PSIKOLOGI PENDIDIKAN SEMESTER GASAL

Presentasi berjudul: "PSIKOLOGI PENDIDIKAN SEMESTER GASAL"— Transcript presentasi:

1 PSIKOLOGI PENDIDIKAN SEMESTER GASAL 2010 - 2011
Dr. Lena N. Pandjaitan Evy Tjahjono, S. Psi., MGE. Aniva Kartika, S. Psi., M.A. Mary Philia Elisabeth, M. Psi.

2 TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta mampu:
1.Menjelaskan teori dasar psikologi pendidikan: Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup psikologi pendidikan Peran dan tugas psikolog pendidikan Beda psikologi pendidikan dan psikologi sekolah Guru yang berpengalaman Faktor internal yg mempengaruhi belajar Prinsip dasar motivasi & atribusi, bbg pendekatan teori motivasi Taksonomi, prinsip pembuatan perencanaan pengajaran & prinsip evaluasi pembelajaran Motivasi belajar Pengajaran efektif Pengelolaan kelas & komunikasi kelas Pengaruh faktor eksternal terhadap hasil belajar: SES dan budaya terkait gender 2. Berpikir ilmiah 3. Melakukan komunikasi interpersonal dalam proses diskusi 4. Berbahasa Inggris secara pasif 5. Mengutarakan pikiran secara logis dan ilmiah 6. Melakukan observasi dan wawancara 7. Melakukan presentasi secara individual 8. Terbuka terhadap perbedaan pendapat

3 MINGGU 1 Materi: Aturan PBM
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Ceramah Penjelasan tugas utk minggu 2 Paham aturan dan prosedur PBM Mampu menyimpulkan pengertian dan ruang lingkup psi. Pendidikan serta perbedaan psikologi pendidikan & psikologi sekolah dari berbagai bacaan Paham tugas minggu kedua

4 Tugas Pengantar Psi. Pendidikan
Simpulan hasil analisis kasus terkait faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar di kelas (secara psikologis) diskusi kelas

5 MINGGU 2 Pendahuluan Psi. Pendidikan
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Diskusi kasus pengalaman pribadi Produk: Lembar kerja terisi+laporan proses diskusi Mampu menjelaskan karakteristik dan area pengetahuan guru perpengalaman Mampu membedakan guru berpengalaman & tidak berpengalaman (isi LK dalam kelompok) Mampu berdiskusi yang didasari argumen ilmiah 10%

6 TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4
BACA LITERATUR TTG: Kemampuan belajar (karakteristik internal) minimal dari: Hand out Psi. Pendidikan Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education, Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc. Tugas (individual) Buat pertanyaan kritis terkait kuliah tamu dan tuliskan pula jawabannya. Pertanyaan harus mengarah pada tujuan perkuliahan minggu ke 3

7 MINGGU 3 – 4 Kemampuan belajar: karakteristik internal
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Ceramah Diskusi kasus dari filem PRODUK: Rangkuman hasil diskusi (individual) Paham faktor internal yg mempengaruhi kemampuan belajar: Berbagai kemampuan dan gangguan dalam belajar 10%

8 TUGAS MINGGU 5 BACA TTG MOTIVASI minimal dari:
2 jurnal penelitian & 2 artikel hasil akses internet Hand out Psi. Pendidikan Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc. PERSIAPAN DEBAT TERKAIT TEMA: Atribusi dan motivasi berprestasi (pro dan kontra)

9 TOPIK DEBAT ILMIAH Motivasi adalah aspek penting dalam teaching dan learning. Stimulasi aktivitas dan afeksi/perasaan siswa mengenai pengalaman itu sendiri memiliki dampak besar terhadap motivasi. Sikap dan kebutuhan akan sesuatu mempengaruhi motivasi belajar.

