PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERBUKA Oleh : Mokhammad Ridwan Yudhanegara Universitas Pasundan Bandung

Pembelajaran Berbasis Masalah Terbuka Menurut Barrows dan Kelson (dalam Permana, 2004 : 18) ‘belajar berbasis masalah merupakan rencana pelajaran dan proses pembelajaran. Rencana pembelajaran terdiri dari pilihan dan bentuk masalah yang diperoleh dari pengetahuan siswa, kemampuan memecahkan masalah, strategi pembelajaran masing-masing siswa, kemampuan berkelompok’

Stephen dan Gallagher (dalam Permana, 2004 : 18) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis masalah merupakan sebuah pengembangan kurikulum dan sistem pengantar yang memperkenalkan kebutuhan untuk mengembangkan kemampuan memecahkan masalah sebaik keharusan membantu siswa untuk memperoleh kebutuhan pengetahuan dan kemampuan

Masalah yang bagaimana yang disajikan dalam pembelajaran berbasis masalah? Masalah yang disajikan merupakan situasi atau masalah kehidupan sehari-hari (kontekstual), matematik, yang sebagian besar terdefinisi/tidak terstrukur dengan baik atau terdefinisi dengan baik semuanya

Pembelajaran Berbasis Masalah Terbuka Pembelajaran berbasis masalah secara mendasar mengubah pandangan proses belajar mengajar dari guru mengajar ke siswa belajar Dalam pembelajaran berbasis masalah siswa dituntut untuk bekerja secara kooperatif dan menjadi bagian dari kelompok (cooperative learning)

Menurut Herman (dalam Permana, 2004: 15) bahwa tipe masalah terbuka (open- ended) dianggap cocok dalam pembelajaran barbasis masalah karena dengan masalah terbuka diterapkan problem solving yang solusinya dengan berbagai cara untuk menyelesaikan dan berbagai variasi jawaban dan/atau memiliki banyak alternatif cara untuk menyelesaikan dan memiliki satu jawaban.

Shimada (dalam Mina, 2006 : 18) menyatakan bahwa pendekatan open- ended adalah pendekatan pembelajaran yang menyajikan suatu permasalahan yang memiliki lebih dari satu jawaban dan/atau metoda penyelesaian. Menurut Shimada pendekatan ini memberi siswa kesempatan untuk memperoleh pengetahuan, pengalaman menemukan, mengenali dan memecahkan masalah dengan beberapa cara berbeda

Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah TahapanTingkah Laku Guru Tahap 1 Orientasi siswa kepada masalah Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa agar terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya. Tahap 2 Mengorganisasikan siswa untuk belajar Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Tahap 3 Membimbing penyelidikan individual dan kelompok Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Guru membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya- karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses yang mereka gunakan.