TEKNIK PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS Oleh: Dr. H. Gunawan Undang, Drs., M.Si. APA YANG ADA DI BENAK ANDA MEMASUKI SESION INI ?

DASAR HUKUM Permendiknas RI No. 18/2007 Tentang Sertifikasi Guru dalam Jabatan Mengembangkan Komponen Portopolio ke-7 Tentang Karya Pengembangan Profesi 2

Jenis-jenis Karya Pengem- bangan Profesi Karya tulis (buku, modul, dll. Penelitian (PTK, dll.) Reviewer buku Media & alat pembelajaran Karya Teknologi (TTG, dll.) (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 3

MANFAAT PTK BAGI GURU 1. Manfaat Akademis * Mendorong budaya akademis guru; * PTK sebagai kompetensi profesi 2. Manfaat Praktis * Memperbaiki kualitas PBM * Evaluasi diri thd kualitas kinerja guru ybs * Untuk kepentingan Sertifikasi Guru * Untuk kenaikan pangkat/golongan (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 4

KONSEP DASAR PTK Penelitian yang sistematis untuk memecahkan masalah praktis guru ybs. di dalam kelas; 2. Dilakukan guru untuk memperbaiki kinerja PBM-nya; 3. Dapat memanfaatkan teman sejawat (sebagai informan kunci atau responden); (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 5

RAMBU-RAMBU PTK Penelitiannya bersifat MIKRO; 2. Wilayah penelitiannya dibatasi oleh “dinding-dinding kelas”; 3. Bersifat “evaluasi thd diri sendiri”; otokritik thd guru ybs.; 4. Penelitian praktis/terapan; untuk memecahkan masalah nyata di dalam kelas 5. Bersifat siklus; 6. Bersifat reflektif. (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 6

DASAR-DASAR TEKNIK PTK Fenomena: Bertitik tolaklah dari fenomena dan masalah, bukan dari judul penelitian: FENOMENA MASALAH PENELITIAN JUDUL Kenyataan (dassein) Harapan (dassolen) (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 7

Sumber masalah: Empiris & Literatur Empiris (fenomena di kelas) SUMBER Litelatur Empiris & Literatur (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 8

Syarat-syarat masalah: Adanya kesenjangan antara “kenyataan” (dassein) dan “harapan” (dassolen); Dapat diuji secara empiris; Mampu dipecahkan oleh peneliti. (1)   kualifikasi akademik , (2)   Pendidikan dan pelatihan, (3)   pengalaman mengajar , (4)   perancanaan dan pelaksanaan pembelajaran , (5)   penilaian dari atasan dan pengawas , (6)   prestasi akademik , (7)   karya pengembangan profesi , (8)   keiutsertaan dalam forum ilmiah , (9)   pengalaman organisasi di bidang pendidikan dan social , dan (10) penghargaan yang relevan dengan bidang pendidikan . 9

SISTEMATIKA LAPORAN PTK BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Menunjukkan kesenjangan antara “kenyataan” (dassein) dengan “harapan” (dassolen). Mencerminkan hubungan antar-variabel (penelitian kuantitatif) Pentingnya masalah untuk diteliti sehingga perlu dicarikan alternatif pemecahannya. 10

A. Identifikasi Masalah 1.2 Permasalahan A. Identifikasi Masalah Jelaskan bagaimana kondisi umum prestasi hasil belajar siswa mata pelajaran yang akan Anda teliti. Jelaskan bagaimana kondisi objektif prestasi hasil belajar siswa mata pelajaran yang Anda bina di kelas Anda. Jelaskan bagaimana kondisi objektif prestasi hasil belajar siswa mata pelajaran di kelas Anda dikaitkan dengan efektivitas metode pengajaran, misalnya. 12

Menunjukkan hubungan sebab-akibat (jika penelitian kuantitatif). B. Rumusan Masalah Dirumuskan dalam bentuk pertanyaan dengan menggunakan kata bantu tanya seperti apakah…; sejauh mana…; bagaimana… Menunjukkan hubungan sebab-akibat (jika penelitian kuantitatif). 13