10 TOPIK DEBAT ILMIAH Ketika prestasi, inisiatif, dan persaingan didorong & dikuatkan di rumah, maka seorang anak biasanya menjadi lebih mengembangkan kebutuhan yang besar untuk berprestasi. Satu-satunya cara yang logis untuk memotivasi siswa selama pelajaran berlangsung adalah mengaitkan pengalaman pembelajaran dengan minat siswa.

11 TOPIK DEBAT ILMIAH 6. Memberikan tugas-tugas yang mengandung beberapa alternatif pemecahan adalah cara efektif untuk memotivasi siswa. 7. Faktor eksternal jauh lebih berpengaruh terhadap naik-turunnya motivasi dibandingkan faktor internal.

12 TUGAS MINGGU 6 -7 BACA TTG PERENCANAAN PENGAJARAN & EVALUASI MINIMAL DARI: Hand out Psi. Pendidikan Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

13 MINGGU 6 -7 Perencanaan pengajaran + evaluasi
BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Ceramah Latihan soal berpasangan Penguasaan materi terkait topik perencanaan pengajaran, taksonomi & evaluasi 10% UTS: BOBOT NILAI 15%

14 MINGGU 8 – 11: Motivasi belajar, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, komunikasi, pengaruh eksternal BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Observasi & wawancara Tutorial Analisis kasus Produk: Panduan observasi & wawancara + laporan hasil observasi & wawancara Berpikir kritis ttg topik Kemampuan observasi & wawancara Membuat laporan ilmiah 25%

15 TUGAS MINGGU Pilih 1 kelas yang membuat kelompok anda termotivasi mengikuti mata kuliah atau 1 kelas yang membuat kelompok anda tidak termotivasi mengikutinya. Lakukan observasi terhadap perilaku dosen & mahasiswa di kelas tersebut (minimal 3 kali pertemuan, observasi bisa dimulai sebelum tutorial berjalan atau sebelum UTS) Lakukan wawancara terhadap dosen & mahasiswa di kelas tersebut (mhs yg tampak termotivasi & tidak termotivasi) Simpulkan dengan mengaitkannya dg tantangan kehidupan di Surabaya sbg mahasiswa: Karakteristik mahasiswa Karakteristik pengajar Metode pengajaran di kelas Pengelolaan kelas Komunikasi kelas Motivasi belajar mahasiswa Faktor-faktor yg mempengaruhi motivasi belajar mhs (internal & eksternal)

16 TUGAS MINGGU 8 - 11 Buat panduan observasi Buat panduan wawancara
Buat laporan hasil observasi dan wawancara Persiapan presentasi hasil observasi & wwcr Referensi: minimal 2 buku berbahasa Inggris, 2 jurnal penelitian dan 4 artikel dari internet

17 TUGAS MINGGU 8 - 11 FORMAT LAPORAN: Latar belakang masalah
Rumusan masalah Tujuan observasi & wawancara Manfaat Kerangka Teoretis Hasil observasi & wawancara Bahasan Simpulan & saran Daftar pustaka

18 TUGAS MINGGU 8 - 11 JADWAL KERJA:
Tutorial 1: uji komprehensi materi terkait tugas, menentukan target dan tujuan observasi & wawancara, membuat panduan observasi & wawancara Tutorial 2: uji komprehensi materi terkait tugas & penyempurnaan panduan observasi & wawancara Tutorial 3: pembuatan laporan hasil observasi & interviu Tutorial 4: revisi pembuatan laporan hasil observasi & interviu + persiapan presentasi

19 MINGGU Kemampuan belajar, perencanaan pengajaran, motivasi belajar, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, komunikasi, faktor eksternal, evaluasi BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI Presentasi projek Penelusuran info dg internet Kemampuan presentasi Membaca berbahasa Inggris 15%

20 TUGAS MINGGU Presentasi: Analisis dan evaluasi praktik pembelajaran hasil observasi dan interviu Presentasi dapat dilakukan dlm bbg bentuk disertai dengan makalah (makalah dikumpulkan H - 3 dari minggu ke 12) Materi yang tercakup: Faktor internal & eksternal yg berpengaruh thd hasil belajar Perencanaan pengajaran Motivasi belajar Pengajaran efektif Pengelolaan kelas Komunikasi kelas evaluasi

