Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PROFESIONALISME GURU DAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013: PELUANG DAN TANTANGAN Bahan Kajian Pada SEMINAR PENDIDIKAN PERSATUAN GURU NAHDATUL ULAMA JAWA BARAT.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PROFESIONALISME GURU DAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013: PELUANG DAN TANTANGAN Bahan Kajian Pada SEMINAR PENDIDIKAN PERSATUAN GURU NAHDATUL ULAMA JAWA BARAT."— Transcript presentasi:

1 PROFESIONALISME GURU DAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013: PELUANG DAN TANTANGAN Bahan Kajian Pada SEMINAR PENDIDIKAN PERSATUAN GURU NAHDATUL ULAMA JAWA BARAT Sunaryo Kartadinata

2 TANTANGAN MANUSIA INDONESIA MASA DEPAN (G2045) DAN PENDIDIKANNYA PENDIDIK/GURU MASA DEPAN DAN PENDIDIKANNYA PEMBINAAN PROFESIONAL GURU TILIKAN ALUR PIKIR

3 TANTANGAN MIMD/G ?

4 Demographic Window of Opportunities 60,00%

5 JENDELA BONUS DEMOGRAFIS: TITIK KRITIS PENDIDIKAN 2040 > 60% berusia produktif th 2010 = 56,7% APK PAUD 75,00% = (95,00% =2020..?) 2010 = 64,00 % APK PMU/K 97,00% = = 18,70% APK PT 25,00% = 2020 DIOLAH DARI BERBAGAI SUMBER, 2013

6 TREND KONDISI... TEKNOLOGI INFORMASI MENGUBAH POLA HIDUP DAN POLA PIKIR DIGUNAKAN DALAM BERBAGAI HAL KOMPLKSITAS MENGGANGGU KESEJAHTERAAN (DEFISIT LINGKUNGAN, ENERGI) KESENJANGAN KEHIDUPAN (KAYA MISKIN,....) KECAKAPAN MERESPON KOMPLEKSITAS MASALAH POLA RESPONS MENCARI SOLUSI DALAM NUANSA KOLABORATIF MELAHIRKAN PENGETAHUAN BARU SECARA BERKELANJUTAN  INOVATIF

7 KEMELEKAN INFORMASI KEMELEKAN TIK WARGA LOKAL GLOBAL KEHIDUPAN DAN KARIR TGJAWAB PRIBADI SOSIAL KESADARAN DAN KOMPETENSI KULTURAL KOMUNIKASI KOLABORASI KREATIF INOVATIF KRITIS METAKOGNISI BELAJAR UT BELAJAR CARA BERPIKIRCARA BEKERJA ALAT BEKERJA HIDUP DALAM DUNIA KECAKAPAN ABAD 21 (Patrick Griffin, 2012) ADA DALAM RUJUKAN NILAI JATI DIRI DAN BUDAYA BANGSA

8 Quality of Life Energy Environment Equity Education Economy THE BIG “E” GLOBAL-LOCAL PROBLEMS Adapted from Trilling & Fadel

9 PROFIL HIPOTETIK GENERASI ?.... MIMD *beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa *berkecakapan global-transkulutral *berpikir tataran tinggi dalam IPTEK * kreatif dan inovatif * kata hati bangsa *berorientasi kemslahatan manusia

10 FRAMEWORK PENDIDIKAN DALAM PENYIAPAN MIMD/G ?

11 PHILOSOPHY OF EDUCATION IN THE ERA OF GLOBALIZATION EDUCATION IN GLOBALIZED SOCIETY – EDUCATE STUDENTS IN MULTICULTURE SETTING – LITERACY AND CITIZENSHIP ; POPULATION MOBILITY – EDUCATION FOR GLOBAL CITIZENSHIP AND SURVIVAL NEW APPROACH IN PEDAGOGIES (?) – GENDER, CONFLICT, RADICALISM/TERORISM MORAL AND RELIGIOUS EDUCATION (?) – PRIVILEGE, WELL BEING, PARTICIPATION – IN DEFENSE OF MULTICULTURALISM – CHILDREN’S AUTONOMY – GLOBAL RELIGIOUS EDUCATION  HOW TO EDUCATE AND ASSESS....! Raley & Preyer (2010)

