SUMBER-SUMBER YANG MEMPENGARUHI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN LANDASAN TP 2 SUMBER-SUMBER YANG MEMPENGARUHI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

SUMBER PENGARUH UTAMA A. PENGARUH PENELITIAN DAN TEORI B. NILAI DAN PERSPEKTIF YANG BERLAKU C. KEMAMPUAN TEKNOLOGI ITU SENDIRI

PENGARUH PENELITIAN DAN TEORI TP telah dipengaruhi oleh teori dari berbagai bidang kajian, termasuk disiplin: 1. psikologi 2. rekayasa (sosial maupun teknik) 3. komunikasi 4. ilmu komputer 5. bisnis 6. pendidikan secara umum

Prinsip-prinsip umum seringkali diterjemahkan dalam bentuk model yg memberikan rumusan prosedur MODEL yg berpengaruh merupakan prosedur desain pembelajaran. Pengaruh TEORI ini seringkali berdampak pada lebih dari satu bagian bidang yang berakibat pembagian kawasan kadang batasnya menjadi kabur Sebagai contoh, TEORI KOMUNIKASI berhubungan dengan teori pesan, karakteristik pebelajar, motivasi sebagai akibatnya juga akan mempengaruhi model desain pembelajaran. Namun demikian tidak smua bidang kajian TP memiliki kerangka teori umum, misalnya teori media yang umum belum ada, meskipun secara praksis media berpengaruh pada pembelajaran, yang ada teori psikologi dan pendidikan

Pemilihan teori untuk PENELITIAN TP BERSIFAT ekletik YAITU MEMILIH YANG PALING SESUAI dari berbagai metode yg ada Drsicoll menyatakan bhw penggunaan berbagai paradigma penelitian sangat khas, namun dlm TP tidak hanya menggunakan metode kuantitatif, tetapi juga ada alternatif paradigma etnografi pengembangan, penilaian, serta studi biaya dan manfaat

Hubungan antara Beberapa Landasan teori TP dg kawasan dalam Bidang

PENELITIAN TP DG KAWASAN 1. PENGEMBANGAN: Media, Desain Teks, Belajar Visual, Buku Ajar, Sumber Ajar yg lain 2. PEMANFAATAN: adopsi inovasi, pemasaran, dampak kontekstual 3. PENGELOLAAN: kecenderungan, efektivitas, efisiensi biaya, produktivitas 4. PENILAIAN: analisis manfaat-biaya, penelusuran kebutuhan, evaluasi produk 5. DESAIN: perbedaan individual, karakteristik pebelajar, strategi pembelajaran, desain pesan dan interaksi perlakuan bakat

TEORI DLM KAWASAN 1. Penilaian: Belajar, perilaku, belajar kognitif, pengukuran 2. Pengelolaan: manajemen umum, komunikasi, motivasi, ekonomi, informasi 3. Pemanfaatan: pemanfaatan ilmu, Kurikulum, teori Sistem, Perubahan dan Pengembangan Organisasi 4. Desain: sistem umum, belajar, persepsi, pembelajaran dan kurikulum 5. Pengembangan: komunikasi, berfikir visual, belajar visual, estetika, dan komunikasi visual

KAWASAN PENELITIAN DESAIN CIRI UTAMA desain pembelajaran adlh adanya dugaan bhw prinsip dan prosedur desain pembelajaran yang dikembangkan didasarkan pada hasil Penelitian: tradisional-eksperimen terkontrol, pengembangan, sampai dengan analisis kualitatif studi kasus

TEORI SISTEM UMUM TEORI SISTEM diaplikasikan dlm bidang ini melalui aplikasi model-model desain sistem pembelajarn yg dikenal sbg instruc tional design models atau ISD(instructional system design). ISD sbg teori terutama didukung oleh logika deduktif, praktek yg dinilai dan pengalaman yg sukses. Penelitin yg sukses membantu pengembangan teori sistem ini

PENELITIAN DAN TEORI PSIKOLOGI Desain Pembelajaran berakar pd teori psikologi dan teori belajar. Sekarng ini aplikasi psikologi kognitif sangat kuat pada desain pembelajaran, di samping teori konstruktivisme dlm perkemb. selanjutnya. PAKAR teori perilaku juga menyum bang perkembangn teori desain pembelajaran Jika perilaku mengarah pd pengaruh stimulus pd kinerja, pakar kognitif tertarik pd perubahan pengetahuan serta struktur pengetahuan. Pakar perilaku lebih ke eksternal, pakar kognitif ke sifat internal. Sumber psikologi yg berpengaruh pd desain pembelajaran adalah faktor MOTIVASI

