INSAN INDONESIA YANG CERDAS & KOMPREHENSIF

Presentasi berjudul: "INSAN INDONESIA YANG CERDAS & KOMPREHENSIF"— Transcript presentasi:

1 INSAN INDONESIA YANG CERDAS & KOMPREHENSIF
Aulia Siti Aisjah Hp : M2. DESAIN EVALUASI PEMBELAJARAN DARING Pusat pengembangan, pendidikan dan pembelajaran aktivitas instructional INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER (ITS) Surabaya, Nopember 2014

2 Metodologi dalam pengembangan MK Daring

3 Deskripsi metode pelaksanaan evaluasi Cara penilaian
Konsep Evaluasi: Deskripsi metode pelaksanaan evaluasi Cara penilaian Penentuan kriteria kelulusan RP Teaching-Learning Process Mg ke CP Materi Aktivitas 1 Kuliah 2 E-learning E-Learning FtF PL BM TM

4 BAGAIMANA MERANCANG ASESMEN DAN EVALUASI

5 Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam
Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) [SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2) [SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3) [SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) [SCP-4] Menjelaskan Menjelaskan pencampuran bahan bakar dan udara (C2) [SCP-5] Menjelaskan Sistem pengapiannya (C2) [SCP-6] Melakukan proses pembakaran (C3,P3,A3) [SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesin bakar dalam (C2) [SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam (C2) Membuat, Melaksanakan dengan benar(C2+P3) Mampu Menjelaskan ( C2) garis entry behaviour

6 Perancangan Assessmen (Kisi-kisi soal)
NO. SUB-CAPAIAN PEMBELAJARAN (SCP) JUMLAH BUTIR SOAL EVALUASI HASIL BELAJAR JUMLAH BUTIR SOAL C2 C3 P3 A3 1 2 3 4 5 6 7 8 SCP-1 SCP-2 SCP-3 SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 JU-MLAH BUTIR SOAL 11 20 PROSENTASE 55 45 Asessmen hanya didasarkan pada soal ujian / test tulis

7 Asesmen yang didasarkan pada Capaian Pembelajaran
? Asesmen yang didasarkan pada Capaian Pembelajaran

8 Rancanglah Rencana Evaluasi
Aktivitas Mhs untuk Meraih CP Tugas 1: ….. (Menjawab soal perhitungan - Mandiri) Tugas 2: …. (Paper secara tim) Tugas n: …. Pratikum: … (menggunakan alat, menjalankan prosedur, …) Ujian Tulis (ETS, EAS) Chatting Diskusi Forum Kuis online …. Sesuaikan dengan: Capaian Pembelajaran Jadwal Metode pelaksanaan evaluasi Kriteria Penilaian Bobot Capaian Pembelajaran MK: Mampu ………..

9 E-leaning sebagai Pendukung Pembelajaran
Capaian Pembelajaran MK: Mampu menganalisis …. Minggu Ke CP PB Aktifitas Pembljr Bentuk / Unsur Evaluasi Bentuk / Unsur Evaluasi mengg media E-learning Bobot Bobot (total) 1-2 Mampu Menjelaskan … Kuliah Diskusi …. Tugas 1 Mendeskripsikan… Tugas 2 Membuat Poster Aktifitas Forum Kuis Online Tugas 1= 2% Tugas 2=3 % Kuis Online=5% 10% 3-5 Mampu Mengaplikasikan metode …. Pratikum di Lab … Tugas 3 Menghitung … Kuis 1 Tugas 4: Prosedur menjalankan pratikum (Video) Tugas 5: Menyusun lap. Hasil kerja Pratikum 15% 16 100%

10 Contoh PERENCANAAN PEMBELAJARAN SCL SATU MATA KULIAH DALAM 1 SEMESTER
KULIAH DAN TUTORIAL Contoh PERENCANAAN PEMBELAJARAN SCL SATU MATA KULIAH DALAM 1 SEMESTER KOMPETEN perbaikan perbaikan perbaikan perbaikan assessment assessment assessment assessment Bahan kajian A Bahan kajian B Bahan kajian C Bahan kajian D KOMPETENSI ? Kemampuan a Kemampuan b Kemampuan c Kemampuan d D TUGAS & PRESENTASI PRAKTIKUM SEMINAR MEMBUAT MODEL TAHAPAN PEMBELAJARAN its.ac.id

