TAKLIMAT 2017 PERINGKAT IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

Presentasi berjudul: "TAKLIMAT 2017 PERINGKAT IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU"— Transcript presentasi:

1 TAKLIMAT 2017 PERINGKAT IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU
Tarikh: 31 Mac 2017 Tempat: Dewan Tun Fatimah Penyampai: Pn. Hjh. Halimah binti Haji Che Mat PERINGKAT IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

2 MATLAMAT 1 1 Meningkatkan kecekapan dan komitmen bagi melahirkan PPP yang berprestasi tinggi. 2 Penilaian menyeluruh yang menggabungjalinkan kompetensi dan potensi serta keberhasilan PPP 3 Berikut merupakan 3 matlamat utama PBPPP: (refer slaid) Bagi mendokong aspirasi ke arah pendidikan yang berkualiti tinggi

3 Menilai kompetensi dan potensi PPP
OBJEKTIF 2 1 2 3 4 Mengenal pasti kompetensi dan potensi PPP untuk membolehkan Program Pembangunan Profesional Berterusan (CPD) dilaksanakan Menilai kompetensi dan potensi PPP Menilai keberhasilan (aspek peningkatan dan pencapaian) yang merupakan hasil kerja PPP Mengenal pasti keperluan latihan untuk pembangunan laluan kerjaya PPP Objektif PBPPP adalah: (refer slaid) Menilai kompetensi dan potensi PPP secara individu. – dari penilaian ini, prestasi PPP tersebut dapat dinilai dengan lebih tepat dan profesional. Menilai keberhasilan (aspek peningkatan dan pencapaian) yang merupakan hasil kerja PPP – merupakan outcome PPP tersebut. Mengenal pasti kompetensi dan potensi PPP untuk membolehkan Program Pembangunan Profesional Berterusan (CPD) dilaksanakan – kursus diberikan kepada PPP mengikut tahap prestasi masing-masing. Mengenal pasti keperluan latihan untuk pembangunan laluan kerjaya PPP – latihan diberikan kepada PPP berdasarkan aspek yang dinilai. Contohnya, sekiranya PPP tersebut lemah dari segi aspek Pentaksiran, maka latihan berasaskan Pentaksiran akan diberikan kepada PPP tersebut bagi tujuan peningkatan diri.

4 PdP PT(A) PT(B) Kategori Kumpulan 3 Guru Pensyarah
FASILITATOR Guru Bimbingan Kaunseling Kaunselor Bahagian, JPN, PPD, & IPG   SISC+, SIPartners+ dan FasiLINUS Pegawai Pusat Perkhidmatan Pendidikan (3PK) PT(B) Pegawai di Bahagian, Institusi Pendidikan, JPN dan PPD  *Pengurusan dan Pentadbiran (B) – PPP di peringkat pengurusan di organisasi kelolaan KPM yang terlibat dalam hanya berkaitan pengurusan TANPA pengajaran PT(A) Kepimpinan Sekolah dan Institusi Pendidikan  *Pengajaran dan Pentadbiran (A) – PPP di peringkat pengurusan di sekolah dan institusi pengajian di bawah kelolaan KPM yang terlibat dalam pengurusan SERTA pengajaran dan pembelajaran Guru Pensyarah PdP Kategori Kumpulan *Pengajaran dan Pembelajaran – PPP yang mengajar di sekolah dan institusi pengajian di bawah kelolaan KPM JURULATIH Jurulatih Sukan dan Seni  3 Kategori Kumpulan: PdP PT(A) – Pentadbiran Akademik PT(B) – Pentadbiran Bahagian Fasilitator Jurulatih

