Diagnosis Kesulitan Belajar

Kompetensi Dasar Mahasiswa dan mahasiswi mampu memahami diagnosis kesulitan belajar

Indikator Mahasiswa dan mahasiswi mampu : 1. Merumuskan pengertian diagnosis kesulitan belajar 2. Menjelaskan langkah-langkah diagnosis kesulitan belajar 3. Menganalisis hasil diagnosis kesulitan belajar

LANGKAH KEGIATAN Pengantar ` (10 Menit) Kerja berpasangan (10 Menit) Penguatan (10 Menit) Brainstorming (10 Menit) Diskusi kelompok (20 Menit) Tes Tulis (20 Menit) Kerja berpasangan (10 Menit) Refleksi & T.lanjut ( 10 Menit)

PAMERAN Hasil analisis penanganan anak berkesulitan belajar, sebagai tugas minggu lalu, ditempelkan di papan tulis atau dinding Saling melihat hasil kerja teman dan membandingkan dengan pekerjaannya. Salah satu mahasiswa atau mahasiswi diminta untuk menceritakan hasil melihat pameran, dan yang lain menanggapi.

KERJA BERPASANGAN Tugas minggu lalu mencari kasus anak berkesulitan belajar, dan bentuk penanganan yang telah dilakukan, saling ditukarkan dengan teman, secara berpasangan menganalisis: untuk dicocokkan dengan langkah diagnosa yang seharusnya dilakukan

PRESENTASI Secara acak dua pasang diminta mempresentasikan hasil analisisnya, pasangan lain menanggapi.

PENGUATAN

ANAK BERKESULITAN BEBERAPA MACAM STRATEGI BANTUAN BAGI BELAJAR 1. Intervensi pendidikan 2. Terapi individual dan Tutorial 3. Bimbingan kelompok orang tua 4. Terapi bersamaan anak dan orangtua 5. Terapi keluarga

KEGIATAN DIAGNOSIS DITUJUKAN KEPADA 1. Bakat Siswa 2. Ketekunan dan Tingkat Usaha 3. Waktu yang Tersedia 4. Kemampuan Siswa 5. Tingkat dan Jenis Kesulitan Siswa

KEGAGALAN BELAJAR Tidak Mencapai Penguasaan Materi Tidak Dapat Mengerjakan atau Mencapai Prestasi Tidak Dapat Mewujudkan Tugas-tugas Perkembangan Tidak Dapat Mencapai Target Untuk Materi Berikutnya

PROSEDUR DIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR Identifikasi Siswa yang Kesulitan Belajar Menemukan Kelemahan-kelemahan Kelemahan-kelemahan yang Terjadi Penyembuhan yang Disarankan Mencegah Kelemahan (Rosyidan, dkk., 1995)

Prosedur Diagnosis Identifikasi. Menentukan prioritas. Menentukan potensi. Menentukan gejala kesulitan. Analisis berbagai faktor yang terkait. Menyusun rekomendasi untuk pengajaran remedial.

Prinsip Diagnosis (1) terarah pada perumusan metode perbaikan, (2) efisien, (3) menggunakan catatan kumulatif, (4) memperhatikan berbagai informasi terkait, (5) valid dan reliabel, (6) penggunaan tes baku (kalau mungkin), (7) penggunaan prosedur informal, (8) kuantitatif, dan (9) berkesinambungan.

Diskusi kelompok Bekerjalah dalam kelompok Amati gambar yang ada di slide Bacalah handout yang tersedia Rumuskanlah pengertian diagnosis kesulitan belajar Jelaskanlah langkah-langkah diagnosis kesulitan belajar Cobalah analisis hasil diagnosis kesulitan belajar

TES TULIS Jelaskan hakekat masing jenis kesulitan belajar Uraikan secara singkat karakteristik masing-masing jenis kesulitan belajar Uraikan secara singkat faktor-faktor penyebab ketiga kesulitan belajar

SALING KOREKSI Saling menukarkan pekerjaan dengan pekerjaan temannya dan saling mengoreksi. Memperbaiki berdasarkan masukan teman.

REFLEKSI Dosen dan mahasiswa-mahasiswi melakukan refleksi kegiatan perkuliahan yang dilakukan dengan cara memberikan kesempatan kepada mahasiswa-mahasiswi untuk melakukan kilas balik terhadap pembelajaran yang telah berlangsung.

TINDAK LANJUT Mahasiswa-mahasiswi diminta membaca materi minggu yang akan datang tentang teknik diagnostik kesulitan belajar

TERIMA KASIH