11 Lakukan asesmen pada Tiap Tahapan Pembelajaran
Minggu 1-2 Minggu 3-5 Minggu … Minggu 16 Pokok Bahasan 1 Pokok Bahasan 2 Pokok Bahasan n Tugas 1… Forum share.its.ac.id Tugas 2 (share.its.ac.id) Tugas 3 share.its.ac.id Kuis online … Evaluasi Daring Setiap Tugas  dibuatkan Konsep Tugas Setiap kuis online diberi bobot setiap soal dan dibuatkan marking scheme Setiap aktifitas pada forum dan chatting dibuatkan rubric …

12 CONTOH RENCANA EVALUASI MK SPO Blended Spesific Learning Objective
Mg. Ke Spesific Learning Objective (Sub-Kompetensi) PB Jumlah Soal % Cognitive Psikomo tor Affective C2 C3 C4 P3 A3 A4 1,2 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) 1  10 5 % 3,4 Mahasiswa mampu Menurunkan Model dinamik Sistem (C3, P3, A3)  2 5 3 2 7.5 % 5, 6 Mahasiswa mampu Membandingkan model respons dinamik sistem orde satu, orde dua, dan orde tinggi terhadap masukkan step, ramp dan parabolik (C4, P3, A3) 10%

13 Spesific Learning Objective Aktivitas Pembelajaran Mhs.
(Sub-Kompetensi) PB Cognitive C2 C3 C4 Mahasiswa mampu Menjelaskan fungsi Komponen Sistem Pengendalaian Otomatis (C2, A3) 1  10 Aktivitas Pembelajaran Mhs. [ Estimasi waktu ] Asesmen Bentuk/Unsur  Bobot Kuliah& Brainstorming, Diskusi kelompok, [TM: 2 x (3x50’)] Tugas-1: Root Map SPO Tugas-2: Mencari 1 contoh plant di industri dan identifikasi komponen dalam plant [BT]: 2x(3x50’) [BM]:2x(3x60’) Non-Tes : Root Map SPO. Poster 1 plant di industri, dengan kelengkapan semua komponen (kreatifitas & kompleksitas) Test: Kuis Online  5 % 

14 Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3) PB Strategi Perancangan sistem Pengendalian PID dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB8. Persamaan Ruang Keadaan (C4, P3, A3) Membandingkan Menganalisis Karakteristik Sistem berdasarkan Peta Kompetensi PB Pengendali PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3) Membandingkan PB Respon Sistem Dinamis (C4, P3, A3) Menganalisis PB Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3) Membuat PB Respon Frekuensi (C4, P3, A3) Menganalisis PB Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3) Menurunkan PB Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2) Menjelaskan Garis Entry Behaviour Transformasi Laplace Sensor Transducer

15 Desain RESOURCE dan aktifitas Mhs MK SPO Daring
contoh Desain RESOURCE dan aktifitas Mhs MK SPO Daring Scorm Packages File - Modul URL Assignment - Tugas Kuis Online Kuis Esay Forum Chatting Pengantar 6 PB 1 5 9 2 1 PB 2 3 12 PB 3 PB 4 PB 5 PB 6 PB 7 10 PB 8

16 KOMPONEN EVALUASI

17 chatting

18 Forum

19 PEMBELAJARAN SINKRON Harus terjadwal, Menentukan materi yang dibahas

20 TUGAS Dituliskan CP setiap Tugas Deskripsti Tugas
Jadwal pengumpulan Tugas

21 Beri Reward dan Motivasi
Test Formatif Setiap Pokok Bahasan Beri Reward dan Motivasi

22 Menggunakan MultiMedia untuk melatih Psikomotorik
Baca Panduan Baca Prosedur Menggunakan Simulator (Media) Mencatat tampilan pada Simulator Belum tercapai CP Berlatih menganalisis (Tugas)

23 Menggunakan MultiMedia untuk mencapai CP
Baca Materi Baca Prosedur Belum tercapai CP Berlatih (Tugas) Melihat Video Menggunakan MultiMedia untuk mencapai CP

24 Kolaborative Learning
Beberapa Tugas dikerjakan secara berkelompok Dilatih dalam diskusi / forum

25 Kuis Online

26 Kuis Online

27 AKTIFITAS KUIS ONLINE 3 DARI 74 mhs = 2.7% TIDAK MENGIKUTI KUIS ONLINE
1 dari 74 mhs = 1.35% KUIS SUSULAN (KRN SAKIT)

28 Tugas

29 AKTIFITAS – UNGGAH TUGAS
5 dari 74 Mhs (=6.7%) tidak unggah tugas I tepat waktu 1 dari 74 Mhs (=3.5%) tidak unggah tugas II tepat waktu