12 MASYARAKAT PENDIDIKAN MASYARAKAT BELAJAR KOMUNITAS BELAJAR BELAJAR SEUTUHNYA GURU, PAKAR, ORANG TUA, SEBAYA PELAJAR SE- UTUHNYA DUNIA BELAJAR KERANGKA PIKIR BELAJAR ABAD 21 Adapted from Trilling & Fadel plus Chen PELAJAR SEUTUHNYA Pengetahuan, Keterampilan, Motivasi, Nilai, Sikap, Keyakinan, Agama, Perasaan, Kesehatan, Keamanan, Kelenturan,.. LINGKUNGAN BELAJAR SEUTUHNYA Kelas, Sekolah, Rumah, Perpustakaan, Studio, Museum, Teknologi Belajar, Sumber Masyarakat, Standar, Asesmen, Pengembangan Professional, Leadership, Kebijakan,....

13 Pasal 1 (1) UU No. 20/2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memilki  kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara NILAI ABADI DAN HAKIKI PILIHAN, KEPUTUSAN DAN TANGGUNG JAWAB WARGA NEGARA, JATI DIRI KULTURAL, DAYA ADAPTASI PILIHAN DAN TINDAKAN TANGKAS DLM KONTEKS DAN MAKNA PERILAKU BAIK DAN BENAR; UNIVERSAL -LOKAL PNGUASAAN IPTEK & KECAKAPAN BERPIKIR TINGGI KEMASLAHATAN MANUSIA Whole Learner... Whole Learning...

14 KECAKAPAN GLOBAL DALAM HAL CARA BERPIKIR, BEKERJA, PENGUASAAN TEKNOLOGI, DAN SEBAGAI WARGA DUNIA BERKESADARAN PENUH HIDUP DALAM KONTEKS LOKAL/NASIONAL, KESADARAN KULTURAL DAN SUSTAINABILITY PENDIDIKAN PERKEMBANGAN DALAM SETING PEMBUDAYAAN

15 PARADIGMA NORMATIF WHOLE LEARNER, WHOLE LEARNING, WHOLE TEACHING

16 RECIPROCAL KARAKTER Ps 3 UU No. 20/2003 EKSISTENSIAL WATAK DAN PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT KOLEKTIF KECERDASAN KEHIDUPAN BANGSA INDIVIDUAL PENGEMBANGAN POTENSI DIRI manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab

17

18 “ Kerangka Kerja Sistem Pendidikan Nasional secara komprehensif yang menggambarkan konsistensi antara pemaknaan KONTEKSTUAL landasan filosofis-yuridis dengan kebijakan, regulasi, dan implementasi yang didukung oleh sistem manajemen pendidikan yang profesional dan riset yang berhasil guna dan dengan menempatkan nilai-nilai dan warisan budaya sebagai bahagian dari proses pembudayaan manusia Indonesia Masa Depan/ Generasi 2045.”

19 PERESPEKTIF KURIKULUM 2013 DAN PROFESIONALSIASI PENDIDIK...!

20 MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR DAN PROSES PEMBELAJARAN YANG MENDORONG KETERLIBATAN PESERTA DIDIK AKTIF MENGEMBANGAN POTENSI DIRINYA UNTUK MENCAPAI KEKUATAN SPIRITUAL KEAGAMAAN, PENGENDALIAN DIRI, KEPRIBADIAN, KECERDASAN, AKHLAK MULIA, KETERAMPILAN,,, DEFISIT--PERGERSERAN ASUMSI PEMBELAJARAN ---- PERKEMBANGAN PROFIL KECAKAPAN PENDIDIK...??? PEMAHAMAN MENDALAM THD PESERTA DIDIK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN PROSES MANUSIA INDONESIA IDEAL IMPLIKASI PEDAGOGIS PASAL 1 (1)

21 TITIK-TITIK PENEGASAN K-2013 INTEGRATOR UNTUK MEWUJUDKAN MANUSIA INDONESIA IDEAL DALAM PERSPEKTIF PENYIAPAN GENERASI EMAS  TEREFLEKSIKAN DALAM KETERPADUAN PENGUASAAN ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, DAN KARAKTER PROSES PESERTA DIDIK SEBAGAI PEBELAJAR AKTIF KOLABORATIF DIALOGIS BERORIENTASI DAMPAK INSTRUKSIONAL DAN NURTURAN IMPLIKASI PEMBELAJARAN...