5 G F K KOMPONEN INSTRUMEN GENERIK FUNGSIONAL KEBERHASILAN 4
Semua PPP dinilai berdasarkan Dimensi, Elemen dan Aspek yang sama KOMPONEN INSTRUMEN F FUNGSIONAL Dinilai berdasarkan pengetahuan dan kemahiran berdasarkan bidang tugas PPP K KEBERHASILAN Dinilai berdasarkan peningkatan dan pencapaian hasil kerja berasaskan bidang tugas PPP Komponen Instrumen: Generik – Dimensi, Elemen & Aspek. D1 Profesionalisme D2 Penglibatan Fungsional – Pengetahuan dan Kemahiran (D3) Keberhasilan – pencapaian dan peningkatan hasil kerja PPP (outcome)

6 G F K + KERANGKA KONSEP PBPPP 5 Prestasi Cemerlang 90-100% Prestasi
Instrumen1 Prestasi Cemerlang 90-100% F Prestasi Tinggi % Prestasi Sederhana % + Prestasi Rendah % K Instrumen2

7 Dilaksanakan secara berterusan dalam tempoh 1 tahun pada tahun semasa
TEMPOH PENILAIAN Dilaksanakan secara berterusan dalam tempoh 1 tahun pada tahun semasa Penilaian sekurang-kurangnya 2 kali setahun Pegawai Penilai mestilah melengkapkan penilaian dan menghantar skor akhir penilaian 6 Penilaian boleh dibuat berulang kali, pada bila-bila masa. Skor Penilaian Pertama dimasukkan dalam sistem ePrestasi sebelum 30 Jun (pertengahan tahun) Selagi PP tak klik butang “HANTAR”, penilaian masih boleh dilakukan.

8 https://eprestasi.moe.gov.my MODUL e-PRESTASI
PELAKSANAAN PENILAIAN SECARA ATAS TALIAN (ONLINE) 7 MODUL e-PRESTASI

9 BAHAGIAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI & PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
KRITERIA UTAMA PBPPP 8 Pengupayaan (empowerment) kepada organisasi untuk merealisasikan Penilaian Berasaskan Tugas dan Tempat Bertugas Kesesuaian Masa Kepelbagaian Kaedah Fleksibiliti Kesesuaian Tempat BAHAGIAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI & PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH

10 PELAKSANAAN PBPPP 2017 1 BIL. TARIKH TINDAKAN 1 15 Jan. - 17 Feb. 2017
Penetapan dan penilaian guru baharu 2 28 Feb. – 24 Mac Pelantikan JK PBPPP Organisasi Maklumat PPP dikemaskini Penetapan PP1 dan PP2 Menentukan sasaran Penilaian Komponen Keberhasilan Kemaskini fail pengurusan PBPPP Kelulusan pelantikan JK PBPPP dan pelantikan PP 3 24 Mac – 30 Jun Pengisian Skor Penilaian Pertama oleh PP1 dan PP2 4 1 Julai – 16 Julai Sistem ditutup untuk penyelenggaraan 5 17 Julai – 13 Ogos Kemaskini PYD yang bertukar 6 14 Ogos – 9 Dis. Pengisian skor Penilaian Akhir 1 Okt. – 9 Dis. Butang hantar Penilaian Akhir diaktifkan Berikut merupakan 3 matlamat utama PBPPP: (refer slaid)

11 INTEGRITI PEGAWAI PENILAI (PP)
10 KPM tidak menyediakan sebarang sistem yang memaparkan markah penilaian. Pemberian skor antara kedua-dua PP kepada PYD adalah SULIT. PP1 dan PP2 BOLEH MENGADAKAN PERBINCANGAN BERKAITAN PRESTASI PYD namun TIDAK BOLEH BERBINCANG dalam penetapan pemberian skor PYD. Penilaian dilaksanakan tanpa dipengaruhi oleh prestasi tahun-tahun sebelumnya atau faktor yang boleh dianggap sebagai unsur-unsur pilih kasih yang boleh mencemarkan nilai integriti.