30 Ave=66.09 Ave=26.59

31 DISTRIBUSI NILAI KUIS ONLINE

32 Nilai Tugas 5 Ave=69.2

33 Ave=80.7

34 Ave = 66,1

35 Ave = 3.52 hari

36 Terimakasih

37 suplemen

38 Pedoman Penskoran (Marking Scheme)
Prinsip penetapan Penskoran : Buatlah jawaban dari soal yang Anda buat, Tentukan total nilai dari jawaban tersebut, Tentukan langkah penyelesaian soal dan beri skor untuk setiap langkah, jika soal bersifat matematis, Jika jawaban soal adalah tes uraian cari kata kunci dalam jawaban dan beri skor untuk setiap kata kunci.

39 Contoh: Soal perhitungan
Contoh Pedoman Penskoran (Marking Scheme) Soal Uraian ITEM YANG DINILAI SKOR Variabel & Parameter yang diketahui, Variable & Parameter yang ditanyakan, 3 Asumsi yg digunakan 2 Konsep / Formulasi yang digunakan Uraian Jawaban 10 Hasil 5 Diskripsi Hasil Total skor 25

40 Contoh: Soal esay Soal : Jelaskan perlawanan rakyat Mataram kepada Belanda Jawaban : Mataram melawan VOC ketika dipimpin oleh Sultan Agung Hanyakrakusuma, karena tidak senang dengan sistem perdagangan monopoli yang diterapkan VOC. Perlawanan terjadi pada Tahun 1619, dengan pasukan yang dipimpin oleh Ki ajeng agul-agul dibantu Dipati Ukur. Saat itu VOC dipimpin oleh JP Coen

41 Contoh Pedoman Penskoran Soal Eksak

42 RUBRICS ( KRITERIA PENILAIAN) Rubric dapat membantu dosen untuk menentukan tingkat ketercapaian kinerja belajar mahasiswa yang diharapkan, Rubric dapat menjadi pendorong dan motivator bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran, Rubric akan dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memahami dasar-dasar penilaian yang akan dilakukan.

43 RUBRICS Rubric terdiri dari unsur-unsur :
( KRITERIA PENILAIAN) Rubric terdiri dari unsur-unsur : Daftar kriteria yg diwujudkan dg dimensi-dimensi kerja, Aspek-aspek atau konsep-konsep yang akan dinilai, Gradasi mutu standar penilaian, mulai tingkat yang paling sempurna sampai dg tingkatan yang paling buruk.

44 RUBRICS (KRITERIA PENILAIAN)
Contoh Model Rubric dengan menggunakan lifelong learning standards, oleh Robert J. Marzano, dkk. Terdapat 2 jenis standards : Content Standards, Declarative knowledge, berhubungan dengan pengetahuan yang bersifat deklaratif, terutama berisi informasi, Procedural knowledge, berhubungan dengan ketrampilan (skill) dan strategi (strategies). Lifelong Learning Standard, Complex thinking standards, Effective habits of mind standards Information processing standards, Effective communication standards, Cooperation/collaboration standards,

45 Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Deskriptif Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi

46 KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas Sangat Baik >81 Ide jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

47 KEMAMPUAN MEMBANGUN ARGUMEN
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Argumen tidak masuk akal dan tidak ada hubungan logis Kurang 21–40 Argumen cukup logis, namun tidak masuk akal Cukup 41– 60 Argumen logis, masuk akal, namun kurang inovatif Baik 61- 80 Argumen logis, masuk akal, inovatif Sangat Baik >81 Argumen logis, inovatif dan dapat mudah diimplementasikan pada dunia nyata

48 KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

49 Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
Dimensi Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Skor Organisasi Presentasi terorganisasi dengan menyajikan fakta yang didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai konsep (9-10) Presentasi terorganisasi dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan. (6-8) Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-kesimpulan. (4-5) Cukup fokus, namun bukti kurang mencukupi untuk digunakan dalam menarik kesimpulan (3-2) Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak digunakan untuk mendukung pernyataan. (0-1) Isi Isi mampu menggugah pendengar untuk mengambangkan pikiran (14-15) Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (10-13) Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik tersebut. (6-9) Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak menambah pemahaman pendengar (3-5) Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan. (0-3) Skor Total contoh

50 RUBRIK HOLISTIK KEMAMPUAN MEMBUAT PERENCANAAN SISTEM
GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA Sangat kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak menyelesaikan permasalahan Kurang 21–40 Rancangan yang disajikan teratur namun kurang menyelesaikan permasalahan Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan tersistematis, menyelesaikan masalah, namun kurang dapat diimplementasikan Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan, kurang inovatif Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan sistematis, menyelesaikan masalah, dapat diimplementasikan dan inovatif