22 TITIK-TITIK PENEGASAN K-2013 DIFERENSIASI DIVERSIFIKASI PROGRAM DAN LAYANAN PEMILIHAN PROGRAM SESUAI DENGAN POTENSI KARIR SEBAGAI PERKEMBANGAN YANG MELINTASI PREFERENSI OKUPASI ASESMEN BERKELANJUTAN DAN MENGGAMBARKAN PROGRES PERKEMBANGAN BERORIENTASI METAKOGNISI,,, OF,,,,FOR,,,,AS...BERORIENTASI PERKEMBANGAN

23 PERGESERAN PERAN PENDIDIKAN “Education faces a new challenge: to provide the populace with the information skills needed in an information society. Education systems must adjust, emphasising information and technological skills, rather than production-based” Griffin, Patrick: 2012

24 TANTANGAN PEMBELAJARAN: ORIENTASI PERKEMBANGAN vs DEFISIT MENANGGAI (SCAFFOLD) KONDISI EKSISTING PERKEMBANGAN  TINGKAT PERKEMBANGAN YANG LEBIH TINGGI BERBASIS EVIDEN DAN FOKUS PADA KESIAPAN BELAJAR PESERTA DIDIK PERLU PENDEKATAN TIM UNTUK KERJASAMA DALAM PENYELESAIAN MASALAH (PEMBELAJARAN) PERLU PAKAR ASESMEN PERKEMBANGAN DALAM MEMBANGUN KOLABORASI PEMBELAJARAN DAN PEMAHAMAN MODEL BELAJAR PERKEMBANGAN HARUS FOKUS KEPADA PERKEMBANGAN INDIVIDUAL DAN BLAJAR YANG MEMPRIBADI (PERSONALIZED) SETIAP PESERTA DIDIK HARUS KERJA KOLABORATIF  STRATEGI INTERVENSI BERBASIS EVIDEN ATAS DASAR PEMAHAMAN MENDALAM TERHADAP PESERTA DIDIK

25 KECAKAPAN MENGIDENTIFIKASI ZONA PERKEMBANGAN INDIVIDUAL PESERTA DIDIK UNTUK MEMPERBAIKI PROSES BELAJARNYA KEMAJUAN PERKEMBANGAN ADALAH TUJUAN (UTUH) PENDIDIKAN PERLU MENGENAL DAN MENGGUNAKAN EVIDENSI KEMAJUAN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK DALAM PERSPEKTIF PENDEKATAN PERKEMBANGAN MENGENAL KELAS DAN CAKAP MENGEMBANGKAN LINGKUNGAN BELAJAR PADAN PERKEMBANGAN (DAP) STRATEGI (PEMBELAJARAN) HARUS DIPANDU OLEH KERANGKA KERJA PERKEMBANGAN BELAJAR PESERTA DIDIK

26 VISI..TUPN KEPEMIMPINAN KREATIF REFLEKTIF KOLABORATIF DEMOKRATIS MEMAHAMI SECARA MENDALAM PESERTA DIDIK MEMAHAMI PROSES BELAJAR BERORIENTASI PERKEMB & EVIDEN MENANGANI KEANEKAAN PEBELAJAR DAN KEANEKAAN BELAJAR ASESMEN PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK PEMAHAMAN PERKEMBANGAN DALAM KONTEKS TUJUAN DAN PROGRAM PENDDK MANAJEMEN KELAS DAN LINGK BELAJAR BERBASIS PERKEMBANGAN... GURU UNTUK PERUBAHAN

27 PERSOALAN PEMINATAN: POSISI DAN KONTRIBUSI BIMBINGAN DAN KONSELING

28 POSISI BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MAKNA.. Ps 1 (1) UU no. 20/2003 KOMPONEN TUPNKONSEP ESENSIALPEMBELAJARANBIMBINGAN DAN KONSELING SPIRITUAL KEAGAMAAN NILAI ABADI DAN HAKIKI PENGENDALIAN DIRIPILIHAN, KEPUTUSAN, TANGGUNG JAWAB KEPRIBADIANWARGA NEGARA, JATI DIRI KULTURAL, DAYA ADAPTASI KECERDASANPILIHAN DAN TINDAKAN TANGKAS DALAM KONTEKS DAN MAKNA AHLAK MULIAPERLIAKU BAIK DAN BENAR, UNIVERSAL- LOKAL KETERAMPILANPENGUASAAN IPTEK DAN BERPIKIR TINGGI KEMASLAHATAN BANGSA DAN NEGARA WILAYAHKOLABORATIFWILAYAHKOLABORATIF LEBIH BERNUANSA BIMBINGAN