12 PP perlu menjaga kerahsiaan skor PYD
INTEGRITI PEGAWAI PENILAI (PP) 11 PP perlu menjaga kerahsiaan skor PYD Penilaian dibuat dengan keyakinan bahawa PYD merupakan aset terpenting yang perlu dan boleh dimajukan dari semasa ke semasa Penilaian tidak dilaksanakan secara tergesa-gesa atau dilakukan pada saat akhir

13 INTEGRITI PEGAWAI PENILAI (PP)
12 Tidak memberikan perhatian yang lebih kepada perkara yang baru berlaku, sama ada bersifat positif atau negatif yang boleh mempengaruhi penilaian keseluruhan seseorang pegawai. PP tidak mengambil jalan mudah dengan memberikan skor dalam lingkungan pertengahan sahaja.

14 Prapenilaian PP PYD PROSES PBPPP BAGI PP DAN PYD 13
PP1 dan PP2 membuat perancangan penilaian dan berbincang dengan setiap PYD mengenai penetapan sasaran keberhasilan dan kemajuan kerja Memastikan PYD dinilai menggunakan instrumen yang betul mengikut bidang tugas. PP hendaklah menyelia kerja yang dijalankan oleh PYD melalui pengawasan dan bimbingan yang berterusan berdasarkan kompetensi dan prestasi kerja PYD sepanjang tahun yang dinilai. *Penilaian boleh dijalankan pada bila-bila masa.

15 Penilaian Pertama PP PP PYD PYD PROSES PBPPP BAGI PP DAN PYD 14
Menerima skor penilaian dan keberhasilan. PYD Memaklumkan skor yang diperoleh PYD mengikut aspek yang dinilai. Menyerahkan salinan Borang Markah penilaian kepada PYD dan satu salinan perlu disimpan oleh PP. Menyimpan borang markah bagi penilaian pertama. Mengadakan sesi perbincangan bersama PP1, PP2 dan PYD bagi tujuan semakan semula sasaran keberhasilan (jika perlu). PP hendaklah berbincang dengan PYD mengenai kemajuan kerja sekurang-kurangnya dua kali setahun dan dari semasa ke semasa bagi membuat pengubahsuaian strategi kerja untuk meningkatkan prestasi kerja. PP PYD

16 Penilaian Akhir PP PYD PROSES PBPPP BAGI PP DAN PYD 15
Perbincangan PP1 & PP2 untuk pencapaian skor keberhasilan. Memasukkan skor dalam sistem e-Prestasi oleh PP1 dan PP2. Walau bagaimanapun, skor keberhasilan hanya diisi oleh PP1 sahaja.

17 Pascapenilaian PP PYD PROSES PBPPP BAGI PP DAN PYD 16
Memaklumkan kepada PYD skor yang diperoleh mengikut aspek yang dinilai Menerima dan menyimpan borang markah bagi penilaian akhir yang telah lengkap diisi (Skor Akhir) Menyerahkan salinan Borang Markah penilaian kepada PYD dan satu salinan perlu disimpan oleh PP.

18 KONSEP INSTRUMEN ASPEK ELEMEN DIMENSI 17
Perincian tentang perkara yang dinilai dalam sesuatu elemen ELEMEN Pembolehubah bagi sesuatu dimensi (konstruk) DIMENSI Menggambarkan konstruk yang hendak dinilai = Hasil/prestasi

19 100% 60% D1 D2 30% 10% D3 90% 10% KEBERHASILAN KEMAHIRAN
WAJARAN MARKAH MENGIKUT DIMENSI 60% D1 PROFESIONALISME D2 18 PENGLIBATAN 30% 10% D3 KEBERHASILAN KEMAHIRAN 100% 90% 10% Komponen generik mempunyai 3 dimensi iaitu D1 – Dimensi Profesionalisme (30%), D2 – Dimensi Penglibatan (10%) -Komponen fungsional mempunyai 1 dimensi iaitu D4 - Dimensi Kemahiran (60%) -Komponen keberhasilan (100%) Jumlah keseluruhan wajaran adalah 100% di mana komponen generik dan fungsional sebanyak 90% sementara komponen keberhasilan adalah sebanyak 10%.

