Skala Wechsler

Perkembangan Skala Wechsler 1939 Terbit Wechsler-Bellevue Intelligence Scale (W-BIS) Skala Verbal Skala Performance Information  Picture Arrangement General Comprehension  Picture Completion Combine Memory Span  Block Design for Digit Forward & Digit Backward Similarities  Object Assembly Arithmatical Reasoning  Digit Symbol (Vocabulary) Subtes-subtes tersebut diperoleh dari : Stanford-Binet (1937)  Comprehension  Arithmatic  Digit Span  Similarities  Vocabulary

Perkembangan (lanjutan) 1946 1949 Army Group Examamination  Picture Arrangement Army Alpha ()  Information  Comprehension Army Beta ()  Digit Symbol / Coding Koh’s Block Design  Block Design Healy Picture Completion  Picture Completion Pinter-Paterson Test  Object Assembly Skala ini ditujukan untuk remaja (10 – 16 tahun) dan dewasa (16 – 60 tahun) Wechsler menyiapkan W-BIS Form II, tetapi tidak pernah distandardisasi Terbit Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) yang merupakan perluasan ke bawah dari W-BIS, sehingga item untuk orang dewasa diganti dengan item untuk anak-anak Skala ini untuk anak (5 tahun) sampai remaja (15 tahun)

Perkembangan (lanjutan) 1955 Terbit Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) yang merupakan revisi dari W-BIS Materi tes diperbaiki Susunan dan pengelompokkan umur diubah (16 – 75 tahun) Skala Verbal Skala Performance Information  Digit Symbol Comprehension  Picture Completion Arithmatic  Block Design Similarities  Picture Arrangement Digit Span  Object Assembly Vocabulary

Perkembangan (lanjutan) 1967 Terbit Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI) untuk anak-anak (4 – 6½ tahun) Beberapa subtes diubah atau diganti Skala Verbal Skala Performance Information  Animal House Vocabulary  Picture Completion Arithmatic  Mazes Similarities  Geometric Design Comprehension  Block Design (Sentences)

Perkembangan (lanjutan) 1974 1981 1994 1945 Terbit hasil revisi dari WISC yang dikenal sebagai WISC-R Penambahan subtes Mazes sebagai subtes pengganti Dilakukan perubahan susunan dan umur (6½ - 16 tahun) Skala Verbal Skala Performance Information  Picture Completion Comprehension  Picture Arrangement Arithmatic  Block Design Similarities  Object Assembly Vocabulary  Symbol / Coding (Digit Span)  (Mazes) Terbit revisi dari WAIS yang dikenal dengan WAIS-R Terbit WISC-R II Terbit Wechsler Memory Scale yang ditujukan untuk mengukur deviasi daya ingat, terutama untuk kegunaan di bidang klinis

Reliabilitas Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) Dihitung dengan teknik belah-dua (split-half), kecuali subtes Rentangan Angka dan Simbol Angka Koef. reliabilitas tiap skala : I.Q. Skala Verbal = 0,96 I.Q. Skala Performance = 0,94 I.Q. Skala Lengkap = 0,97 Koef. reliabilitas tiap subtes antara 0,60 (Rent. Angka; Meng. Gambar & Merakit Objek) dan 0,96 (Perb. Kata) Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) I.Q. Skala Verbal = 0,94 I.Q. Skala Performance = 0,90 I.Q. Skala Lengkap = 0,96 Koef. reliabilitas tiap subtes antara 0,70 (Merakit Objek) dan 0,86 (Perb. Kata)

Validitas Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) Kriteria eksternal: Stanford-Binet atau skala inteligensi lain : ± 0,80 Prestasi akademis : ± 0,50 Kriteria internal (construct validity): Antara I.Q. Verbal dan I.Q. Performance : 0,81 Interkorelasi Skala Verbal : 0,40 – 0,81 Interkorelasi Skala Performance : 0,44 – 0,62 Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) Stanford-Binet : 0,73 (WISC) dan 0,82 (WISC-R) Prestasi akademis : 0,50 – 0,60 Kriteria internal: Interkorelasi antara 0,60 dan 0,73 (rata-rata = 0,67)

Deskripsi Subtes-subtes SKALA VERBAL Kemampuan untuk bekerja dengan simbol abstrak Manfaat dari latar belakang pendidikan Subtes-subtes: Information (Informasi) Pengetahuan umum yang biasa dipelajari Minat untuk mengumpulkan informasi atau perhatian pada keadaan sehari-hari/budaya Long-term memory

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Comprehension (Pengertian) Tingkat kepatuhan terhadap standar dan kesadaran sosial Cara yang efisien dalam menghadapi masalah – bisa menerapkan/menggunakan pengetahuan secara tepat  common sense/judgement Responsivitas emosional akan mempengaruhi evaluasi  kesulitan untuk memahami situasi sosial Populasi klinis kurang baik,karena: Persepsi yang terganggu Keanehan cara berpikir Kecenderungan anti sosial

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Arithmatic (Hitungan) Konsentrasi  mudah dipengaruhi kecemasan/stres Salah satu indikator prestasi belajar Similarities (Persamaan) Pembentukan konsep verbal Berpikir abstrak, asosiatif dan induktif

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Digit Span (Rentangan Angka) Short-term memory auditorik Rentang ke belakang lebih komplek  fleksibilitas, konsentrasi, toleransi terhadap stres Perbedaan yang tinggi menunjukkan kelemahan organik Mudah dipengaruhi kecemasan/stres Vocabulary (Perbendaharaan Kata) Long-term memory Pembentukan konsep verbal Perkembangan bahasa

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) SKALA PERFORMANCE Kontak nonverbal dengan lingkungan Integrasi stimuli dengan respon motorik Kemampuan bekerja dalam situasi konkrit Subtes-subtes: Digit Symbol (Simbol Angka) – Symbol/Coding Integrasi visual-motor Kemampuan mempelajari materi yang belum familiar Kemampuan bekerja di bawah tekanan Mudah dipengaruhi ketidakseimbangan organik (brain damage) atau psikologis (schizophrenia, depresi, kecemasan, stres)

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Picture Completion (Melengkapi Gambar) Konsentrasi visual Pengetahuan umum nonverbal  pengalaman budaya Dipengaruhi oleh kepribadian: tergantung  kehadiran orang yang mengontrol schizophren  lepas dari konteks impulsif  pengamatan kurang cermat

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Block Design (Rancangan Balok) Menekankan pada analisis problem spasial sampai ke komponen dan sintesisnya Butuh daya abstraksi, fleksibilitas dan bisa menekan impulsivitas

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Picture Arrangement (Mengatur Gambar) Kemampuan merencana, menginterpretasi dan mengantisipasi situasi sosial Bersama Comprehension, merupakan ukuran inteligensi sosial Object Assembly (Merakit Objek) Kemampuan membedakan konfigurasi, menyangkut antisipasi, perencanaan dan konseptualisasi Menyajikan situasi yang terbuka Orang yang mudah terpancing atau kurang fleksibel akan mengalami kesukaran

Deskripsi Subtes-subtes (lanjutan) Mazes (WISC) Kemampuan merencana, merangkai dan organisasi visual Koordinasi visual-motor (fine motor) Skor yang amat rendah mengindikasikan ketidakseimbangan cerebral, terutama daerah frontal