Oleh Galih Gusti Prihatanti

Slides:

Advertisements

Presentasi serupa

PEMBELAJARAN DI KELAS, LAB & LAPANGAN

Advertisements

MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF

Oleh : Trilius Septaliana Kusuma Rukmana,S.Pd.

SRI WULAN ANJARSARI, STUDI EKSPERIMEN HASIL BELAJAR SEJARAH DENGAN PEMANFAATAN BAHAN PERISTIWA AKTUAL DAN PERMASALAHAN KONTEMPORER SEBAGAI STRATEGI.

Kelompok 5 Vivin Anggraeni ( ) Erna Yuliati ( )

EKA LUKMAN ISKANDAR, KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA PADA MATERI POKOK SISTEM PERSAMAAN.

ILHAM JOKO SAPUTRA, STUDI KOMPARASI ANTARA METODE KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN METODE CERAMAH BERVARIASI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI MATERI.

FITRI SETIYONINGSIH, EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM- ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN BANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP.

TRI SUHARYATI, KEEFEKTIFAN MODEL PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN MEDIA CD INTERAKTIF TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS.

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

CIPTA DIANA NINGRUM, Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT(Numbered Head Together) Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Daur Air Pada.

ARUM WINARNI, EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MAPEL EKONOMI POKOK BAHASAN.

Penelitian Tindakan Kelas

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

ERMA DWI ASTUTY, HISTORICAL COMIC SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN IPS MATERI SEJARAH PADA POKOK BAHASAN PERKEMBANGAN KEHIDUPAN MASA PRA AKSARA PADA.

INTAN NOVITA SARI, Komparasi Hasil Belajar Geografi Pokok Bahasan Hidrosfer Model Pembelajaran Ceramah Bervariasi dan Student Team Achievement.

ARIF WIDAYANTO, PEMANFAATAN MUSEUM DIPONEGORO SEBAGAI SUMBER BELAJAR SEJARAH PADA MATERI BENTUK-BENTUK PERLAWANAN RAKYAT INDONESIA DALAM MENENTANG.

RUKMA DENY KUSUMA, PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM- ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM PEMBELAJARAN.

Dra. Siti Halimatus Sakdiyah, S.Pd., M.Pd.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MEMAHAMI KOMPONEN PADA PC DI KELAS X TKJ B SMK MUHAMMADIYAH 2 BANJARMASIN.

2. Independent-Sample T Test

STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

SRI HARYANTI, Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Kooperatif Tipe STAD (Student Teams-Achievement Divisions ) di Kelas V SD I Istiqomah.

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN KOOPERATIVE LEARNING TIPE STAD KELAS IV SD OLEH : MARNIS SUSANTI.

Disusun Oleh : Virsa Bili Putu Pramono

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

Inovasi Model Pembelajaran Akuntansi yang Efektif

SITI ENDAH PURWANI, Komparasi Hasil Belajar Kimia Menggunakan Model Pembelajaran Tipe TSTS dan Tipe Jigsaw pada Siswa SMA Negeri 1 Kutowinangun.

PENGARUH PENDEKATAN PROBLEM SOLVING DAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (PPS – MP STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V Catharina.

OLEH SAMIRUDIN RUJUMI G2I

Disusun oleh: Rifka Afriliani

INSPIRASI PEMBELAJARAN MELALUI VIDEO

Anisa Inggit Wijayanti

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Romirio Torang Purba Dian Nusa Noviyanti

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

OLEH ALVITA WIDIANING PUTRI_ FKIP-PGSD-UKSW

EFEKTIFITAS MODEL DISCOVERY LEARNING DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TGT TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SD N 1 TODANAN.

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBANTU MEDIA GAMBAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 04 JAMBANGAN.

ADETYA SANDY, Pengaruh Penggunaan Game Make A Match Berbasis Chemo-Edutainment (CET) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Materi Redoks pada.

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN DAN MENGURANGKAN PECAHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIVEMENT DIVISION (STAD)

Dody Eka Permana Putra Naniek Sulistya Wardani

Yoga Anggrian Putranto1 Agustina Tyas Asri Hardini2

Novi Naziah, Dra. Emy Wuryani, M.Hum. PGSD FKIP UKSW Salatiga 2017

PERBEDAAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRASI PADA MATERI SIFAT-SIFA CAHAYA.

Oleh Muhamad Ibnu Sholeh

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS 4 SDN SALATIGA 03 SEMESTER II TAHUN PELAJARAN.