Contoh rumusan masalah (RM): Apakah ada perbedaan yang berarti antara metode STAD dan TGT pada hasil belajar teorema Pythagoras siswa (Prich Purwanti, 2008).  RM kualitatif. Sejauh mana pengaruh efektivitas metode diskusi terhadap daya serap siswa dalam pengajaran apresiasi puisi di Kelas VIII C? RM kuantitatif; sebab-akibat. 14

C. Pembatasan Masalah Contoh: Mengingat ruang lingkup apresiasi puisi sangat luas, maka penelitian ini difokuskan pada pengajaran puisi Kerawang Bekasi karya Chairil Anwar pada siswa Kelas 8C SMPN 1 Kota Bandung dengan menggunakan metode diskusi. 15

1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian A. Maksud penelitian biasanya bersifat umum; tidak spesifik; tidak menggunakan kata kerja operasional (KKO). Terminologi yang digunakan, misalnya: untuk meningkatkan … untuk memahami ..., untuk menjelaskan ..., untuk mendeskripsikan ..., dll. 16

Contoh: Maksud penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap Teorema Pythagoras di Kelas VIII F SMPN 1 Kemangkon Purbalingga (Prich Purwanti, 2008). 17

untuk menguji ... (hubungan antara variabel X terhadap Y; misalnya); B. Tujuan penelitian dirumuskan secara spesifik dan terukur. Terminologi yang digunakan misalnya: Untuk mengukur … untuk menguji ... (hubungan antara variabel X terhadap Y; misalnya); untuk menemukan konsep baru ... 18

Tujuan penelitian adalah untuk: Contoh: Tujuan penelitian adalah untuk: Mengukur tingkat hasil belajar teorema Pythagoras siswa untuk metode STAD (Prich Purwanti, 2008). 2) Mengukur tingkat hasil belajar teorema Pythagoras siswa untuk metode TGT (Prich Purwanti, 2008). 3) Mengukur perbedaan hasil belajar metode STAD dan TGT pada hasil belajar teorema Pythagoras siswa (Prich Purwanti, 2008). 19

1.4 Manfaat Penelitian Manfaat Praktis Manfaat praktis yang utama lebih berorientasi untuk memecahkan masalah guru dan siswa di dalam kelas. Manfaat praktis terdiri atas: a. Manfaat bagi siswa b. Manfaat bagi guru c. Manfaat bagi stakeholders (sekolah, Disdik, LPMP Regional) B. Manfaat Teoritis Lebih diarahkan untuk mengembangkan teori keilmuan mata pelajaran yang kita bina. 20

A. Manfaat Praktis (Prich Purwanti, 2008) Contoh: A. Manfaat Praktis (Prich Purwanti, 2008) Manfaat bagi siswa Penelitian ini memberikan informasi tentang hasil belajar teorema Pythagoras siswa dengan metode STAD dan TGT, sehingga memberikan motivasi kepada siswa untuk berinovasi dan menuangkan pikirannya dengan gembira. b. Manfaat bagi guru Penelitian ini memberikan informasi tentang hasil belajar teorema Pythagoras siswa dengan metode STAD dan TGT, sehingga memberikan motivasi kepada siswa untuk memilih metode pembelajaran yang tepat. 21

Contoh: c. Manfaat bagi LPMP Regional Penelitian ini memberikan informasi kepada Widyaiswara pada LPMP bidang mata pelajaran matematika, tentang hasil belajar yang dimiliki siswa pada materi teorema Pythagoras dengan metode STAD dan TGT, sehingga para Widyaiswara dapat memberikan saran dan penyediaan rujukan yang berarti kepada para guru yang tergabung dalam MGMP masing-masing yang pada akhirnya dapat mendukung keberhasilan peningkatan mutu pendidikan. d. Manfaat bagi Penentu Kebijakan Pendidikan Hasil penelitian ini dapat dijadikan input bagi penentu kebijakan pendidian di dalam menetapkan keputusan-keputusan yang berkaitan dengan pengajaran dan pendidikan pada seluruh jenjang pendidikan. 22

Contoh: B. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk mengembangkan ilmu matematika, khususnya teori dan konsep teorema Pythagoras sehingga dapat memudahkan pemahaman siswa. 23

BAB II KERANGKA TEORI DAN HIPOTESIS Deskripsikan teori-teori yang berhubungan langsung dengan masalah penelitian. Jelaskan teori-teori yang dapat membantu memecahkan masalah penelitian. Dapat mengutif dan membandingkannya dengan hasil penelitian sebelumnya yang relevan. 24

