ALTERNATIVE ASSESMENT (Penilaian Alternatif) P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

SISTEM PENILAIAN Dan QUALITY ASSURANCE P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

SK Dapat menjelaskan penilaian alternatif sebagai salah satu bentuk penilaian hasil belajar. KD Menjelaskan pengertian asesmen alternatif dan teori belajar yang melandasi 2. Membedakan pengertian asesmen alternatif, kinerja, dan portofolio 3. Menjelaskan bentuk dan cara merancang tugas dalam asesmen alternatif P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

Penilaian hasil belajar mhs dengan cara non tradisional Assesmen yang mengharuskan mhs menunjukkan kinerjanya setelah belajar Penilaian hasil belajar mhs dengan cara non tradisional Penilaian hasil belajar mhs secara multi-dimensional P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •3

asesmen Tes Non Tes evaluasi • portofolio • tugas • observasi • demo 4 alternatif • demo evaluasi P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI 4

U-tul tidak cukup untuk menilai kompetensi Contoh 1. menggambar teknik 2. Merancang kompetensi 3. Survey 4. Study kelayakan dll. P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •5

Landasan psikologis Teori Fleksibilitas kognitif Teo. Belajar SPIRO (1990) Belajar menghasilkan kemampuan restrukturisasi pengetahuan yang telah diperoleh dalam merespon dunia riil Teori Fleksibilitas kognitif Proses Belajar tak pernah berakhir Asesmen Dilakukan Dalam Konteks Belajar Dan Menyertai Seluruh Kegiatan Pembelajaran P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •7

Landasanpsikologis Cognitive learning Experiental learning (Terapan) Keterlibatan pribadi, Inisiatif diri Evaluasi pribadi Tugas dosen: fasilitator Membantu merumuskan tujuan belajar Menciptakan suasana kondusif P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •9

Landasan psikologis Teori Belajar Howard Gardner, 1980 (Teori kecerdasan Multipel) 1. Kecerdasan visual 2. Kecerdasan olah tubuh 3. Kecerdasan musikal 4. Kecerdasan interpersonal 5. Kecerdasan intrapersonal 6. Logika matematik 7. Kecerdasan lingguistik P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •6

(PERFORMANCE ASSESSMENT) ASESMEN KINERJA (PERFORMANCE ASSESSMENT) Asumsi dasar Menekankan pada partisipasi aktif mahasiswa 2. Tugas-tugas yang diberikan, merupakan bagian integral dari proses pembelajaran 3. Asesmen tidak hanya melihat posisi mahasiswa pada suatu saat dalam proses pembelajaran, tetapi untuk memperbaiki proses pembelajaran itu sendiri 4. Kriteria penilaian ditentukan dan disampaikan kepada mahasiswa pada awal proses pembelajaran P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

WUJUD ASESMEN KINERJA RUBRIC TASK (KRITERIA) (TUGAS) P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

COMPUTER ADAPTIVE TESTING TES PILIHAN GANDA YANG DIPERLUAS TES JAWABAN TERBUKA TUGAS KELOMPOK Kriteria penilaian 1. 2. 3. 4. 5. Mengukur hasil belajar yang penting Memberikan deskripsi yang jelas Sesuai dengan model pembelajaran Mudah dilaksanakan Menghasilkan informasi yang bermanfaat TUGAS INDIVIDUAL TASK (TUGAS) WAWANCARA OBSERVASI PORTOFOLIO PROYEK PAMERAN DEMONSTRASI P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

LANGKAH MENYUSUN TUGAS Mengidentifikasi pengetahuan & keterampilan yang harus dimiliki, dengan cara menentukan: a. jenis pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan b. pengetahuan dan keterampilan bernilai tinggi yang harus dipelajari c. cara menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dipelajari dalam kehidupan nyata di masyarakat P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