21 TUGAS MINGGU 12 ISI PRESENTASI Latar belakang masalah Rumusan masalah
Tujuan Manfaat Kerangka Teoretis Hasil pengumpulan data Bahasan Simpulan & saran

22 KERANGKA TEORETIS REFERENSI: Minimal 2 jurnal penelitian
Minimal 2 artikel hasil akses internet Minimal 2 buku berbahasa Inggris

23 BOBOT PENILAIAN Minggu Produk Bobot 2
Lembar kerja expert teacher(kelompok) Laporan proses diskusi (individual) 5% 3 - 4 Kuiz gangguan belajar (kuliah tamu) Rangkuman hasil diskusi (individual) 10% 5 Naskah debat (kelompok) Debat (individual) 6 -7 Latihan soal UTS MATERI: pengantar, kemampuan belajar, motivasi, perencanaan pengajaran & taksonomi 15% 8 - 11 Rerata nilai dari: Panduan observasi, Panduan wawancara, Laporan hasil observasi & wawancara Proses tutorial, uji komprehensi. 25% Revisi makalah Presentasi kelompok hasil observasi & wawancara (nilai UAS individual)

24 DAFTAR BUKU ACUAN Hand out Psi. Pendidikan
Woolfolk, Anita E. (1995). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon Woolfolk, ANita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.). Boston: Pearson Education Inc. Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc. Seng, T. O., Parsons, R.D., Hinson, S. L., Sardo-Brown, D. (2003). Educational psycholosy: A practitioner-researcher approach (An Asian Edition). Singapore: Thompson Learning, Inc. Malthy, F., Gage, N. L., & Berliner, D.C. (1995). Educational psychology: An Australian and New Zealand perspectives. Brisbane: John Wiley & Son.

25 DAFTAR PUSTAKA Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan (edisi kedua). ALih Bahasa Tri Wibowo B. S. Jakarta: Prenada Media Group Slavin, R. E. (1997). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon. Sprinthall, N. A., Sprinthall, R.C., & Oja, S. N. (1994). Educational psychology: A developmental approach (6th ed.) New York: McGraw-Hill, Inc. Woolfolk, A. E. (2008). Educational Psychology (Active learning edition). Alih Bahasa Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Jakarta: Pustaka Pelajar.

26 KASUS Kelas Asyik terdiri dari 40 siswa dengan latar belakang SSE rendah, kebanyakan orangtuanya tidak bekerja tetap atau bekerja sebagai buruh, tukang becak, dan pemulung. Anak-anak di kelas tersebut kebanyakan prestasi belajarnya rendah, rerata nilai kelas adalah 60 karena sebagian juga bekerja sehingga mereka mengalami kelelahan. Kecerdasan 60% rata-rata, 5% sangat cerdas, 35% cenderung kurang cerdas. 40% siswa sering membolos dengan tingkat presensi 45%. Kebanyakan anak kurang terampil membaca dan tidak suka membaca dan menulis. Sehingga sering tidak mau mengerjakan tugas. Tugas yang disukai jika mereka mendapatkan projek eksperimen dan seni. Dukungan orangtua kurang karena sibuk bekerja dan sikap terhadap pendidikan negatif. Guru mengajar dengan 80%metode ceramah dan latihan soal, ada . Ulangan dilakukan dalam bentuk MC dan essay baik untuk ulangan harian dan UTS + UAS. Materi yang diberikan dirasakan terlalu banyak bagi guru sehingga guru kebingungan bagaimana menyampaikannya kepada murid yang kemampuannya seperti di kelas itu. Jika anda diminta untuk mengajar kelas itu, faktor apa yang akan anda perhatikan untuk meningkatkan prestasi siswa? hasil

27 SELAMAT BELAJAR