29 D. ASESMEN ASESMEN PROSES DAN HASIL, DIAGNOSIS MASALAH PERKEMBANGAN DAN BELAJAR SERTA BANTUAN PENANGANANNYA A. INTEGRATOR MEMFASILITASI PENGEMBANGAN PERILAKU JANGKA PANJANG DALAM KERANGKA PENCAPAIAN TUJUAN UTUH PENDIDIKAN NASIONAL (TUPN) C. DIFERENSIASI ADVOKASI AKSESIBILITAS PILIHAN PROGRAM DAN LAYANAN SERTA REKAYASA LINGKUNGAN PERKEMBANGAN B. PROSES MENDUKUNG PERWUJUDAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK MELALUI PENERAPAN PRINSIP BIMBINGAN DAN KONSELING BERBASIS PERKEMBANGAN POSISI BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM TITIK-TITK PENEGASAN K 2013

30 PERUBAHAN SISTEMATIK BERORIENTASI PERKEMBANGAN BERNUANSA KOLABORATIF- INKLUSIF DIDUKUNG PLEH LEADERSHIP BERBASIS PEDAGOGIS DIPERUNTUKAN BAGI SEMUA KAIDAH DASAR BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI K 2013

31 EVALUASI (PERKEMBANGAN BELAJAR ) DAN TINDAK LANJUT TUJUAN..... TEKNIK..... PERANGKAT PENDUKUNG.... PENGEMBANGAN PERILAKU JANGKA PANJANG TUJUAN..... TEKNIK..... PERANGKAT PENDUKUNG.... ADVOKASI AKSESIBILITAS PILIHAN PROGRAM DAN LAYANAN TUJUAN..... TEKNIK..... PERANGKAT PENDUKUNG.... KOLABORASI PERWUJUDAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK BERBASIS PERKEMBANGAN TUJUAN..... TEKNIK..... PERANGKAT PENDUKUNG.... SISTEM PELUNCURAN (DELIVERY SYSTEM) BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM IMPLEMENTASI K 2013

32 SISTEM PELUNCURAN PNGB PERILAKU JANGKA PANJANG DUKUNGAN PEMBELAJARAN YG MENDIDIK ADVOKASI DIFERENSIASI ASESMEN PERKEMBANGAN LANDASAN FALSAFAH MISI RANAH (DOMAIN) STNDAR KOMPETENSI SISTEM MANAJEMEN KESEPAKATAN RENCANA KERJA SUMBER DAYA AKUNTABILITAS EVALUASI PROGRAM PELAPORAN AUDIT KERANGKA KERJA... BAGI SEMUA KOLABORATIF- INKLUSIF LEADERSHIP BRBASIS PEDAGOGIS PERUBAHAN/ KEMAJUAN PERKEMBANGAN

33 BANGUN LESSON LEARNED BEKERJA ATAS DASAR MODEL BANGUN DAN SEPAKATI MODEL PROV -KAB/KOTA SAHKAN OLEH PEJABAT BERWENANG TEGASKAN BK SBG BAGIAN INTEGRAL PNDDK HINDARI TUGAS DI LUAR PROFESI KERANGKA KEBIJAKAN PEMBERDAYAAN BIMBINGAN DAN KONSELING SINERGI BIROKRASI-PROFESI: PEMBINAAN DIRI DLM WADAH ASOSIASI PROFESI: KOLABORASI “OTORTAS” PROFESI ROAD MAP PNGMBNGAN...

34 REKRUTMEN CALON GURU PENDIDIKAN PRA JABATAN PENEMPATAN PEMBINAAN DALAM JABATAN PENSIUN LIFE CYCLE PENGEMBANGAN GURU LIFE CYCLE PENGEMBANGAN GURU

