dengan Kurikulum 2 Bahan Belajar/Materi Pelajaran Bahan belajar mengacu/sesuai dengan tujuan Bahan belajar disusun secara sistematis Menggunakan bahan belajar sesuai dengan kurikulum Memberi Pengayaan 3 Strategi/Metode Pembelajaran Pemilihan metode disesuaikan dengan tujuan Pemilihan metode disesuaikan dengan materi Penentuan langkah-langkah proses pembelajaran berdasarkan metode yang digunakan Penataan alokasi waktu proses pembelajaran sesuai dengan pro-porsi. Penetapan metode berdasarkan pertimbangan kemampuan siswa. Memberi pengayaan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nilai *) 4 Media Pembelajaran Media disesuaikan dengan tujuan pembelajaran Media disesuaikan dengan materi pembelajaran Media disesuaikan dengan kondisi kelas Media disesuaikan dengan jenis evaluasi Media disesuaikan dengan kemampuan guru Media disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan siswa 5 Evaluasi Evaluasi mengacu pada tujuan Mencantumkan bentuk evaluasi Mencantumkan jenis evaluasi Disesuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia Evaluasi disesuaikan dengan kaidah evaluasi Total Nilai Nilai RPP (R)

*) Skala Nilai 0 – 4   .................., ............................... Penilai/Evaluator (...........................................) NIP. Kriterai Penilaian: Nilai 4 jika semua deskriptor tampak Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampak Nilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak

2. Format Penilaian Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran (Skala 0 – 4) Nama Guru : ......................................................... Mata Pelajaran : ......................................................... Pokok Materi : ......................................................... Kelas/Semester : ......................................................... Waktu : ....................................................................

No. Penampilan Guru Skors *) 1 Kemampuan Membuka Pelajaran Menarik Perhatian siswa Memberikan motivasi awal Memberikan apersepsi (kaitan materi yang sebelumnya dengan materi yang akan disampaikan) Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan 2 Sikap Guru dalam Proses Pembelajaran Kejelasan artikulasi suara Variasi Gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa Antusisme dalam penampilan Mobilitas posisi mengajar 3 Penguasaan Bahan Belajar (Materi Pelajaran) Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi) Kejelasan dalam memberikan contoh Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar

No. Penampilan Guru Skors *) 4 Kegiatan Belajar Mengajar (Proses Pembelajaran) Kesesuaian metode dengan bahan belajar yang disampaikan Penyajian bahan belajaran sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan 5 Kemampuan Menggunakan Media Pembelajaran: Memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan media Ketepatan/kesusian penggunaan media dengan materi yang disampai-kan Memiliki keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran 6 Evaluasi Pembelajaran Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP

No. Penampilan Guru Skors *) 7. Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran: Meninjau kembali materi yang telah diberikan Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran 8. Tindak Lanjut/Follow up Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelom-pok Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan dipelajari berikunya. Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar Jumlah Skors Aspek Nilai Penampilan (T)

Keterangan cara pengisian: ......................., ......................... Nilai Akhir : (2R + 3T )= 5 Penilai, . (_________________) NIP. *) Skala nilai 0 – 4 Kriterai Penilaian: Nilai 4 jika semua deskriptor tampak Nilai 3 jika hanya 3 deskriptor yang tampak Nilai 2 jika hanya 2 deskriptor yang tampak Nilai 1 jika hanya 1 deskriptor yang tampak Nilai 0 jika tidak ada deskriptor yang tampak Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

3. Format Penilaian Pelaksanaan Membuka dan Menutup Pembelajaran   Nama Guru :……………….. Pokok Materi : ……………………. Hari/Tanggal : …………….… Kelas/Smt : ................................. No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Membuka Pembelajaran 1. Memperhatikan sikap dan tempat duduk 1 2 3 4 2. Memulai pembelajaran setelah siswa siap untuk belajar 3. Menjelaskan pentingnya materi pelajaran yang akan dipelajari 4. Melakukan Appersepsi (mengkaitkan materi yang disajikan dengan materi yang telah dipelajari sehingga terjadi kesinambungan) 5. Kejelasan hubungan antara pendahuluan dengan inti pelajaran dilakukan semenarik mungkin

