PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU

Presentasi berjudul: "PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU"— Transcript presentasi:

1 PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PROFESI GURU
WORKSHOP PENYUSUNAN KARYA TULIS KEGIATAN 4: PEMAHAMAN KONSEP UMUM PTK     DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR 2013

2 CLASSROOM ACTION RESEARCH ( PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

3 Perbedaan PTK & Penelitian Formal Penelitian Tindakan Kelas
Aspek Penelitian Tindakan Kelas Penelitian Formal 1. Masalah Masalah dihadapi oleh peneliti (guru) Masalah merupakan hasil pengamatan thd pihak lain 2. Tujuan Melakukan tindakan perbaikan, peningkatan dan perubahan pembelajaran agar lebih baik Menguji hipotesis, membuat generalisasi, mencari eksplanasi Manfaat / Kegunaan Tindakan perbaikan dirasakan langsung oleh siswa / guru ybs. Menjadi masukan bagi pengambil kebijakan / guru (secara umum) 4. Teori Sebagai acuan untuk menentukan tindakan Sebagai acuan untuk merumuskan hipotesis Metode/ Desain Fleksibel (tetap ilmiah). Perlakuan merupakan siklus. Analisis terjadi pada tiap tahap Perlu paradigma penelitian secara jelas. Langkah penelitian linier. Analisis dilakukan apabila data terkumpul Eksplanasi, yaitu menjelaskan atau memberikan pemahaman tentang fenomena yang termasuk ke dalam ruang lingkup pembahasannya.

4 Jenis Penelitian EQUILIBRIUM Penelitian Kuantitatif
Penelitian Kualitatif Penelitian Pengembangan Penelitian Mixed EQUILIBRIUM

5 PENELITIAN TINDAKAN KELAS

6 Bagaimana cara mengatasinya?
APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

7 Bagaimana cara mengatasinya?
APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

8 Bagaimana cara mengatasinya?
APAKAH INI KELAS KITA? Apa yang terjadi? Bagaimana cara mengatasinya?

9 Pikirkan yg ini! Sebagai seorang guru yg CTL/PAKEM, tidaklah mungkin kita atasi masalah-masalah ini hanya dg satu cara, sebagaimana seorang tukang memperbaiki rumahnya dg serba dipalu.

10 CAR/PTK memberikan solusinya
Dg CAR/PTK, masalah-masalah yg terjadi di kelas akan dg mudah kita cari alternatif penyelesaiannya sehingga kita tdk memberlakukan berbagai masalah pembelajaran seperti paku, yg selalu harus DIPALU.

11 Mengapa PTK penting ?

12 Perubahan Paradigma Pembelajaran
Konstruktivistik Perubahan paradigma guru, dari “bagaimana saya harus mengajar” (teacher-centered): teaching “bagaimana saya membuat siswa harus belajar” (student-centered): learning

13 AKTIF MENGKONTRUK PEMAHAMAN AKTIF MEMFASILITASI SISWA
PERUBAHAN ORIENTASI TEACHING LEARNING AKTIF MENGKONTRUK PEMAHAMAN AKTIF MEMFASILITASI SISWA

14 Pembelajaran Yang dikembangkan:
Berbasis E-LEARNING (paper less, e-book, e-library, e- portofolio, dll) Multipendekatan optimalisasi BAGIAN OTAK (hipnoterapy, quantum learning, ESQ, dll) Menggunakan bilingual Berbasis multikecerdasan anak

15 MENGEMBANGKAN BERPIKIR KRITIS DAN KOMPREHENSIF
MENGEMBANGKAN KREATIVITAS MENGEMBANGKAN SELF- LEARNING MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI

16 Model Pembelajaran ABAD-21
MENGEMBANGKAN RELASI INTER-PERSONAL DAN SOSIAL MENGEMBANGKAN KERJA SAMA TEAM MENGAJARKAN SISWA MEMBUAT PERENCANAAN KE DEPAN SECARA HOLISTIK.

17 Model Pembelajaran ABAD-21
MEMAMPUKAN SISWA DAPAT MELIHAT DAN MEMAHAMI PERMASALAHAN SECARA MULTI-DIMENSIONAL DAN DENGAN PERSPEKTIF YANG MENDALAM. MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN SISWA UNTUK MEMECAHKAN MASALAH (MENEMUKAN SOLUSI-SOLUSI.