20 4 3 2 1 ARAS PENILAIAN 19 CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH Kurang
Konsisten Kepelbagaian Berkesan, Aktif Menyeluruh Tindakan susulan Kritis dan Kreatif Menguasai Merancang Menyediakan Menganalisis Lengkap Kurang Sebilangan kecil Memuaskan Masih memerlukan bimbingan Tiada Tidak menguasai, tidak lengkap, tidak merancang dan sebagainya Sentiasa memerlukan bimbingan ARAS PENILAIAN 19 4 3 2 1 CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH Kurang Sebilangan kecil Memuaskan Masih memerlukan bimbingan Tiada Tidak menguasai, tidak lengkap, tidak merancang dan sebagainya Sentiasa memerlukan bimbingan Konsisten Kepelbagaian Berkesan, Aktif Menyeluruh Tindakan susulan Kritis dan Kreatif Menguasai Merancang Menyediakan Menganalisis Lengkap FMD DA-4N

21 CONTOH INSTRUMEN PBPPP
Aras Penilaian (rubrik untuk pemberian markah atau aras penilaian bagi aspek yang dinilai). Deskripsi bagi aspek yang dinilai 20 Kaedah-kaedah Penilaian dan contoh-contoh ‘evidens’ DIMENSI ELEMEN ASPEK

22 GENERIK INSTRUMEN PBPPP 21 FUNGSIONAL PT(B) GBK PdP (Guru) JURULATIH
(Pensyarah) PT(A) PT(B) 3 PK KAUNSELOR FASILITATOR GBK JURULATIH 21 FUNGSIONAL GENERIK

23 DIMENSI 1 – PROFESIONALISME
INSTRUMEN GENERIK DIMENSI 1 – PROFESIONALISME 30% 4% 4% 6% 22 6% 10% E1 E2 E3 E4 E5 Nilai Profesional Keilmuan dan Pengetahuan Kesediaan dan Kewibawaan Sahsiah Potensi A2.1 Mengutamakan Pencapaian A2.2 Kepantasan Bertindak A2.3 Kematangan Emosi dan Keyakinan Diri A2.4 Budaya Kerja Sepasukan A2.5 Berfokuskan Pelanggan A3.1 Kepimpinan Berwawasan dan Membuat Keputusan A3.2 Penyesuaian Perubahan A3.3 Keinginan Menimba Pengetahuan A3.4 Pemikiran Kreatif dan Inovatif A4.1 Dasar-dasar Kerajaan A4.2 Peraturan dan Pekeliling A4.3 Penguasaan Bidang Tugas A4.4 Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) A5.1 Kesediaan menjalankan Arahan/ Tugas- tugas Lain A5.2 Keupayaan melaksanakan Bimbingan Pementoran A1.1 Amalan Profesional A1.2 Hubungan dengan Pelanggan *PPP yang berkhidmat kurang dari 5 tahun pada tahun penilaian semasa TIDAK AKAN DINILAI

24 10% E1 E2 DIMENSI 2 – PENGLIBATAN INSTRUMEN GENERIK 23 5%
Hubungan Luar E1 5% 23 A1.1 Jalinan dan Jaringan (Networking and Linkages) Sumbangan E2 5% A2.1 Sumbangan Profesional dan/atau Sosial

25 Pdp E1 E2 E3 Pensyarah INSTRUMEN FUNGSIONAL 24 Perancangan (20%)
A1.1 Pengetahuan A1.2 Perancangan A1.3 Pengetahuan Pentaksiran E2 Pelaksanaan (30%) A2.1 Penyampaian A2.2 Penggunaan Sumber Pendidikan A2.3 Kemahiran Komunikasi Pensyarah E3 Pentaksiran (10%) A3.1 Penilaian Prestasi Pelajar/Peserta

