KULIAH KE 7 MULTICULTURAL EDUCATION CHARACTER DEVELOPMENT

GENRES OF MULTICULTURAL EDUCATION Detecting Bias in Texts, Media, and Educational Materials Demographics Culture and Race in Popular Culture Social Action Historical Inquiry Curriculum Theory Curriculum Reform Teaching Toward Social Justice Multicultural Education Equity Pedagogy Multicultural Competence Ethnic Identity Prejudice Reduction Ethnic Group Culture School and Classroom Climates Student Achievement Cultural Styles in Teaching and Learning

Kitano’s Levels of Change

KITANO’S 4 ELEMENTS FOR MULTICULTURAL COURSE TRANSFORMATION

CITIZENSHIP EDUCATION AND STRATAFIED SOCIETY The function Promoting a justice The concept

CITIZENSHIP EDUCATION AND UNUM 1. Siapa yang menentukan Eka/ 2. Milik siapa eka ? 3. Siapa yang mendapatkan keuntungan dari Eka? 4. Apa batas-batas Eka dan Bhineka? 5. Siapa yang berhak berpartisipasi untuk Reconstruksi Eka? 6. Siapa yang menentukan kapan perlu reconstruksi? 7. Apakah akan direkonstruksi Eka, manakala banyak kelompok merasa asing?

DIPEERLUKAN PENDIDIKAN CIVICS BARU? TANTANGAN KE DEPAN DIPEERLUKAN PENDIDIKAN CIVICS BARU?

OUR IDEOLOGICAL SOCIETAL GOALS Meningkatkan toleransi dan hormat pada budaya lain Mengubah kebijakan pendidikan yang bisa menjebatani prestasi dari berbagai kelompok masyarakat Memahami dan memajukan kesadaran akan adanya ketimpangan, agar mereka dapat mengembangkan kan diri dan lingkungannya.

KEADILAN SOSIAL Merupakan prinsip dasar dari kesetaraan dan kesempatan yang sama guna mempereoleh prestasi dalam kehidupan. Ini sesuai dengan prinsip demokrasi yang memandang warga masyarakat memiliki hak yang sama.

KAPAN KEADILAN SOSIAL DIMULAI K ada lagi seseorang yang ingin mendapat jabatan guna memperoleh privileged. Pertanyaan penting: Siapa yang ingin memperoleh perlakuan istimewa? Apa arttinya memperoloeh perlakuan istimewa itu? Siapa yang akan termajinalkan? Apa artinya jadi orang termarjinalkan itu? Bagaimana cara-cara menghilangkan adanya perlakuan istimewa? Apa yang terjadi di ruang-ruang kelas? Bgmn kita bisa ambil aksi untkj menghentikan penindasan?

PENDIDIKAN UNT DEMOKRASI Pendidikan untuk: kompetensi sbg warga negara, tanggung jaweab warga negara, hak-hak warga dan keadilan sosial. Mengapresiasi dan mendukung estetika dan etika. Pembelajaran untuk berargumentasi atas keyakinan, berpikir kritis, dan bersikap fleksibel manakala argumentasi yang lebih baik muncul.

SHIFTING IN EMPHASIS SOCIAL ADVOCACY THAT FOCUSES ON SOCIAL JUSTICE Advokasi terhadap rakyat untk memperoleh keadilan sosial, merupakan tantanhgan bagi kaum profesional dan poeneliti. Memperjuangkan keadilan sosial harus berani menanggungh resiko. Tidak jarang, perjuangan menegakan keadilan sosial membahayakan jabatan dan profesi Para pendukung status quo akan menuduh kaum profesioanal yang memperjuangkan keadilan sosial sebagai sikap dan aksi politis

PERTANYAAN PENTING Apa makna sesungguhnya pemnbelajaran tentang keadilan sosial itu? Bisakah sekolah-sekolah kita menciptakan lingkungan belajar yang adil bagi sdemua siswa? Bagaimana bisa pembelajarann memadukan antara struktur kurikulum yang kaku, sikap khusnudhon (lawan curigaisme), criticalthinking dan pro-keadilan sosial dihidupkan di ruang-ruang kelas?

PEMIKIRAN PEMBELAJARAN KONSERVATIF Value-free education ( Equality Labeling, sorting, and tracking Teacher-centered Learning about “Other cultures Rhetorical intent and narrow outcomes

PEMIKIRAN PEMBELAJARAN TRANSFORMATIF Transformative education ( Equity Equal educational opportunities for all children Student -centered Critically examining Culture, including my own and how they come to be. Broad outcomes and multiple assessments

KEADILAN SOSIAL DALAM TRANSFORMASI PENDIDIKAN Ideological goal Curriculler goal Legislator goal Pragmatic goal

Education for Democracy, Equity and Social Justice? A Contested Concept

Professor of Education at University of Massachusetts, Sonia Nieto Need for social justice in public education. Social justice is firmly embedded in multicultural education, and teachers are encouraged to work for social change in their classrooms, schools, and communities. Professor of Education at University of Massachusetts, Amherst, MA

ME PRINCIPLES SHOUL BE STUDIED Curriculum – Makes references to the background of all children Didactics – All children have access to the process, cooperation, dialog, unity and respect Evaluation – Diverse and formative assessment Structure – Study groups instead of traditional classes, increased diversity and democracy. Environment, materials etc – Text, pictures etc. do all the children feel at home?

ME PRINCIPLES SHOUL BE STUDIED School ethos – Active policy against dicrimination. School language – All children can use their own laguage acitively in school and their language being clearly visible to others. Family and community relations – actively promote cooperation with all parents. School development and school policy – democratic process with the involvement of teachers, parents and children.