LANGKAH MENYUSUN TUGAS 2. Merancang tugas-tugas untuk asesmen kinerja, dengan cara menentukan: a. jumlah waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas b. kompleksitas tugas yang diberikan c. kesesuaian tugas-tugas yang diberikan dengan kemampuan kognitif, sosial dan afektif yang hendak dicapai d. tugas yang berkaitan langsung dengan KD e. jenis tugas yang berkaitan langsung dengan upaya perbaikan mutu 3. Menyusun kriteria keberhasilan P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

Contoh Task Kelompok P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

Kriteria penilaian S pesifik M easurable A chievable R ealiable T imeframe P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •12

No Komponen Skor Contoh Kriteria penilaian : rancangan tas 1 Kreatif 1-2-3-4 3 2 Warna serasi 1-2-3-4 2 3 Mudah di proses 1-2-3-4 3 1= sangat kurang 2= kurang 3= baik 4= sangat baik Rata-rata 3 A≥3.5; 3>AB>3.5; 2.75>B≥3; 2.5≥BC>2.75; 2>C>2.5 P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •13

Matakuliah:ManajemenOperasional contoh Matakuliah:ManajemenOperasional Cara penilaian: 1. Afektif (merespondikelas) 2. Kognitifdanpsikomotorik: a) Tes/uts/uas b) Presentasi: powerpoin, i. penyampaian, ii. iii. Menjawab pertanyaan) c) Tugas survey •14

Tugas kelompok 1. Tugas kelompok tanpa peran (flat) 2. Tugas kelompok dengan peran • Setiap anggota kelompok mendapat tugas • Contoh : membuat makalah Pemodelan sistem mahasiswa A : mengumpulkan data mahasiswa B : mengolah data mahasiswa C : membuat laporan Kriteria penilaian sesuai peran : 1. Pengumpulan data : cara pengumpulan, variabel yang diukur, sampel, populasi dll 2. Pengolahan data : metode yang digunakan, interpretasi 3. Membuat laporan : cara penulisan, tujuan,metodologi, pembahasan, kesimpulan dll. •16

Contoh kasus I : Tugas kelompok A.Tujuan : Mahasiswa dapat menentukan waktu standar suatu pekerjaan di dunia riil B.Aspek pembelajaran yang ingin dicapai : a. Mahasiswa dapat menerapkan metode pengukuran kerja di suatu unit kerja b. Mahasiswa dapat merencanakan jadwal pengamatan C.Tugas : Tentukan waktu standar pelayanan di salah satu tempat berikut : Bank, kantor Pos, kasir supermarket, restoran cepat saji, •17

Contoh Tugas kelompok C. Format laporan : 1. Laporan dibuat dalam bentuk makalah maksimum 10 halaman 2. Format laporan : 1) Latar Belakang 2) Perumusan masalah 3) Tujuan dan batasan masalah 4) Metodologi penelitian • perumusan variabel pengukuran • Cara pengumpulan data dan waktu 5) Analisis data dan pembahasan 6) Kesimpulan •18

No Komponen Skor 1 2 Metodologi : perumusan variabel pengukuran Kriteria penilaian No Komponen Skor 1 Perumusan masalah, Tujuan & Batasan masalah 1-2-3-4 3 2 2 Metodologi : 1-2-3-4 perumusan variabel pengukuran Cara pengumpulan data dan waktu 3 Analisis data dan pembahasan 1-2-3-4 3 4 Kesimpulan : 1-2-3-4 4 Kesesuaian hal yang disimpulkan dg tujuan Rata-rata 3 A≥3.5; 3>AB>3.5; 2.75>B≥3; 2.5≥BC>2.75; 2>C>2.5 •19

Contoh kasus II A.Mata kuliah : Pemodelan Sistem B.Tujuan : Mahasiswa dapat memodelkan sistem di dunia riil C.Aspek pembelajaran yang ingin dicapai : – Mahasiswa dapat menerapkan teori secara langsung (Kognitif dan psikomorik) – Mahasiswa dapat menyampaikan gagasan baik secara lisan maupun tertulis (SOFT SKILL) •20