Keterangan cara pengisian: No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Menutup Pembelajaran 6. Kemampuan menyimpulkan KBM dengan tepat 1 2 3 4 7. Kemampuan menggunakan kata-kata yang memebesarkan hati siswa 8. Kemampuan memberikan evaluasi lisan maupun tulisan 9. Kemampuan memberikan tugas yang sifatnya memberikan pengayaan, dan pendalaman Komentar/Saran ............................................................................... Total Skors Penilai,    (.........................................) NIP Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Skor Perolehan/Predikat Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan 27-36( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik 19-26 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 10 – 18 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 10 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai dengan baik

4. Format Penilaian Pelaksanaan Variasi Stimulus Pembelajaran  Nama Guru :……………….. Pokok Materi : ……………………...... Hari/Tanggal : ……………… Kelas/Smt : ......................................   No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran 1. Gerak bebas guru 1 2 3 4 2. Isyarat guru (tangan, badan, wajah) 3. Suara guru (variasi kecepatan/besar kecil/intonasi) 4. Pemusatan perhatian pada murid (penekanan pada hal yang penting-penting dengan verbal/gestural) 5. Pola interaksi (guru-kelompok/guru-murid/murid-murid)

Keterangan cara pengisian: No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran 6. Pause/diam sejenak (untuk memberi kesempatan pada murid untuk berpikir, memberi penekanan, memberi perhatian) 1 2 3 4 7. Penggantian indera penglihat/pendengar (dalam menggunakan media pembelajaran) Komentar/Saran ............................................................................... Total Skors Penilai,    (.........................................) NIP Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Skor Perolehan/Predikat Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan 21-28 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik 15-20,99 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 8 – 14,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 8 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai dengan baik

5. Format Penilaian Pelaksanaan Keterampilan Bertanya  Nama Guru :……………….. Pokok Materi : ……………………...... Hari/Tanggal : ……………… Kelas/Smt : ...................................... No Aktivitas Guru Skor Keterampilan Bertanya 1. Kejelasan pertanyaan yang disampaikan guru. 1 2 3 4 2. Kejelasan hubungan antara pertanyaan guru dengan masalah yang dibicarakan. 3. Pertanyaan ditujukan ke seluruh kelas lebih dahulu, baru menunjuk salah satu siswa. 4. Pemberian waktu berpikir untuk bertanya dan menjawab 5. Pendistribusian pertanyaan secara merata di antara para siswa.

Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, No Aktivitas Guru Skor Kegiatan Variasi Pembelajaran 6. Pemberian tuntunan: *) Pengungkapan pertanyaan dengan cara lain. Mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana. Mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya. *) Amati salah satu cara yang muncul. 1 2 3 4 Komentar/Saran ............................................................................... Total Skors Penilai,    (.........................................) NIP Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Skor Perolehan/Predikat Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan 19-24 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik 13-18 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 7 – 12 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 7 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai dengan baik

6. Format Penilaian Memberikan Penguatan   Nama Guru : ……………….. Pokok Materi : …….……………….. Hari/Tanggal : ……………..… Kelas/Smt : ................................... No Aktivitas Guru Skor A. Penguatan Verbal 1. Mengucapkan kata-kata benar, bagus, tepat, dan bagus sekali bila murid menjawab/mengajukan pertanyaan. 1 2 3 4 2. Mengucapkan kalimat pekerjaanmu baik sekali, saya senang dengan pekerjaanmu, pekerjaanmu makin lama makin baik, pikir dulu, dan lihat lagi, untuk membesarkan hati dan memberikan dorongan. B. Penguatan Non Verbal Penguatan berupa senyuman, anggukan, pandangan yang ramah, atau gerakan badan. Penguatan dengan cara mendekati.

Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, No Aktivitas Guru Skor 3. Penguatan dengan sentuhan. 1 2 3 4 Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan. 5. Penguatan dengan memberikan hadiah yang relevan dan rasional Komentar/Saran ............................................................................. ............................................................................... Total Skors Penilai,    (.........................................) NIP Keterangan cara pengisian: 1= Kurang, 2 = Cukup, 3 = baik, 4 = Amat Baik

Skor Perolehan/Predikat Rubrik Skor Skor Perolehan/Predikat Penjelasan 16 - 20 ( Amat Baik ) Semua kemampuan kegiatan mengakiri pembebelajaran dilakukan dengan sangat baik 12- 15,99 ( Baik ) Semua kemampuan dilakukan dengan baik tetapi ada 1 kemampuan yang dilakukan belum optimal 8 – 11,99 ( Cukup ) 4 kemampuan dilakukan dengan baik 8 kebawah (kurang) Tidak semua kemampuan dikuasai dengan baik

Aspek Penilaian Kepala Sekolah Aspek yang dinilai dalam penilaian kinerja kepala sekolah mencakup tiga dimensi yakni: komitmen terhadap tugas, pelaksanaan tugas, dan hasil kerja.

Instrumen Penilaian Kepala Sekolah Instrumen yang akan digunakan dalam penilaian kinerja kepala sekolah adalah skala penilaian (rating scale). Rating scale adalah daftar pernyataan/pertanyaan yang harus dinilai oleh responden. Hasil penilaian tehadap pernyataan yang diajukan dinyatakan dalam empat skala nilai yang diurutkan mulai dari nilai yang terendah (1) sampai nilai yang tertinggi (4)

Setiap pernyataan/ pertanyaan yang diajukan memiliki empat deskriptor masing-masing. Deskriptor inilah yang dijadikan dasar dalam menentukan besar kecilnya skala nilai.

Setiap pengawas dapat menyusun sendiri aspek-aspek yang akan dinilai dari kepala sekolah sesuai dengan kebutuhannya. Namun harus diingat bahwa aspek manapun yang akan dinilai dalam penilaian kinerja kepala sekolah harus didasarkan pada tugas pokok kepala sekolah.

Sub Aspek dan Indikator Aspek Penilaian Kinerja Kepala Sekolah No. Komponen Penilaian Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator 1. Pelaksanaan Tupoksi 1. Supervisi Merencanakan program supervisi Melaksanakan program supervisi Menindaklanjuti program supervisi 2. Manajerial Menyusun perencanaan sekolah Mengelola program pembelajaran Mengelola kesiswaan Mengelola sarana dan prasarana Mengelola personal sekolah Mengelola keuangan sekolah

Sub Aspek dan Indikator No. Komponen Penilaian Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator 7. Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat 8. Mengelola administrasi sekolah 9. Mengelola sistem informasi sekolah 10. Mengevaluasi program sekolah 11. Meminpin sekolah 3. Kewirausahaan Mengembangkan usaha sekolah Membudayakan perilakuwirausaha 2. Komitmen terhadap tugas 1. Kepribadian Jujur dalam melaksanakan tugas Terbuka dalam melaksanakantugas Bertanggung jawab dalam bertugas Memiliki integritas sbg peminpin 2. Sosial Menjalin hubungan dgn pihak lain Memberikan bantuan kepada pihak lain

Sub Aspek dan Indikator No. Komponen Penilaian Aspek/Dimensi Sub Aspek dan Indikator 3 Hasil Kerja 1. Prestasi Siswa Prestasi akademik siswa Prestasi non-akademik siswa 2. Prestasi Guru Prestasi akademik guru Prestasi non-akademik guru 3. Prestasi Sekolah Kelebihan dari sekolah lain Penghargaan yang diterima Sekolah

Instrumen Penilaian Beberapa instrumen yang bisa digunakan untuk menilai kinerja kepala sekolah sesuai dengan jenis kompetensi Kesesuaian Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Sekolah NO KINERJA BERDASARKAN KOMPETENSI JENIS INSTRUMEN EVALUASI KINERJA BANYAKNYA BUTIR 1 Kepribadian Wawancara 6 butir 2 Manajerial 16 butir 3 Kewirausahaan Pengamatan 5 butir 4 Supervisi Review Dokumen 3 butir 5 Sosial

Responden Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Penilaian kinerja kepala sekolah terdiri atas empat kategori responden Pengawas Komite Sekolah(KS) Kinerja Kpsek K3S Guru