Hipotesis hendaknya mencerminkan hipotesis tindakan yang dapat diukur. Dirumuskan dlm bentuk pernyataan. Contoh: Tidak ada pengaruh metode STAD dan TGT pada hasil belajar teorema Pythagoras siswa (Prich Purwanti, 2008). 25

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting Penelitian A. Seting/Tempat: SMPN 1 Kota Bandung B. Objek tindakan: siswa Kelas 8C SMPN 1 Kota Bandung C. Teknik pengumpulan data: angket; wawancara; tes tertulis, dll. 26

E. Metode yang digunakan: kualitatif atau kuantitatif. D. Teknik analisis: deskriptif (kualitatif) atau uji statistik (kuantitatif). Catatan: Analisis data statistik; misalnya bisa menggunakan Uji Wilcoxon. Uji korelasi (sebab-akibat); misalnya, bisa menggunakan teori Korelasi Spearman. E. Metode yang digunakan: kualitatif atau kuantitatif. 27

Hari, tanggal: Senin, 9 Juni 2008 Perencanaan: Perumusan RPP I 3.2 Siklus Penelitian Siklus I: Hari, tanggal: Senin, 9 Juni 2008 Perencanaan: Perumusan RPP I Pelaksanaan: Pelaksanaan RPP I Pengamatan: Tindakan siswa & guru Analisa data : Hasil tindakan Refleksi : Tindakan perbaikan 28

Perencanaan: Perumusan RPP II Pelaksanaan: Pelaksanaan RPP II b. Siklus II: Hari, tanggal: 23 Juni 2008 Perencanaan: Perumusan RPP II Pelaksanaan: Pelaksanaan RPP II Pengamatan: Tindakan siswa & guru Analisa data : Hasil tindakan Refleksi : Tindakan perbaikan Catatan: Siklus tindakan model Mc Kernan & Hopkins (dalam Gunawan Undang, 2008: 106—107) bisa dijadikan rujukan. 29

3.3 Jadwal Penelitian Kegiatan Bulan Pelaksanaan penelitian //////// 1 2 3 4 Persiapan //////// Penyusunan proposal ////////// Pelaksanaan penelitian //////// Analisis data ////////// Penyusunan laporan Pengesahan laporan 30

3.4 Rencana Anggaran (bila diperlukan) Persiapan 1) ATK Rp … 2) Transfortasi Rp … b. Pelaksanaan 1) Konsumsi Rp … c. Pelaporan 2) Penggandaan Rp … 3) Pengesahan Rp … JUMLAH TOTAL Rp … Catatan: Proposal PTK cukup 3 bab, yakni Bab I, Bab II, dan Bab III. Untuk sampai pada laporan akhir PTK tinggal menambah Bab IV dan Bab V, seperti berikut: 31

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Tindakan Tindakan Siklus I Tindakan Siklus II Fokuskan ke uji hipotesis 4.2 Pembahasan Fokus-kan ke uji hipote-sis Pembahasan Tindakan hasil Siklus I & II. 32

BAB V KESIMPULAN 5.1 Kesimpulan 5.2 Saran Padat, singkat, jelas (sesuai dengan urutan perumusan, tujuan, dan hipotesis tindakan). 5.2 Saran LAMPIRAN RPP I RPP II Instrument Penelitian Surat-surat Izin Biodata Penulis 33

terima kasih Dr. H. Gunawan Undang, Drs., M.Si. Tempat, tanggal lahir: Garut, 3 November 1966. Pendidikan: S1 FKIP Unpas, S2 & S3 Pascasarjana Unpad. Profesi: pernah jadi guru SMP, SMU, SMK; profesi sekarang dosen. Aktivitas organisasi: di antaranya Sekretaris Ikatan Alumni Pascasarjana Unpad; Sekjend Ikatan Alumni Unpas, Forum Mahasiswa Pascasarjana Indonesia, ICMI Orwil Jabar, KPP Otda Jabar, dll. Karya ilmiah: menulis buku sekitar 15 judul. Buku yang terakhir Teknik Penelitian Tindakan Kelas, 2008. Idola: Rasulullah SAW. 34