35 PEMODELAN UTUH KOMPETENSI DAN STRUKTUR PROGRAM DIKGU KOMPETENSI PEDAGOGIK KEPRIBADIAN SOSIAL PROFESIONAL KOMPETENSI PEDAGOGIK KEPRIBADIAN SOSIAL PROFESIONAL UU NO. 14/2005 PERMENDIKNAS NO 16/2007 UU NO. 14/2005 PERMENDIKNAS NO 16/2007 PENDIDIKAN AKADEMIK BERMUARA PADA PENGANUGERAHAN S1 PENDIDIKAN AKADEMIK BERMUARA PADA PENGANUGERAHAN S1 STRUKTUR PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI PENDIDIKAN PROFESI KOMPATIBILITAS KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MELALUI PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK = KOMPETENSI AKADEMIK KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MELALUI PROGRAM PENDIDIKAN AKADEMIK = KOMPETENSI AKADEMIK KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MELALUI PENDIDIKAN PROFESI = KOMPETENSI/UNJUK KERJA PROFESIONAL KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MELALUI PENDIDIKAN PROFESI = KOMPETENSI/UNJUK KERJA PROFESIONAL

36 PENEGASAN MAKNA DAN KELAZIMAN UNIVERSAL PENDIDIKAN PROFESI : Pemodelan Utuh PENDIDIKAN AKADEMIK (S-1 KEPENDIDIKAN) PENDIDIKAN AKADEMIK (S-1 KEPENDIDIKAN) PENDDK PROFESI PENDDK PROFESI PENDIDIKAN AKADEMIK (S-1/D-IV NONDIK) PENDIDIKAN AKADEMIK (S-1/D-IV NONDIK) PEMBEKALAN AKADEMIK KEPENDDK PEMBEKALAN AKADEMIK KEPENDDK PENDDK PROFESI PENDDK PROFESI PROGRAM MATRIKULASI DALAM PERMENDIKNAS 08/2009 PROGRAM MATRIKULASI DALAM PERMENDIKNAS 08/2009 PENEGASAN MAKNA PENDIDIKAN PROFESI Pembentukan dan pengasahan kiat profesional secara berkelanjutan, berupa latihan menerapkan perangkat utuh kompetensi akademik yang dipersyaratkan bagi Guru, secara kontekstual atau non- rutin, dalam praktek nyata yang berlangsung di dalam seting otentik PENEGASAN MAKNA PENDIDIKAN PROFESI Pembentukan dan pengasahan kiat profesional secara berkelanjutan, berupa latihan menerapkan perangkat utuh kompetensi akademik yang dipersyaratkan bagi Guru, secara kontekstual atau non- rutin, dalam praktek nyata yang berlangsung di dalam seting otentik PENDIDIKAN PROFESIONAL GURU

37 SUMMARY & RECOMENDATIONS PENDIDIKAN MIMD  IMAN TAQWA, KECAKAPAN BERPIKIR G LO K AL, KREATIF INOVATIF, MENJADI KATA HATI BANGSA, MELUMATKAN NILAI DAN ETIKA DALAM PENGEMBANGAN DAN PEMANFAATAN IPTEK  KEMASLAHATAN PENDIDIK/GURU MASA DEPAN  SECARA KREATIF DAN INOVATIF MENGEMBANGKAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG BERORIENTASI WHOLE LEARNER - WHOLE LEARNING, DIVERSE LEARNER-DIVERSE LEARNING

38 PENDIDIKAN GURU  TERSTANDAR SECARA KELEMBAGAAN DAN KEILMUAN YANG TERUJI MELALUI SISTEM PENJAMINAN MUTU YANG AKUNTABEL SECARA NASIONAL MAUPUN INTERNASIONAL REKRUTMEN CALON MHS  SISTEM TERSENDIRI DAN DALAM JUMLAH YANG TERKENDALI SECARA NASIONAL PROSES & PROGRAM  MEMBANGUN KEUTUHAN AKADEMIK PROFESIONAL PENDIDIK, KOHERENSI STRUKTURAL- KONSEPTUAL, SCIENTIFIC BASES OF TE

39 PEMBINAAN GURU  BERBASIS PROFESI, OLEH ASOSIASI PROFESI DALAM KOLABORASI DENGAN BIROKRASI DENGAN KULTUR KERJA YANG RAMAH PENGEMBANGAN PROFESI

40 BIROKRASI ASOSIASI PROFESIKULTUR KERJA PEMBINAAN TERPADU GURU SEBAGAI PROFESI

41


Download ppt "PROFESIONALISME GURU DAN KEBIJAKAN KURIKULUM 2013: PELUANG DAN TANTANGAN Bahan Kajian Pada SEMINAR PENDIDIKAN PERSATUAN GURU NAHDATUL ULAMA JAWA BARAT."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google