Contoh kasus II D.Tugas : disesuaikan dengan materi dalam Pemodelan Sistem Tugas 1 : Menentukan Judul, latar belakang,perumusan masalah tujuan dan batasan masalah tentang suatu topik di dunia riil Tugas 2 : Mengumpulkan data Tugas 3 : Memodelkan sistem •21

Contoh kasus II E.Kriteria penilaian : diberi skor 1-2-3-4 Tugas 1 : a. Kesesuaian Judul, latar belakang, perumusan masalah dan tujuan serta batasan masalah b.Ketersediaan data c.Kesesuaian bobot permasalahan dengan waktu yang tersedia. Tugas 2 : Mengumpulkan data Tugas 3 : Memodelkan sistem •22

Contoh kasus II E.Kriteria penilaian : Tugas 2 : Mengumpulkan data a. Perumusan variabel yang diukur b. Kejelasan Cara pengumpulan data Tugas 3 : Memodelkan sistem a. Kejelasan langkah-langkah pemodelan b. Penjelasan hasil pemodelan sistem yang terbentuk. •23

Menjamin reliabilitas, keadilan, dan kebenaran penilaian RUBRIC P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

RUBRIC l alat skoring yang memuat kriteria suatu pelaksanaan pekerjaan atau hasil kerja l pedoman penilaian yang dipakai dalam penilaian bersifat subyektif P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

ISI RUBRIC Standar untuk setiap kategori kinerja Dimensi Standar untuk setiap kategori kinerja Definisi & contoh dimensi Skala penilaian P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

LANGKAH PENGEMBANGAN RUBRIK REVISI & REVIEW SKALA 7 UJI COBA 6 DESKRIPSIKAN KINERJA 5 TENTUKAN SKALA 4 TENTUKAN PRIORITAS KONSEP 3 RUMUSKAN URUTAN KONSEP 2 TENTUKAN KONSEP / KINERJA 1 P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

RubriK Kegiatan pembelajaran Elemen yang dinilai Presentasi Suara Bahasa tubuh Struktur kalimat Organisasi slide Waktu presentasi Karya tulis Ide/topik yang ditulis Gagasan Argumentasi Organisasi tulisan Format

RubriK Kegiatan pembelajaran Elemen yang dinilai Creative products Surprisingness, Novelty Technical quality Collaboration Cooperation Taking responsibility Conflict resolution Design Solution effectiveness Solution creativity Justification of solution

RubriK Kegiatan pembelajaran Elemen yang dinilai Persuasion Quality of argument Match of appeal to audience Organization and sequence Analysis (Scientific or otherwise) Data gathering and analysis Interferences made Judgment Adequacy of elements considered Articulation of ranking criteria

Beberapa contoh: Proposal tugas akhir Written product Laboratory work Presentation Art product

Beberapa contoh: Business plan Math problem solving Intercultural Team work Group discussion Interview

Rubrik : Penulisan makalah Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten Penggunaan Referensi Minimal ada X referensi dan semuanya adalah sumber terpercaya Minimal ada Y referensi dan sebagian besar dari Referensi kurang dari Y dan sebagian besar dari sumber kurang terpercaya (tdk sesuai dg instruksi) Sitasi (citation) Sitasi relevan dgn argumen dan ditulis sesuai dgn AAA Sitasi ada yg tdk relevan dgn argumen Sebagian besar ditulis sesuai dgn AAA Sitasi sedikit yang relevan dg argumen Tidak mengikuti format Sitasi jarang direferensi Daftar pustaka Lengkap dan sesuai format AAA Lengkap dan sesuai format AAA, tetapi beberapa ada kesalahan Tidak lengkap Sebagian besar tidak sesuai format