26 E1 E2 E3 PT(A) INSTRUMEN FUNGSIONAL 25 Kepimpinan Instruksional (25%)
A1.1 Pencapaian Matlamat A1.2 Perancangan dan Pembangunan Pengajaran A1.3 Perkongsian Pengetahuan dan Pengalaman A1.4 Penyeliaan Dan Pemantauan A1.5 Pembelajaran dan pengajaran PT(A) 25 E2 Pengurusan (25%) A2.1 Berfokuskan Bidang Tugas A2.2 Kewangan A2.3 Pembangunan Fizikal A2.4 Sumber manusia A2.5 Maklumat E3 Kepimpinan Organisasi (10%) A3.1 Hala Tuju Organisasi A3.2 Proaktif Dalam Tindakan

27 PT(B) E1 E2 E3 INSTRUMEN FUNGSIONAL 26 Kepimpinan (20%)
A1.1 Berwawasan dan Mempunyai Visi dan Misi A1.2 Kepimpinan Organisasi E2 Pengurusan (25%) A2.1 Pengurusan Strategik A2.2 Pengurusan Sumber A2.3 Pengurusan Program E3 Kepimpinan Organisasi (15%) A3.1 Komunikasi Berkesan A3.2 Perkongsian Pintar

28 E1 E2 E3 Kaunselor INSTRUMEN FUNGSIONAL 27 Perancangan (20%)
A1.1 Perancangan Perkhidmatan A1.2 Perancangan Pemantauan E2 Pelaksanaan Aplikasi Psikologi dan Kaunseling (30%) A2.1 Pelaksanaan Perkhidmatan Kaunseling (Sesi Kaunseling, Bimbingan/Konsultasi/Advokasi) A2.2 Aplikasi Instrumen Psikometrik/Ujian Psikologi A2.3 Pelaksanaan Perkhidmatan E3 Pentaksiran Psikologi dan Kaunseling (10%) A3.1 Penilaian Perkhidmatan Kaunseling dan Pemantauan

29 BAHAGIAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI & PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH
KAEDAH PENILAIAN Temu Bual Semakan Bahan 28 KAEDAH Pencerapan Pegawai penilai boleh menggunakan pelbagai kaedah penilaian yang sesuai untuk meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan penilaian Pemerhatian BAHAGIAN, JABATAN PENDIDIKAN NEGERI & PEJABAT PENDIDIKAN DAERAH

30 CONTOH :GENERIK 29 D1 : PROFESIONALISME E1 : NILAI PROFESIONAL
A : AMALAN PROFESIONAL HURAIAN Amalan profesional ialah keupayaan pegawai untuk mengetahui, memahami, mematuhi dan mempamerkan tingkah laku beretika sebagai seorang Pegawai Perkhidmatan Pendidikan. Mengetahui dan memahami ialah keupayaan pegawai untuk menjelaskan tingkah laku beretika. Mempamerkan ialah keupayaan pegawai untuk memperlihatkan tingkah laku beretika. Mematuhi ialah keupayaan pegawai untuk patuh kepada tingkah laku beretika. PENJELASAN DESKRIPSI Keupayaan pegawai untuk: mengetahui, memahami, mematuhi dan mempamerkan: Etika Kerja Penjawat Awam, Contoh: amanah, berketrampilan, integriti dan sebagainya. Semangat patriotisme, non-partisan, neutrality dan mematuhi tata kelakuan sebagai penjawat awam Contoh : cinta dan taat kepada Yang di-Pertuan Agong, negara serta kerajaan (Goverment of the day) menjalankan tugas tanpa memihak kepada mana-mana parti politik tidak mengutamakan kepentingan peribadi sehingga membelakangkan tugas awam Etika Keguruan Contoh : kecintaan terhadap profesion Etika Kaunseling – berdasarkan Akta 580 (GBKSM dan Kaunselor) Contoh: boleh diteladani 29

31 CONTOH :GENERIK 30 D1 : PROFESIONALISME E2 : SAHSIAH
A : KEPANTASAN BERTINDAK HURAIAN Kepantasan bertindak ialah keupayaan pegawai untuk menyelesaikan tugasan dalam tempoh yang diberikan dan mencapai hasil/ objektif. PENJELASAN DESKRIPSI Keupayaan pegawai untuk: melaksanakan sesuatu arahan/ tugasan berdasarkan tempoh dan sasaran kerja yang ditetapkan bertindak dengan berkesan dalam menyelesaikan tugasan mengikut sasaran kerja dan tempoh masa yang ditetapkan 30

