PENEKANAN 6 FOKUS UTAMA   Fokus Pentadbiran Fokus Pegawai FasiLINUS Fokus Guru Fokus Pembelajaran dan Pengajaran Fokus Murid Fokus Ibubapa.

Presentasi berjudul: "PENEKANAN 6 FOKUS UTAMA   Fokus Pentadbiran Fokus Pegawai FasiLINUS Fokus Guru Fokus Pembelajaran dan Pengajaran Fokus Murid Fokus Ibubapa."— Transcript presentasi:

1 BIMBINGAN BERFOKUS TERHADAP PELAN TINDAKAN INTERVENSI PROGRAM LINUS TAHUN 2013

2 PENEKANAN 6 FOKUS UTAMA Fokus Pentadbiran Fokus Pegawai FasiLINUS Fokus Guru Fokus Pembelajaran dan Pengajaran Fokus Murid Fokus Ibubapa

3 FOKUS PENTADBIRAN

4 Bentang pencapaian dan program.
AUDIT LINUS Bentang pencapaian dan program. Membuat tindakan susulan dan kajian semula Laporan kemajuan LINUS Semua PPD/sekolah yang mempunyai murid LINUS melaksanakan program dan aktiviti yang dirancang mengikut plan strategik Bentang pencapaian dan program/ aktiviti yang akan dilaksana di sekolah/PPD Membuat tindakan susulan dan kajian semula terhadap program atau aktiviti yang kurang berkesan. Laporan kemajuan LINUS sekolah dijadikan agenda wajib dalam setiap kali mesyuarat di peringkat sekolah/PPD

5 FOKUS PEGAWAI FasiLINUS

6 BIMBINGAN BERFOKUS Sentiasa meminta bantuan dan bimbingan daripada Pegawai FasiLINUS mengenai:- Masalah Murid Berkeperluan Khas Masalah Ketidakhadiran murid Pembinaan Headcount LINUS Pembinaan Analisa Konstruk LINUS Pembinaan Perancangan Strategik LINUS Pembinaan Pelan Operasi dan Pelan Taktikal LINUS 1. Semua FasiLINUS dapat melaksanakan bimbingan secara berfokus dan berterusan. FasiLINUS membimbing guru melaksanakan P&P dengan berkesan. FasiLINUS mengenalpasti murid-murid Linus dan LinusTegar dan membantu murid Linus dan Linus tegar menguasai konstruk. Bekerjasama dengan pihak sekolah membendung masalah ketidakhadiran murid yang merupakan faktor utama penyumbang kepada gagalnya murid ke arus perdana 3. Perjumpaan dengan pihak pentadbir sekolah dan penyelaras Linus, Mengadakan perjumpaan dengan pihak sekolah.khusus untuk taklimat dan perbincangan tentang pentadbiran saringan berfokus kepada sekolah yang tiada peningkatan ke arus perdana.

7 FOKUS GURU

8 Kolaborasi guru lama dan guru baharu
MENTOR MENTEE Guru dapat membimbing dan mengajar murid LINUS Tegar dan LINUS secara berfokus dan berkesan. Kolaborasi guru lama dan guru baharu Menyediakan Profil Murid LINUS & LINUS Tegar Menyediakan Profil Murid Berkeperluan Khas Guru besar sebagai mahaguru Linus – tenm[at rujuk dan jika tiada guru linus Guru Bahasa Melayu dan Matematik membantu murid secara individu menguasai konstruk. Murid dengan murid Guru dengan guru Guru dengan murid Melantik guru Bahasa Melayu dan Matematik sebagai mentor (bapa angkat) kepada murid LINUS dan yang baru lepas LINUS …freshie Perdana Guru menyediakan alat bantu yang bersesuaian dengan konstruk murid. Murid dibimbing secara individu melalui program mentor-mentee menggunakan soalan-soalan latihan selain daripada modul. Guru menyediakan Profil butir dan status murid Tegar dan LINUS. Guru mentor-mentee menyediakan laporan pencapaian murid selepas setiap latiahan dan melaporkan dalam mesyuarat. Guru menjejak penguasaan murid selepas saringan dan melakukan intervensi berdasarkan analisis item Pendedahan latihan soalan-soalan berfokus kepada konstruk secara berpandu dan berterusan. (latih tubi konstruk) Mentor mentee juga melibatkan Program semua Guru mahir LINUS

9 FOKUS PEMBELAJARANDAN PENGAJARAN

10 Menghasilkan bentuk pembelajaran dan pengajaran yang berkesan.
LESSON STUDY Menghasilkan bentuk pembelajaran dan pengajaran yang berkesan. Pendekatan mengikut tahap murid, latihan kemahiran berasaskan konstruk Menggunakan BBB Maujud yang kreatif Menggunakan ICT dalam PdP Guru dapat menghasilkan bentuk pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Bentuk 5 atau 6 orang guru Bahasa dan Matematik dari beberapa buah sekolah berhampiran bagi mendapatkan kaedah terbaik membantu murid tersebut. Untuk memantapkan pengajaran dan pembelajaran murid dengan berkongsi idea, teknik, kaedah dan pendekatan mengajar BM dan Mate. Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan amlan mengajar oleh guru dan amalan belajar oleh murid2 dan cara2 memperbaikinya. Guru telah mempelbagaikan teknik dan aktiviti P&P yang menjurus kepada 2 kumpulan murid iaitu LINUS dan perdana. Guru membincangkan dan menyediakan satu bentuk P&P yang lebih sesuai dan berkesan untuk murid.