TP dan PENELITIAN BELAJAR-MENGAJAR Para pendesain pembelajarn berasumsi bahwa desain pembelajarn harus berbeda tergantung pd jenis kegiatan belajar, materi ajar maupun kondisi siswa. Klasifikasi materi ajar biasanya mendasarkan pada taksonomi KOGNITIF (BLOOM), Afektif (Krathwohl dkk) dan PSIKO MOTOR ( Harrow), teori lima kapabilitas (Gagne) dan teori Tampilan Unsur (Merril) Aspek kedua di samping teori belajar, dlm mendesain pembelajaran adalah pemilihan MEDIA (kerucut pengalaman DALE dst)

TEORI KOMUNIKASI DAN PERSEPSI Teori komunikasi berpangaruh pd desain pembelajaran terutama pd situasi rancangan makro spt lay out, desain layar, desain grafis visual. Sementara penelitian persepsi-atensi menjelas kan pentingnya mendapatkan-perhatian (attention –getting). Perhatian bersifat selektif yg dipengaruhi oleh harapan pebelajar. Karakteristik persepsi yg relevan dg perancangan antara lain: organisasi bahan, kontras, warna, kemiripan, nilai dan bidang informasi yg disajikan, misal bentuk teks buku ajar

Pengembangan desain: Pengembangan desain pembelajaran tergantung pada prosedur desain, prinsip utamanya diturunkan dari hakekat komunikasi dan teori proses belajar. Teori pemrosesan visual, berfikir visual dan estetika mempengaruhi langkah pengembangan desain pembelajaran. Media sangat penting dlm pembelajaran tetapi ada ahli yang menyatakan bahwa oranglah yg sangat penting dan mrpk jantung komunikasi teori ini mengemukakan hubungan pengirim (Senders), Pesan (Message), saluran (Channel) dan Penerima (receiver), teori SMCR Teori komunikasi berpengaruh pd desain pembelajaran maupun persuai pada massa –> komunikasi massa dlm pembelajaran

Teori-teori pengembangan Teori komunikasi (pengirim-pesan – saluran- penerima) Teori perancangan teks, perancangan layar komputer Teori literasi visual (berfikir, belajar, komunikasi visual). Ada BAHASA VISUAL pd anak Berfikir visual perlu bayangan mental, asosiasi sensor dan emosi pada tahap berfikir Teori sub kawasan: teknologi cetak, AVA, Komputer dan teknologi terpadu

Kawasan pemanfaatan Mula-mula sebatas penggunaan media Berkembang ke teori difusi-inovasi Dipengaruhi kondisi sosial, sistem peneri maan dan kelompok yg berkomunikasi Masuk juga sikap pebelajar, kemandirian, lingkungan yg mendukung atau mengham bat pemanfaatan media Penggunaan di sekolah teknik, wajib??? Penelitian model-model komunikasi media, massa, inovasi besar-besaran?

Tahapan Pemanfaatan 1. PEMAKAIAN: sederhana, spontan, sekalikali 2. INSTALASI: materi dan tekn. Pembelajaran masuk ke dlm SISTEM pembelajaran 3. INSTALASI PERMANEN: masuk ke dlm Kurikulum dan terstruktur dlm organisasi, hal itu akan mendorong terbentuknya BUDAYA ORGANISASI BELAJAR

Kawasan Pengelolaan Teori perilaku dan berfikir sistematik: behavioristik, humanistik; teori motivasi dan teori produktivitas, mempengaruhi kawasan Pengelolaan Juga teori MANAJEMEN, ADMINISTRASI PRAKTEK Pengelolaan: perpustakaan, media, proyek supaya efisien dan efektif Teori organisasi, persuasi dll Pengelolaan sistem penyampaian, sampai Pe- ngelolaan Informasi (tradisional vs modern)

Kawasan PENILAIAN Penilaian pembelajaran: bentuk disiplin kajian dg orientasi: sistematik, positivistik, PAP TEORI yg terkait: evaluasi, penilaian, pengukur an, analisis kebutuhan, munculnya penilaian bukan PAP atau PAN (penganut konstruktivist), portofolio, penilaian kinerja (performance) dan analisis tugas pekerjaan (job task analysis)