32 CONTOH :GENERIK 31 D1 : PROFESIONALISME E3 : POTENSI
A : KEINGINAN MENIMBA PENGETAHUAN HURAIAN Keinginan menimba pengetahuan ialah keupayaan pegawai untuk mempelajari ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah semasa menjalankan tugas. PENJELASAN DESKRIPSI Keupayaan pegawai untuk: mempelajari perkara baharu bagi mendapatkan maklumat menggunakan pengetahuan bagi menyelesaikan sesuatu tugasan meningkatkan ilmu, kemahiran dan nilai baharu bagi menyelesaikan masalah 31

33 CONTOH :GENERIK 32 D2 : PENGLIBATAN E1 : HUBUNGAN LUAR
A : JALINAN DAN JARINGAN (NETWORKING AND LINKAGES) HURAIAN Jalinan dan jaringan (networking and linkages) ialah keupayaan pegawai untuk mewujudkan hubungan dengan pihak luar bagi meningkatkan keupayaan melaksanakan tugasan. Jalinan ialah kerjasama / kolaborasi / perkongsian pintar antara organisasi pegawai dengan pihak luar yang bukan dalam bidang yang sama. Contoh: Pihak institusi pendidikan dengan bukan institusi pendidikan sama ada pihak kerajaan / swasta / NGO / komuniti lain sama ada di dalam atau di luar negara Jaringan ialah kerjasama / kolaborasi / perkongsian pintar antara organisasi pegawai dengan pihak luar dalam bidang yang sama. Contoh: Pihak institusi pendidikan dengan institusi pendidikan lain sama ada pihak kerajaan / swasta sama ada di dalam atau di luar negara PENJELASAN DESKRIPSI Keupayaan pegawai untuk: mewujudkan dan membina hubungan secara kolaboratif, perkongsian pintar dan seumpamanya dengan pihak luar berkaitan dengan bidang tugas. Mewujudkan kerjasama bagi membantu pegawai untuk meningkatkan prestasi dalam bidang tugas dengan pelbagai cara. 32

34 GENERIK 33 D2 : PENGLIBATAN E2 : SUMBANGAN
A : SUMBANGAN PROFESIONAL DAN / ATAU SOSIAL HURAIAN Sumbangan profesional dan / atau sosial ialah keupayaan pegawai untuk menyumbangkan tenaga dan kepakaran di luar tugas rasmi. PENJELASAN DESKRIPSI Keupayaan pegawai untuk: melibatkan diri dalam memberikan sumbangan profesional dan / atau sosial selain tugasan hakiki dan tugasan sampingan Sumbangan profesional merujuk kepada semua yang berikut: mempunyai kaitan bidang kepakaran penglibatan dalam atau luar organisasi mempunyai pilihan menerima atau menolak mendapat kebenaran ketua jabatan semasa waktu bekerja memaklumkan kepada ketua jabatan jika di luar waktu bekerja Contoh Sumbangan Profesional: Kegiatan dan sumbangan berdasarkan bidang kepakaran di luar tugas rasmi yang berfaedah kepada organisasi/ komuniti/ negara pada tahun yang dinilai tidak termasuk pertubuhan politik (merujuk Pekeliling Perkhidmatan Bil.13 /2012) Penceramah dalam atau luar organisasi berkaitan bidang kepakaran Jurulatih hoki peringkat PPD/ JPN/ KPM atau di luar organisasi Guru agama - menjadi hakim tilawah peringkat PPD/ JPN/ KPM atau di luar organisasi seperti daerah/ negeri/ kebangsaan/ antarabangsa 33