18 Model Pembelajaran ABAD-21
MENDORONG SISWA BELAJAR MATERI DAN KONSEP BARU KETIKA MEMECAHKAN MASALAH SCR HOLISTIK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERFIKIR KOGNITIF TINGKAT TINGGI, KRITIS, DAN ILMIAH SECARA HOLISTIK

19 Original Terms New Terms
Evaluation Synthesis Analysis Application Comprehension Knowledge Creating Evaluating Analysing Applying Understanding Remembering (Based on Pohl, 2000, Learning to Think, Thinking to Learn, p. 8)

20 Higher-order thinking
BLOOM’S REVISED TAXONOMY Creating Generating new ideas, products, or ways of viewing things Designing, constructing, planning, producing, inventing.   Evaluating Justifying a decision or course of action Checking, hypothesising, critiquing, experimenting, judging    Analysing Breaking information into parts to explore understandings and relationships Comparing, organising, deconstructing, interrogating, finding   Applying Using information in another familiar situation Implementing, carrying out, using, executing   Understanding Explaining ideas or concepts Interpreting, summarising, paraphrasing, classifying, explaining   Remembering Recalling information Recognising, listing, describing, retrieving, naming, finding  

21 PERAN GURU FASILITATOR DINAMISATOR/ KONSELOR MOTIVATOR PANUTAN
 Selalu meningkatkan pengetahuan/ wawasan sesuai perkembangan  Inovatif dan kreatif dalam penerapan PBM DINAMISATOR/ MOTIVATOR  Membangun lingkungan/ PBM yang dinamis  Memberi Motivasi anak KONSELOR Memberikan konseling kpd anak didik Tanggap terhadap perkembangan perilaku anak didik PANUTAN Menjadi tauladan dan idola bagi anak didik

22 GURU ABAD 21 bukan guru yang BANYAK OMONG TANPA BUKTI

23 GURU ABAD 21 bukan guru yang SENANG DIPUJI & OBRAL JANJI

24 yang mampu MENGINSPIRASI
GURU ABAD 21 adalah guru yang mampu MENGINSPIRASI

25 Jika Tidak Mau Belajar Kepala Sekolah

26 PROSEDUR UMUM PELAKSANAAN PTK
MENYUSUN PROPOSAL PTK ( Bab I, II, III ) MELAKSANAKAN PTK ( Ambil Data ) MENYUSUN LAPORAN PTK ( Bab I, II, III, IV, dan V ) MENGUSULKAN + KEPENTINGAN (Angka Kredit )

27 Kapan Memulai PTK? Tidak ada waktu khusus, PTK dapat dimulai terintegrasi dalam KBM Bila mendapat dana Proyek, PTK dimulai sesuai dengan ketentuan pemberi sponsor Bila dari RAPBS, PTK dapat dimulai pada awal tahun pelajaran (awal semester)

28 PTK individual PTK kolaboratif Apa saja bentuk PTK?
Tanpa mengurangi hakikat Collaborativeness, PTK dapat berupa: PTK individual PTK kolaboratif

29 Teknik 1: Mengembangkan Proposal (Planning ) Identifikasi Masalah
MELAKUKAN PeTeKa? Teknik 1: Mengembangkan Proposal (Planning ) Identifikasi Masalah

30 Masalah On-the Job ? 1. Identifikasi Masalah: Otentik problematik
serius mendesak manfaat feasible

31 Identifikasi Masalah Prestasi belajar siswa Motivasi belajar siswa
Perilaku siswa .....

32 Identifikasi SK/KD Bukalah Standar Isi dan Bacalah SK KD sesuai dengan Kelas tempat Anda mengajar Tulis atau berilah tanda SK KD mana yang bagi Anda merupakan problem (waktu Anda melaksanakan KBM dengan SK KD ini belum mencapai tuntutan). Sebaiknya pilih SK KD semester ganjil Pikirkanlah permasalahan pokok yang menyebabkan Anda belum merasa berhasil dalam KBM pada SK KD yang Anda tulis/tandai tersebut

33 Identifikasi Permasalahan
Pengorganisasian Materi Pelajaran Jika Anda berpikir bahwa ada 2 KD atau lebih yang dapat disajikan dalam satu kesatuan lebih baik daripada secara parsial, Anda sedang bermasalah dengan pengorganisasian materi pelajaran. Penyampaian Materi Pelajaran Jika Anda memilih metode atau media, Anda bermasalah dengan penyampaian materi pelajaran. Pengelolaan Kelas Jika Anda ingin mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (misalnya, penetapan norma kelompok yang produktif), Anda bermasalah dengan pengelolaan kelas

34 Masalah dan Rumusannya
Tulislah masalah dari hasil identifikasi pada kolom masalah Rumuskan masalah dengan cara memberi pernyataan ideal yang bertentangan dengan kenyataan

35 Sumber Masalah Berasal dari Siswa Berasal dari Guru Sumber belajar
Lingkungan Fasilitas belajar Latar belakang Orang Tua Kebijakan kebijakan dll

36 Analisis Masalah Apakah masalah ini penting dan memerlukan PTK untuk mengatasi Apakah masalah ini mendasar dan dapat menimbulkan masalah baru lainnya apabila tidak di atasi Bagaimanakah cara mengatasi masalah tersebut. 2/2/2009