11 FOKUS MURID

12 Menambah latihan berkaitan konstruk
CELIK KONSTRUK Menambah latihan berkaitan konstruk Analisisi item mengikut konstruk Penekanan pendidikan awal kanak-kanak Guru perlu menambah latihan berkaitan konstruk yang tidak dikuasai. Murid dapat menguasai konstruk Literasi dan Numerasi. Melatih murid mengikut konstruk yang mereka bermasalah Konstruk 1 Keupayaan pranombor dan mengenal angka Konstruk 2 Keupayaan membilang Konstruk 3 Keupayaan memahami nilai nombor Konstruk 4 Keupayaan membuat seriasi Konstruk 5 Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Konstruk 6 Keupayaan menyatakan waktu Konstruk 7 Keupayaan mengendalikan operasi asas Konstruk 8 Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Konstruk 9 Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Konstruk 10 Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Konstruk 11 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat Konstruk 12 Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang LITERASI Keupayaan menamakan huruf vokal dan huruf konsonan. Keupayaan membunyikan suku kata terbuka Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi suku kata terbuka Konstruk 4 Keupayaan membunyikan suku kata Konstruk 5 Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi suku kata tertutup Konstruk 6 Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi suku kata tertutup ‘ng’ Konstruk 7 Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi diftong Konstruk 8 Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi vokal beganding Keupayaan membaca perkataan yang mengandungi digraf dan konsonan bergabung Keupayaan membaca perkataan berimbuhan awalan dan akhiran Konstruk 11 Keupayaan membaca ayat mudah Keupayaan membaca dan memahami bahan rangsangan

13 FOKUS IBU BAPA DAN PENJAGA

14 CELIK LINUS Perjumpaan dengan ibu bapa Penglibatan ibubapa
Penyebaran maklumat Sentiasa Kemaskini Sudut LINUS dan Laluan LINUS Sekolah Bagi memastikan ibu bapa faham (celikLINUS) dan berperanan aktif membantu kejayaan Program LINUS; Perjumpaan dengan ibu bapa perlu lebih banyak diadakan dan mereka perlu melibatkan diri dengan program-program PIBG di sekolah Penglibatan ibu bapa dalam mesyuarat, taklimat, seminar , aktiviti Kem LINUS secara berterusan Penyebaran maklumat yang lebih kepada masyarakat berhubung pelaksanaan Program LINUS disekolah melaui banner, iklan dan pamplet. Meningkatkan pemahaman ibu bapa tentang program LINUS dan tahap penguasaan anak-anak Menjelaskan sejelas-jelasnya program Linus dan pelaksanaannya. Membantu guru mengajar di luar waktu persekolah. - sebuah sekolah di segamat ibu menghantar murid ke kelas2 tambahan sbeleh ptg.

15 BERITA DARI JNJK Pentadbir sekolah masih kurang dari segi pencerapan – tiada rumusan untuk melihat kelemahan dan kekautan P&P guru. 2. Murid Linus adalah aset bagi pencapaian UPSR 3. Guru sangat mahir meluluskan murid UPSR tetapi belum ada kaedah untuk melepaskan murid Linus ke Perdana 4. Komitmen dan pemahaman GB terhadap program Linus semakin meningkat dan lebih bersedia apabila pemantauan di sekolah-sekolah. 5. Guru Linus tidak menggunakan ICT dalam P&P.

16 KREATIVITI GURU DALAM PENGAJARAN
Guru yang kreatif sentiasa mencuba pelbagai kaedah tanpa jemu dalam mengajar muridnya yang memiliki pelbagai potensi Guru sebagai penyampai harus lebih kreatif dalam menyampaikan ilmu agar murid tidak bosan dalam pembelajaran. Di samping kreatif menggunakan teknik dan ilmu, guru juga perlu kreatif menggunakan alternatif lain seperti ABM/BBM agar pengajarannya lebih efektif (computer, alam semulajadi, peta minda / eksperimen) Mempunyai pemikiran yang kreatif untuk melihat sesuatu perkara dari pelbagai sudut Seorang guru yang kreatif akan bertindak sebagai pemberi motivasi dalam pembelajaran muridnya.(Yong dan Biraimah, 1996)

17 PENGAJARAN YANG KREATIF MERANGKUMI:
Penggunaan ICT dalam pengajaran Mengamalkan pengajaran berpusatkan murid Kepelbagaian sumber selain buku teks Kepelbagaian teknik pengajaran mengikut kesesuaian. ABM yang dapat menarik minat murid. Membawa murid keluar daripada kelas bagi membolehkan murid mengalami sendiri apa yang dipelajari. 3. ( internet, majalah, buku rujukan dll) 5. ( bahan maujud, muzik, dan warna – warni)

18 Peningkatan Pembelajaran Program LINUS
Tetapkan sasaran untuk peningkatan CELIK HURUF & CELIK NOMBOR Jelaskan apa yang murid patut belajar Wujudkan budaya peningkatan yang berterusan Tingkatan kemahiran profesionalisme guru Bantu ibubapa & komuniti untuk menyokong pembelajaran murid Tingkatkan kesedaran keluarga dan masyarakat terhadap sistem pendidikan. 1… 2… 3…kaizen 4. Kemasukan data…kesilapan data…jangan jadikan alasan yang remeh temeh..sabah sarawak % kemasukan data amat membanggakan.. Kerjasama dan jangan menyalah demi kebaikan organisasi… Guru pemulihan hendak lah berbincang dengan guru linus/subjek mengenai penguasai murid linus. Keputusan dendaklajh secara konsessus. (perbincangan) * Gunakan sepenuhnya pemberian bantuan per kapita (PCG) – per capita grant… mata pelajaran.