51 Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi
Deskripsi tugas : DEMENSI Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Dimensi 1 □ Dimensi 2 Dimensi 3 Dimensi 4 Dimensi 5

52 Rubric Penilaian Hasil Belajar
No ASPEK YANG DINILAI Skala/Kreteria A AB B BC C D E 1 Effective communication standards Pemilihan kata yang memotivasi Cara & ekspresi dlm presentasi Penguasaan Media Presentasi Memberi kesempatan berdiskusi pada audiensi 2 Cooperation/collaboration standards Konstribusi kerjasama dlm tim Keaktifan dalam kerjasama dlm tim Leadership dlm menjalankan peran 3 Information processing standards Penggalian informasi Penginterpretasian & pen-sintesisan informasi 4 Complex thinking standards Penguasaan materi Memberi Ide/pemikiran/penjelasan yg cerdas Penyajian Makalah RUBRIK 81-100 A 4 Istimewa 71-80 AB 3,5 Baik sekali 66-70 B 3 Baik 61-65 BC 2,5 Cukup baik 56-60 C 2 Cukup 41-55 D 1 Kurang 0-40 E Kurang sekali

53 A. Rubrik untuk Content Standars
No ITEM SKALA / KRITERIA 1 2 3 4 Declarative knowledge Memperlihatkan kesalahan konsep yg nyata tentang konsep atau generalisasi dlm pokok bahasan yg ditugaskan Memperlihatkan pemahaman yg tdk menyeluruh tentang konsep dan generalisasi itu, bahkan dlm beberapa hal memperlihatkan masih ada kesalahan pemahaman Memperlihatkan pemahaman yg lengkap dan akurat terhadap konsep atau generalisasi itu Memperlihatkan pemahaman yg akurat & komprehensif tentang konsep atau generalisasi itu serta dpt menyumbangkan pemahaman baru dlm beberapa aspek dari konsep atau generalisasi yg menjadi tugasnya Procedural knowledge Menunjukan berbagai kesalahan fatal dlm melakukan suatu ketrampilan atau strategi penting Masih menunjukan beberapa kesalahan yg tdk perlu dlm kinerja ketrampilan atau penerapan strategi serta masih dpt menyelesaikan tugas yg diberikan Menunjukan kemampuan utk mentransfer ketrampilan dan strategi dlm suatu bidang ke bidang yg lain tanpa kesukaran yg berarti Menunjukan mastery dalam suatu ketrampilan atau penerapan strategi tanpa kesalahan sama sekali dan dilakukan secara otomatis

54 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA 1 2 3 4 Complex thinking standards A Standar yg berkenaan dg penggunaan berbagai strategi dlm berfikir kompleks. B Standar yg berkenaan dg penterjemahan secara efektif berbagai isu dan situasi sehingga menjadi tugas2 yg dpt dikelola dg baik dan jelas tujuannya. Effective habits of mind standards Standar yg bekenaan dg self-regulation Standar yg berkenaan dg berfikir kritis C Standar yg berkenaan berfikir kreatif

55 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRITERIA 1 2 3 4 Information processing standards A Standar yg berhubungan dg penggunaan secara efektif berbagai teknik pengumpulan informasi B Standar yang berhubungan dg penginterpretasian & pensintesisan informasi C Standar yg berkenaan dg penilaian secara akurat informasi D Standar yg berkenaan dg pengakuan akan arti penting setiap tambahan informasi untuk suatu proses informasi

56 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA 1 2 3 4 Effective communication standards A Standar yg berkenaan dg mengekspresikan gagasan secara jelas B Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan secara efektif pd berbagai kelompok audience C Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai cara D Standar yg berkenaan dg mengkomunikasikan gagasan dg berbagai tujuan E Standar yg berkenaan dg penciptaan produk komunikasi yg berkualitas tinggi

57 B. Rubrik untuk Lifelong Learning Standard
No ITEM SKALA / KRETERIA 1 2 3 4 5 Cooperation/collaboration standards A Standar yg berhubungan dg bekerja bersama untuk mencapai tujuan bersama B Standar yg berhubungan dg menggunakan ketrampilan interpersonal C Standar yg berhubungan dg konstribusi untuk menjaga kerjasama dalam kelompok D Standar yg berhubungan dg memerankan berbagai peran secara efektif