37 Fokus DISKUSI Masalah Langkah 2: Analisis Akar Penyebab
(fish bone diagram) Masalah

38 Fokus DISKUSI 60% siswa kelas V tidak tuntas mata pelajaran Matematika
Guru Matematika kurang mendorong Waktu terlalu sempit kurang memberi latihan Kurang memberi penguatan ..... Proses KBM satu arah tidak membekali penget tidak ada bimbingan kurang praktek Kurang kontekstual .... 60% siswa kelas V tidak tuntas mata pelajaran Matematika Siswa pasif di kelas takut bertanya komunikasi kurang Takut salah ..... Fasilitas kurang sarana kurang buku Kurang media LKS sulit ....

39 Pastikan penyebab Langkah 3: Angket Wawancara Observasi
Buatlah angket, lakukan observasi kelas: Mengapa prestasi belajar matematika rendah ? Apakah karena faktor Guru, Siswa, KBM,Fasilitas? Angket Wawancara Observasi Pastikan 1 faktor paling dominan?

40 Solusi Ajukan solusi apa untuk mengatasi permasalahan Anda

41 Kembangkan Solusi Langkah 4: Brainstorming
Ajaklah rekan guru sejenis untuk menemukan solusi jika Guru/KBM yg menjadi faktor penyebab. Mungkin optimalisasi alat peraga, metode, pembagian kelompok, reorganisasi kelas, dll. Pilih satu dari berbagai kemungkinan solusi yang paling: terdukung waktu, tidak membebani dana, terdukung oleh KS dan rekan lain.

42 Contoh: Solusi Meningkatkan minat belajar Matematika melalui pemanfaatan Teka Teki Silang (TTS) Permainan Dakon sebagai strategi peningkatan kemampuan berhitung penjumlahan dan penguarangan pada siswa kelas V … Penyelesaian matematika dengan jurus mabok untuk meningkatkan prestasi belajar siswa …

43 Persiapan Tindakan Membuat Skenario yang berisikan langkah -langkah dalam proses pembelajaran yang intinya adalah tindakan yang diintervensi Mempersiapkan saran dan fasilitas yang dapat digunakan & mendukung pelaksanaan tindakan

44 Mempersiapkan Cara Observasi
Melakukan simulasi baik diantara teman sejawat dalam kelas WORKSHOP INOVASI PEMBELAJARAN DAN PTK SMPN 12 KOTA MALANG

45 Teknik Pelaksanaan Teknik 2: Melaksanakan Tindakan Acting Observing
Reflecting

46 SIKLUS PTK

47 BAGAIMANA MELAKUKAN PTK?
Rencana tindakan 1 Pelaksanaan tindakan 1 Observasi dan interpretasi 1 Analisis dan refleksi 1 Masalah SIKLUS 1 Terselesaikan Belum terselesaikan Rencana tindakan 2 Pelaksanaan tindakan 2 SIKLUS 2 Analisis dan refleksi 2 Observasi dan interpretasi 2 Terselesaikan Belum terselesaikan SIKLUS SELANJUTNNYA

48 BAGAIMANA MEMBUAT PROPOSAL?

49 MEMBUAT JUDUL PTK UPOS 1. U Upaya  Peningkatan
2. P Penyakit  Masalah 3. O Obat  Tindakan 4. S Setting  Kelas Anda

50 Judul-Judul PTK Alternatif
Peningkatan Prestasi Siswa Kelas V SDN Babadan 2 Tentang Penjumlahan Bilangan Bulat Melalui Media Kartu Merah Hitam Peningkatan Kemampuan Siswa Kelas I SDN Sukowidi I Dalam Mengoperasionalkan Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Bantuan Benda Kongkrit Peningkatan Prestasi Membaca Nyaring dengan Menggunakan Kartu Kata Siswa Kelas I SDN 1 Bubuk Kecamatan Rogojampi Tahun Pelajaran 2012/2013

51 Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas Melalui Strategi TTW (Think Talk Write) Siswa Kelas V SDN 2 Karanggebang Kecamatan Jetis Kabupaten Ponorogo Tahun Pelajaran 2012/2013 Peningkatan Prestasi Belajar pada Siswa Kelas II Tema Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture and Picture SDN 3 Pengkol Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013

52 Pendekatan Open Ended untukMengembangkanBerfikirKreatifSiswaPadaPembelajaranMatematikaSiswaKelas IV SDN Kepatihan

53 TERIMA KASIH

54 Temuan-Temuan PTK Media untuk Bilangan: Gelas dan Tutup
Model Pembelajaran: Sahabat Kunjung Sahabat

55 CHAMIM ROSYIDI IRSYAD 08121731928 & 085730802725