Rubrik : Penulisan makalah Kriteria Kompeten Developing Tidak kompeten Menjawab topik pertanyaan Isi dan argumen sangat relevan dan menjawab topik pertanyaan Pertanyan topik dijawab Isi dan argumen sebagian besar relevan dan yg kurang relevan tdk mengganggu argumen lain Tidak enjawab pertanyaan topik Banyak argumen yang tidak relevan Sebagian besar isi fokus pada topik yang tidak relevan Ungkapan ide/pendapat/gagasan penulis Ide/pendapat/gagasan penulis dinyatakan dg jelas dan didukung dg bukti dari literatur. Ide/gagasan/pendapat dinyatakan, tetapi kurang didukung dgn bukti dari literatur Ide/gagasan/pendapat tdk dinyatakan, atau bila ada tidak didukung dengan bukti dari literatur

ASESMEN PORTOFOLIO Asesmen yang terdiri dari kumpulan hasil karya mahasiswa yang disusun secara sistematik untuk membuktikan upaya belajar, hasil belajar, proses belajar, dan kemajuan belajar mahasiswa dalam waktu tertentu P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

Perbedaan Portofolio dan Asesmen Portofolio Representasi keterampilan yang perlu dikuasai mahasiswa Mengukur ranah yang telah ditentukan Bukti kemampuan yang dimiliki Bahan yang akan dibahas Bahan laporan Landasan untuk mencapai level penguasaan berikutnya Mengidentifikasi ranah yang harus dikembangkan Pencatatan kemampuan yang telah dicapai Bahan untuk penyempurnaan instrumen Bahan untuk menyesuaikan kurikulum P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

PRINSIP ASESMEN PORTOFOLIO l COLLECT l SELECT l REFLECT P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

LANGKAH MELAKSANAKAN ASESMEN PORTOFOLIO TAHAP PERSIAPAN TAHAP PELAKSANAAN TAHAP PENILAIAN P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

TAHAP PERSIAPAN Mengidentifikasi tujuan pembelajaran Menjelaskan tujuan, cara, melaksanakan asesmen portofolio beserta contoh Menjelaskan persyaratan minimal membuat portofolio Menjelaskan penyajian hasil karya P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

TAHAP PELAKSANAAN Mendorong dan memotivasi mahasiswa Melakukan pertemuan rutin dan mendiskusikan hasil kerja Memberikan umpan balik Memamerkan hasil karya P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

3. TAHAP PENILAIAN Penilaian dilakukan bersama mahasiswa Penerapan kriteria penilaian secara konsisten Self assessment oleh mahasiswa (mahasiswa menilai diri sendiri) Hasil penilaian dijadikan input/masukan bagi proses belajar mengajar berikutnya P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

PORTOFOLIO 1. Mengumpulkan TUGAS secara periodik 2. Dikumpulkan dan direflekesikan Contoh : mata kuliah : Agama Tugas minggu I - 4 : menulis kebaikan dan keburukan setiap minggu Minggu ke-5 dievaluasi : mahasiswa diminta untuk merefleksikan, menuliskan nilai yang sebaiknya. Diulangi setiap 4 minggu, diulangi setiap minggu ke-5 P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •30

KRITERIA PENILAIAN 1. Kognitif : 40% 2. Afektif : 30% • PORTOFOLIO: Kelengkapan Kejujuran • Aktifitas di kelas : 30% P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI •31

NILAI MIN MAX Pengukuran afektif Mahasiswa yang berkomentar tanpa ditunjuk di beri nilai 2 tanpa memperhatikan benar atau salah komentarnya Mahasiswa bertanya atas inisiatif sendiri diberi nilai 2 tanpa memperhitungkan kualitas pertanyaan Jika ditunjuk, mhs yang berkomentar atau bertanya diberi nilai 1 Nilai Max Min 90 A+ 33 85 A 26 32 75 AB 21 25 68 B 16 20 64 BC 12 15 60 C 8 11 55 D 7 1 P3AI-UNLAM-GUSTI RUSMAYADI

Rubrik : visual art product Elemen design : Garis, bentuk (shape), warna, nilai (value), tekstur, ruang, form Prinsip design : Kontras, seimbang (balance), kesatuan (unity), emphasis, repetition, movement

Rubrics : Visual art product

Rubrics : Visual art product

Rubrics : Visual art product