35 CONTOH :GENERIK 34 D2 : PENGLIBATAN E2 : SUMBANGAN
A : SUMBANGAN PROFESIONAL DAN / ATAU SOSIAL PENJELASAN DESKRIPSI Sumbangan sosial merujuk kepada semua yang berikut: ada/ tiada kaitan bidang kepakaran. penglibatan di luar organisasi. mempunyai pilihan menerima atau menolak. mendapat kebenaran ketua jabatan semasa waktu bekerja memaklumkan kepada ketua jabatan jika di luar waktu bekerja Contoh sumbangan sosial: Kegiatan dan sumbangan yang ada/ tiada kaitan bidang kepakaran di luar tugas rasmi yang berfaedah kepada organisasi/ komuniti/ negara pada tahun yang dinilai tidak termasuk pertubuhan politik. (merujuk Pekeliling Perkhidmatan Bil.13 /2012) Penceramah untuk komuniti / persatuan yang ada kaitan / tiada kaitan dengan kepakaran Guru agama – menjadi hakim / menyampaikan kuliah agama / imam / bilal / pegawai masjid dll. JK surau / masjid, PIBG, Majlis Permuafakatan Penduduk dll Ahli /JK persatuan atau NGO dll Melibatkan diri dalam program / aktiviti kemasyarakatan anjuran pelbagai pihak Sumbangan merujuk kepada keaktifan (bilangan sumbangan/ penglibatan/ aktiviti) yang disertai kepada sesuatu organisasi di luar jabatan dan berkualiti. 34

36 Penilaian Komponen Keberhasilan
Wajaran Asas penilaian MENILAI PENINGKATAN SASARAN Sebarang bentuk kemajuan dan perkembangan pengetahuan/ kemahiran/ hasil kerja/ nilai/ amalan dan tingkah laku berdasarkan peningkatan sasaran. MENILAI PENCAPAIAN SASARAN Kejayaan kerja yang telah ditetapkan hendaklah berdasarkan pencapaian sasaran. MENILAI USAHA YANG DILAKSANAKAN Amalan kerja yang dilakukan ke arah keberhasilan berdasarkan penilaian profesional(professional judgement). Wajaran penilaian keberhasilan adalah 10%. Atas saranan JPA, peratus keberhasilan akan ditingkatkan secara berperingkat .

37

38 Jumlah Markah Keberhasilan
3 1 Bidang tugas bermaksud skop tugas PYD. Tiada penetapan khusus berkaitan bidang tugas. PP dan PYD perlu berbincang dalam menentukan sendiri bidang tugas yang bersesuaian. 4 5 Melebihi jumlah yang disasarkan bermaksud melebihi sasaran yang disasarkan. Tanda (√) jika melebihi sasaran dan tanda (–) jika tidak melebihi sasaran. Melebihi sasaran bermaksud: i) melebihi kualiti sasaran; atau ii) melebihi kuantiti sasaran; atau iii) mengurangkan masa sasaran; atau iv) mengurangkan kos sasaran; atau v) mendapat penghargaan daripada pelbagai pihak; atau vi) mendapat pengiktirafan daripada pelbagai pihak; atau vii) mendapat ganjaran atau anugerah daripada pelbagai pihak. Catatan bermaksud makluman berkaitan sasaran sama ada kekal, pinda , tambah atau gugur selepas semakan sasaran dilakukan pada selepas penilaian pertama. 2 Sasaran kerja bermaksud hasil kerja yang perlu dicapai pada tahun penilaian (minimum 5 sasaran). Sasaran kerja yang perlu dipacu ke arah pencapaian organisasi . Semua penyataan sasaran hendaklah dalam bentuk kuantitatif. 7 6 Melebihi jumlah yang disasarkan Jumlah sasaran X 100 = Markah melebihi sasaran Jumlah Markah Keberhasilan Jumlah sasaran = Purata Markah Keberhasilan

39 PENILAIAN: PERTAMA / AKHIR
CONTOH Pensyarah PdP BAHAGIAN PEMBANGUNAN DAN PENILAIAN KOMPETENSI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BORANG KEBERHASILAN PENILAIAN: PERTAMA / AKHIR

40

41

42

43 SEKIAN. TERIMA KASIH.