PERBEDAAN PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN MODEL INKUIRI DITINJAU DARI HASIL BELAJAR TEMA INDAHNYA KERAGAMAN NEGERIKU.

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Di Susun Oleh : Reni Diyah Arumsari

STATISTIK Analisis Skripsi.

Elvira Amanda Riantika

KHOTIMAH, KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DAN TIPE TPS (THINKS PAIR SHARE) TERHADAP.

SISWA KELAS 4 SD NEGERI KESENENG 01 KECAMATAN

SEMINAR HASIL PENELITIAN

EFEKTIVITAS QUANTUM LEARNING YANG DIKOLABORASIKAN DENGAN TEORI PERMAINAN DIENES TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD oleh Lintang Wahyudi.

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN KUANTUM TERHADAP KUALITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 BAJENG OLEH NURFITRIANI

RAKHMAYANTI 1 YK.

Model Kooperatif Fase Tingkah laku Guru Fase -1

SMPN I SUKARAJA SUKABUMI TAHUN 20

PENGARUH PENDEKATAN SCIENTIFIC DAN MODEL PEMBELAJARAN TPS TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD SRI SULISTIYOWATI

DISUSUN OLEH BANGGA PRAHARJA

STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Teknik Pengumpulan Data

Isikan data berikut ke layar Excel PAIRED TWO SAMPLE.

DIFFERENTIATED INSTRUCTION

Pengaruh Penggunaan Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hidrolisis Garam Pengaruh Penggunaan Pendekatan Saintifik terhadap Hasil.

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT.

Transcript presentasi:

Oleh Galih Gusti Prihatanti EFEKTIVITAS MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD IMBAS GUGUS DIPONEGORO KABUPATEN BLORA Oleh Galih Gusti Prihatanti

Latar Belakang pembelajaran IPS disampaikan dengan menekankan aspek kognitif saja, kurang melibatkan siswa sehingga siswa kurang mandiri dalam belajar, bahkan cenderung pasif, siswa di dalam kelas hanya diam mendengarkan dan mencatat (Etin Solihatin, 2011: 2). Penyampaian pembelajaran menggunakan metode ceramah. Rooijakkers (2010:4) mengemukakan bahwa siswa yang mengikuti pembelajaran dengan metode ceramah hanya dapat mengingat 40%(empat puluh persen) dari informasi terpenting yang disampaikan oleh guru.

JIGSAW Jigsaw merupakan metode pembelajaran dimana siswa dibagi kedalam kelompok beranggotakan 4-6 orang secara beragam, setiap siswa bergantung kepada siswa lain dalam kelompoknya untuk dapat memberikan informasi yang diperlukan (Isjoni, 2007: 55).

STAD STAD atau Student Team Achievement Divisions adalah model pembelajaran yang menekankan adanya aktivitas dan interaksi antar siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal (Isjoni,2009:51).

Desain penelitian dan Teknik sampling Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Posttest-Only Control Design. Sampel penelitian ini diambil menggunakan teknik Simple Random Sampling

Sampel penelitian Kelas eksperimen : siswa kelas V dari SDN Sumberjo 01 (JIGSAW) Kelas kontrol : siswa kelas V SDN Sumberjo 02 (STAD)

HASIL PENELITIAN

Uji hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut : H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan antara metode jigsaw dan STAD terhadap hasil belajar IPS siswa. H1 : ada pengaruh yang signifikan antara metode jigsaw dan STAD terhadap hasil belajar IPS siswa.

Berdasarkan hasil uji Independent Sample T-Tes pada kolom signifikansi (2 tailed) bagian Equal Variances Assumed, diperoleh nilai sebesar 0,000. Dengan perolehan nilai tersebut, dapat diketahui bahwa hasil uji t pada penelitian ini mempunyai nilai 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.

kesimpulan Berdasarkan perolehan rata-rata hasil belajar siswa SDN 1 Sumberjo sebagai kelas eksperimen yaitu sebesar 86,54, sedangkan rata- rata hasil belajar siswa SDN 2 Sumberjo sebagai kelas kontrol sebesar 69,21. Dari kedua nilai rata-rata tersebut dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan metode jigsaw lebih baik dibandingkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode STAD karena dalam proses pembelajaran, jigsaw menuntut siswa bertanggungjawab terhadap pembagian materi yang didapatnya sehingga semua siswa benar-benar mengerti materi yang sedang dipelajari.