PENGARUH TEKNOLOGI TP tdk akan lepas dari kemajuan teknologi Munculnya teori bottom-up pattern theory dev. Pembelajaran yg unik, pembel. Interaktif, pembelajaran non formal, Tempat kerja yg mendesain pembel. secara otomatis, menggunakan expert design system, akan meningkatkan kualitas pembelajaran yg oleh Merril, Li dan Jones disebut: Generasi desain pembelajaran kedua

PRAKTEK TEK PEMBELAJARAN ELEMEN YG MEMBENTUK PRAKTEK TP: Jenis materi pembelajaran Sifat/karakteristik pebelajar Organisasi tempat pembelajaran Kemampuan sarana pendukung Keahlian para praktisi HAL ITU menghasilkan MODEL dan TEORI YG mempengaruhi penerapan di tempat kerja

LINGKUP PRAKTEK TP

VARIASI PRAKTEK BERBAGAI TEMPAT KERJA TOPIK-TOPIK BARU DLM TP: Pembel. Berorientasi keterampilan Diikuti transfer PELATIHAN Pembelajaran dg materi bukan untuk pebelajar (siswa), bukan materi sekolah Analisis tahap awal desain pembelajaran Pembelajaran jarak jauh Teknologi kerja

TP dlm perusahaan/bisnis Orientasi kerja Hemat biaya diklat (efektif-efisien) Produktif Keterulangan tinggi (tdk berkali-kali membuat rancangan bahan yg sama) KELEMAHAN PRAKTEK TP PD DIKLAT: Mengabaikan Evaluasi dan umpan balik dg alasan waktu dan dana

PRAKTEK TP DI SEKOLAH DESAIN LEBIH LUWES, DPT BERUBAH PENILAIAN DAN EVALUASI dilakukan Memenuhi kebutuhan siswa, komprehensif Pelaksanaan tidak seketat dlm perushaan Dpt dibuat mendadak untuk keperluan khusus (info. baru, PSB, pelatihan dll.) Kurang memperhatikan cost and benefit

PROFESI PERANCANG PEMBELAJARAN PENELITI; PRAKTISI PRODUK: bahan ajar, modul, kurikulum, media JABATAN: teknolog kinerja; pengemb. Pembel. Penyelia proyek; spesialis pendidikan; pendidik karyawan; pelatih; teknolog pembelajaran; spesialis sistem pembelajaran; pengembang program pembelajaran; AHLI MEDIA; pengelola sumber belajar (perpustkaan, komputer)

PERAN TEKNOLOG PEMBELAJARAN PELATIHAN FORMAL PENDIDIKAN MAGISTER; di AS selama th 1991 ada 195 program S-2 TP dan 63 S-3 TP Pendidikan tsb membawa kemajuan dlm program diklat, workshop, seminar, konvensi dg jumlah peserta yang melimpah Di AS telah dikembangkan SERTIFIKASI kompetensi profesional TP

Hubungan kawasan dan praktek PRAKTEK untuk: 1. merancang Proses dan Sumber Belajr 2. mengelola proses dan sumber belajar 3. menilai proses dan sumber belajar 4. mengembangkan proses dan sumber 5. memanfaatkan proses dan sumber belj.

IMPLIKASI DEFINISI PERKEMBANGAN BIDANG STUDI “BARU” DEFINISI SELALU DIPERBAHARUI MENGALAMI EVOLUSI IMPLIKASI AGENDA PENELITIAN DAN PRAKTEK AGENDA PROFESIONAL YG ‘BARU’

SELAMAT MENEMPUH TES Waktu tes Matrikulasi landasan TP 2 JP 1. jelaskan kelemahan desain pembelajaran yg ada di lingkungan sekolah pd umumnya, dan usulkan bentuk pemecahannya 2. jelaskan kelemahan evaluasi pembelajaran yg terjadi di sekolah dan usulkan pemecahannya 3. jelaskan teori-teori yg Sdr perlukan untuk pengem- bangan desain pembelajaran sesuai bidang ilmu Sdr 4. pilih satu masalah pembelajaran yg dpt Sdr tindaklanjuti dg penelitian dl bidang TP dg membuat: Judul, rumusan masalah, dan cara/metode penelitian yg akan sdr lakukan (dlm garis besarnya saja)