Kelompok PENDIDIKAN Mayling Oey-Gardiner Subandi Meity Trisnowati Marieti Ria Sitanggang Subekti Yogo.

Presentasi berjudul: "Kelompok PENDIDIKAN Mayling Oey-Gardiner Subandi Meity Trisnowati Marieti Ria Sitanggang Subekti Yogo."— Transcript presentasi:

1 Kelompok PENDIDIKAN Mayling Oey-Gardiner Subandi Meity Trisnowati Marieti Ria Sitanggang Subekti Yogo

2 Beberapa pemikiran untuk makalah

3 PERKEMBANGAN DAN KEADAAN MODAL MANUSIA Perkembangan Kemampuan berbahasa Indonesia Perkembangan Kemampuan membaca dan menulis huruf latin dan huruf lainnya Perkembangan Akses Pendidikan Keadaan Pendidikan tahun 2010

4 Kemampuan berbahasa Indonesia dan Membaca-Menulis Siapa yang mampu dan tidak mampu berbahasa Indonesia, dan Siapa yang dapat membaca dan menulis huruf latin dan huruf lainnya menurut: ◦ Umur ◦ Jenis Kelamin ◦ Kota-Desa ◦ Propinsi ◦ Status sekolah ◦ Ijazah tertinggi (mungkin hanya kode 1-2 P213) ◦ Lapangan pekerjaan ◦ Status pekerjaan

5 Perkembangan Pendidikan Perkembangan Akses Pendidikan (APS, APM, APK menurut jenjang pendidikan, jenis kelamin, kota-desa, propinsi Perkembangan Tingkat Pendidikan menurut: ◦ Umur, Jenis kelamin, Kota-Desa, Propinsi ◦ Kegiatan seminggu lalu untuk hitung:  Angka Partisipasi Kerja  Pengangguran ◦ Lapangan usaha ◦ Status / kedudukan pekerjaan

6 Isu Khusus Kegiatan ganda: ◦ Kegiatan bersekolah dan dunia kerja untuk anak usia sekolah 10-18 Kemampuan berbahasa Indonesia dengan status sekolah

7 Keterbatasan Data yang Dikumpulkan Tidak ditanyakan: 1.Jenjang pendidikan yang sedang/pernah diduduki 2.Kelas/tingkat yang sedang/pernah diduduki sesuai jenjang. Maka:  Perhitungan APK DAN APM hanya dapat dihitung berdasarkan asumsi bahwa P212 & P213 isi SEMPURNA (yang tentu dipertanyakan)  Pendidikan SLTA ke atas tidak dapat diukur 3. Kapan berhenti sekolah Tidak bisa hitung angka DO dari segi waktu

8 Tanggapan dan saran tentang data dan tabulasi

9 Masalah keterbatasan data Perbedaan pertanyaan untuk segmen khusus (penerapan kuesioner L2 & C2) ◦ Pertanyaan : P211, P212, & P214 hanya ditanyakan pada responden untuk C1 ◦ Hal ini akan berakibat pada perhitungan Akses pendidikan (APM, APK) P213 tidak mengakui PAUD dengan asumsi bahwa anak 5-6 tahun yang ikut PAUD dianggap belum sekolah; terus terang mengkagetkan dan perlu diteliti

10 Saran tambahan informasi Agar ke depan PAUD diakui sebagai pendidikan formal, tidak dianggap tidak sekolah Karenanya data pendidikan tidak dibatasi untuk usia 5+ tetapi mulai umur 2 tahun (?) Agar hal tersebut didahului dengan penelitian estimasi dampak asumsi pada indikator akses pendidikan Karena Pemerintah menggunakan Paket A,B,C dalam perhitungan APM & APK, sebaiknya ke depan semua pengumpulan data pendidikan juga meliputi hal tersebutl

11 Saran Perbaikan tabulasi Tabulasi menurut kelompok umur 5 tahunan agar dibuat hingga 95+ untuk kemampuan berbahasa Indonesia dan Kemampuan membaca dan menulis huruf Latin dan Huruf Lainnya Tabulasi seperti di atas menurut kelompok usia sekolah: ◦ 5-6 ◦ 7-12 ◦ 13-15 ◦ 16-18 ◦ 19-23 ◦ 24+

12 Tambahan Saran Status sekolah menurut: ◦ 5 tahunan hingga 95+ ◦ Menurut kelompok usia sekolah Saran edit: umur 15-19 lulus D3 diragukan karena itu mencerminkan anak pandai tidak akan ke D3 Tabel publikasi tidak perlu diberikan untuk % juga. Rincian saran tabulasi untuk makalah masih akan disiapkan

13 Ketidak konsistenan Ada pertanyaan yang ditanyakan kepada semua segmen penduduk C1, C2, & L2; dan ada yang tidak Hal ini akan berakibat pada perbedaan jumlah dan indikator pendidikan Masih ada inkonsistensi dalam jumlah antar berbagai tabel

14 Keraguan Ada NON-RESPONSE di umur namun di pendidikan tidak ada. Apa yang terjadi?

15 Terima kaih atas perhatiannya