Aspek yang Dinilai dan Responden Penilaian Kinerja Kepala Sekolah/ Madrasah NO KOMPONEN PENILAIAN ASPEK/DIMENSI GR PS K3S KS 1. Pelaksanaan Tupoksi Manajerial Kewirausahaan Supervisi V - 2. Komitmen Terhadap tugas 1. Kepribadian 2. Sosial 3. Hasil kerja 1. Prestasi siswa 2. Prestasi guru 3. Prestasi sekolah

Analisis dan Tindak Lanjut Hasil Penilaian Kinerja Proses pengolahan dan analisis data hasil penilaian kinerja kepala sekolah/madrasah dapat dijelaskan sebagai berikut: Memeriksa hasil penilaian untuk setiap kepala sekolah yang dinilai dengan cara memberi skor minimal 1 dan maksimal 4 sesuai dengan kriteria penilaian. Pemeriksaan dilakukan terhadap hasil penilaian dari setiap responden (guru, pengawas sekolah, K3S dan komite sekolah)

Nama Kepala Sekolah yang Dinilai 2. Menghitung total skor yang diperoleh setiap kepala sekolah yang dinilai dari masing-masing responden penilai, sehingga ada empat total skor yang diperoleh setiap kepala sekolah. Contoh: skor hasil penilaian kinerja kepala sekolah. Nama Kepala Sekolah yang Dinilai Skor Dari Responden GR PS K3S KS 1. Drs. Suko Pratomo, M.Pd 70 64 60 50 2. Drs. Cahya Suryana, M.Pd 68 72 56 3. Dra. Wari Suwariyah, M.Pd

3. Menghitung indeks skor yang diperoleh setiap kepala sekolah dari setiap responden dengan cara membagi total skor dengan jumlah pertanyaan. Misalkan dalam contoh tabel di atas jumlah pertanyaan sebanyak 20 butir. Maka indeks nilai yang diperoleh Drs. Suko Pratomo, M.Pd dari guru (GR) adalah 3,5. Indeks nilai dari pengawas sekolah (PS) adalah 3,2. Indeks nilai dari K3S adalah 3.0 dan indeks nilai dari komite sekolah (KS) adalah 2.5. Jika penilai dari setiap unsur lebih dari satu misalnya guru yang menilai ada 8 orang, komite sekolah ada 5 orang, maka sebelum menentukan indeks nilai, skor hasil penilaian dari guru dan komite sekolah dibuat nilai rata-ratanya.

4. Menghitung indeks nilai total dari empat responden penilaian dengan cara mengalikan indeks nilai setiap responden dengan bobot nilai masing-ma-sing, kemudian hasilnya dijumlahkan dari semua jenis responden lalu dibagi 10. Bobot nilai dari guru adalah 3, dari pengawas sekolah adalah 3, dari K3S adalah 2 dan dari komite sekolah adalah 2. Kita ambil contoh indeks nilai total yang dicapai Drs. Suko Pratomo, M.Pd adalah sebagai berikut:   { (3,5 x 3) + (3.2 x 3) + (3.0 x 2) + (2.5 x 2)} 10 10,5 + 9,6 + 6 + 5 = 31,1 = 3,11 10 10

5. Menafsirkan indeks nilai total yang diperoleh pada langkah empat di atas dengan standar kriteria yang digunakan. Telah dijelaskan bahwa indeks nilai (1) adalah rendah, indeks nilai (2) adalah cukup, indeks nilai (3) adalah tinggi, indeks nilai (4) adalah sangat tinggi. Dari data di atas maka dapat disimpulkan bahwa kinerja kepala sekolah bernama Drs. Suko Pratomo, M.Pd termasuk tinggi sehingga layak diberi penghargaan.

Laporan tersebut dibuat oleh pengawas. Hasil pengolahan dan analisis data serta interpretasinya sebagaimana dicontohkan di atas dituangkan secara tertulis dalam bentuk laporan hasil penilaian kinerja kepala sekolah. Laporan tersebut dibuat oleh pengawas.

Selamat Menjalankan Tugas !

Wass . Wr. Wb