1. Menurut cognitive theory of multimedia learning bahwa ada tiga asumsi utama yang dijadikan acuan dalam merancang suatu multimedia pembelajaran. Jelaskan ketiga asumsi tersebut dengan memberikan contoh masing-masing media yang relevan untuk pembelajaran matematika.

Tiga Asumsi Yang Mendasari Teori Kognitif Multimedia Pembelajaran Dual Channel Assumption / Asumsi Saluran Ganda Limited Capacity Assumption / Asumsi Kapasitas Terbatas Active Processing Assumption / Asumsi Proses Aktif

Dual Channel Assumption / Asumsi Saluran Ganda “Sistem pemrosesan informasi manusia berisi saluran pendengaran / verbal dan saluran visual / bergambar. Ketika informasi dipresentasikan ke mata (seperti ilustrasi, animasi, video, atau teks layar), manusia memulai dengan memproses informasi itu di saluran visual; Saat informasi dipresentasikan ke telinga (seperti narasi atau suara nonverbal) manusia memulai dengan memproses informasi itu di saluran pendengaran.”

Contoh Penerapan Asumsi Dual Chanel Pada Media Pembelajaran Matematika

Kutipan Yang Terkait Dengan Asumsi Dual Chanel Teori dual coding Allan Paivio (1986) menyatakan bahwa informasi yang diterima seseorang diproses melalui salah satu dari dua channel, yaitu channel verbal seperti teks dan suara, dan channel visual (nonverbal image) seperti diagram, gambar, dan animasi. Kedua channel ini dapat berfungsi baik secara independen, secara paralel, atau juga secara terpadu bersamaan. Teori ingatan bekerja Baddeley (1986, 1999)menyatakan bahwa ingatan jangka pendek terdiri dari tiga unit terpisah yaitu, putaran fonologi (loop phonological), gambaran penglihatan ruang (visuo-spatial sketchpad), dan pelaksana pusat (central executive).

APA YANG DIPROSES DALAM SETIAP SALURAN? “Ada dua cara untuk mengkonseptualisasikan perbedaan antara dua saluran - satu didasarkan pada mode presentasi dan yang lainnya berdasarkan modalitas sensorik. ”

Pendekatan mode presentasi berfokus pada stimulus yang disajikan secara verbal (seperti kata-kata yang diucapkan atau dicetak) atau non-verbal (seperti gambar, video, animasi, atau suara latar belakang). Menurut pendekatan mode presentasi, satu saluran memproses materi verbal dan saluran lainnya memproses materi bergambar dan suara nonverbal.

Pendekatan modalitas sensorik berfokus pada apakah peserta didik pada awalnya memproses materi yang disajikan melalui mata mereka (mis., Untuk gambar, video, animasi, atau kata-kata tercetak) atau telinga (mis., Untuk kata-kata yang diucapkan atau suara latar belakang). Menurut pendekatan modalitas sensorik, satu saluran memproses materi yang diwakili secara visual dan saluran lainnya memproses bahan mewakili auditorily.

Pendekatan mode presentasi berfokus pada format stimulus - seperti - yang disajikan (yaitu, verbal atau nonverbal), pendekatan sensori - modality berfokus pada stimulus - seperti yang diwakili dalam memori kerja (yaitu, pendengaran atau visual). Perbedaan utama tentang pembelajaran multimedia terletak pada pemrosesan kata tercetak (yaitu, teks di layar) dan suara latar belakang. Teks di layar pada awalnya diproses di saluran verbal dalam pendekatan mode presentasi namun di saluran visual dalam pendekatan sensorik-modality. Suara latar belakang, termasuk musik nonverbal, pada awalnya diproses dalam saluran nonverbal dalam pendekatan mode presentasi namun di saluran pendengaran dalam pendekatan sensorik.

APA HUBUNGAN ANTARA KEDUA CHANEL? “Meskipun informasi memasuki sistem informasi manusia melalui satu saluran, siswa mungkin juga dapat mengubah gambaran untuk pemrosesannya di saluran lain. Ketika peserta didik mampu mencurahkan sumber daya kognitif yang memadai untuk sebuah tugas, dimungkinkan untuk informasi yang awalnya disajikan kepada satu saluran juga diwakili di saluran lain. ”

Teks di layar awalnya dapat diproses di saluran visual karena dipresentasikan ke mata, namun pembaca yang berpengalaman mungkin dapat mengubah gambar menjadi suara secara mental, yang diproses melalui saluran pendengaran. Secara bersamaan, ilustrasi suatu objek atau bahkan seperti awan yang naik di atas tingkat pembekuan awalnya dapat diproses di saluran visual, namun pelajar juga dapat secara mental menyusun deskripsi verbal yang sesuai di saluran pendengaran. Sebaliknya, sebuah narasi yang menggambarkan beberapa kejadian seperti "awan naik di atas tingkat pembekuan" pada awalnya mungkin akan diproses di saluran pendengaran karena dipresentasikan ke telinga, namun pelajar juga mungkin berasal dari gambar mental yang sesuai yang diproses secara visual.