MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd

Slides:



Advertisements
Presentasi serupa
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN
Advertisements

PRINSIP-PRINSIP DASAR PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH DASAR
1 PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN JAWA TENGAH 2004.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING )
JUDUL LATAR BELAKANG RUMUSAN MASALAH JADWAL METODE PENELITIAN TUJUAN
MENINGATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ARWANTO NPM : MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA.
Pembelajaran Kontekstual
PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL 1
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING ( CTL )
Contextual teaching and learning
IMPLEMENTASI KTSP DALAM PEMBELAJARAN
Contextual teaching and learning
SITI PARIYAH, upaya meningkatkan hasil belajar siswa kelas viii d smp n 14 semarang tahun pelajaran 2006/2007 pada materi lingkaran dengan model.
Metode Pengembangan Moral dan Nilai-nilai Agama
PENGUATAN PROSES PEMBELAJARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Tutorial Matakuliah PDGK 4405 Materi dan Pembelajaran IPS SD
Model problem based learning
C.1.3b PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DALAM KURIKULUM 2013 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Rayon 110 Universitas Pendidikan.
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING )
MAGANG 1 R. Mekar Ismayani, M.Pd.
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
PENDAHULUAN Menyimak : proses mendengarkan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menafsirkan, menilai, dan mereaksi makna. Hasil penelitian aktivitas berbahasa:42%
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Penerapan model pembelajaran
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TEORI BANDURA Oleh : Casutri
Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL
Sesuai dengan Permendikbud No. 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
Model pembelajaran konstektual
Proses KBM Bagaimana siswa mencapai kompetensi yang telah ditentukan ?
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
Model problem based learning
MODEL-MODEL PEMBELAJARAN DAN RELEVANSINYA DENGAN PENDIDIKAN KEJURUAN
‘.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL 1
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING ( CTL ). Latar Belakang Dasar pemikiran bahwa anak akan belajar lebih baik jika lingkungan diciptakan alamiah. Belajar.
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
Pembelajaran Kontekstual
ANALISIS PERANGKAT PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN MODEL PEMBELAJARAN.
PENDEKATAN PEMBELAJARAN IPA OLEH: VICE IRAWATI SAEFATU NIM:
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN.
PEMBELAJARAN BERBASIS KONTEKSTUAL 1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN MODEL PEMBELAJARAN.
RAMBU - RAMBU PENYUSUNAN RPP
Transcript presentasi:

MAGANG 1 Dr.R.Ika Mustika, M.Pd Latifah,M.Pd

Kurikulum PBS Indonesia saat ini berbasis KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) Magang 1 dilaksanakan agar mahasiswa mengenal berbagai macam pendekatan sebelum terjun ke lapangan (PPL) Ada tujuh pendekatan yang harus dipahami : 1) Pendekatan Kontekstual;2) Pendekatan Saintifik; 3) Pendekatan Induktif dan Deduktif;4) Pendekatan Berbasis Teks;5) Problem Based Learning; 6) Problem Solving; dan 7) Problem Posing

Skenario Pembelajaran Magang 1 Pertemuan 1-7: Memahami konsep pendekatan pembelajaran dan menyusun skenario pembelajaran untuk beberapa materi ajar (SMP/SMA) Pertemuan 8: UTS mendokumentasikan pembelajaran yang dilaksanakan guru di sekolah Pertemuan 9 -15: Simulasi dan menganalisis pelaksanaan pembelajaran setiap pendekatan Pertemuan 16 : UAS (Pembuatan makalah hasil analisis perbandingan pembelajaran yang dipelajari dengan yang ada di lapangan)

Praktik Menyusun Skenario Pembelajaran sesuai Pendekatan Pembelajaran SMP _ (Materi ajar sesuai K-13 Revisi) SMP – (Materi ajar sesuai K-13 Revisi) SMA – (Materi ajar sesuai K-13 Revisi)

Format Skenario Pembelajaran Identitas Mata Pelajaran Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi Waktu : Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi Belajar Pendekatan/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran (Pendahuluan, Inti, Penutup) Sumber Belajar Penilaian (Lengkapi dengan rubrik penilaian)

PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN

Latar Belakang Pendekatan Kontekstual Anak belajar lebih baik melalui kegiatan mengalami sendiri dalam lingkungan yang alamiah Proses belajar lebih penting daripada hasil belajar

MODUS PENGALAMAN BELAJAR KITA BELAJAR 10% dari apa yang kita baca 20% dari apa yang kita dengar 30% dari apa yang kita lihat 50% dari apa yang kita lihat dan dengar 70% dari apa yang kita katakan 90% dari apa yang kita katakan & lakukan

Kecenderungan Belajar Pengetahuan bukan seperangkat fakta dan konsep yang siap diterima, tetapi sesuatu yang harus dikonstruksi sendiri oleh siswa. Anak belajar dari mengalami sendiri, mengkonstruksi pengetahuan, kemudian memberi makna pada pengetahuan itu

Kecenderungan Belajar Anak harus tahu makna belajar dan menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya Tugas guru mengatur strategi belajar, membantu menghubungkan pengetahuan lama dan baru dan memfasilitasi belajar

Hakikat Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontektual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Kata Kunci Pembelajaran CTL Real World Learning Pengalaman nyata Berpikir Tingkat Tinggi Berpusat pada siswa Siswa aktif, kritis, dan kreatif Pengetahuan bermakna dalam kehidupan Dekat dengan kehidupan nyata Perubahan prilaku

Kata Kunci Pembelajaran CTL Siswa praktik, bukan mengkhayal Learning, bukan teaching Pendidikan (Education) bukan pengajaran (Instruction) Pembentukan ‘manusia’ Memecahkan masalah Siswa ‘akting’ guru mengarahkan Hasil belajar diukur dengan berbagai cara, bukan hanya dengan tes

Understanding knowledge Urutan Belajar Activating knowledge Acquiring knowledge Understanding knowledge Applying knowledge Reflecting knowledge

7 komponen CTL Konstruktivisme Menemukan Bertanya Masyarakat belajar Pemodelan Refleksi Authentic Assessment

Karakteristik pembelajaran CTL KERJA SAMA SALING MENUNJANG MENYENANGKAN, TIDAK MEMBOSANKAN BELAJAR DENGAN BERGAIRAH SISWA AKTIF SHARING DENGAN TEMAN

Karakteristik pembelajaran CTL PEMBELAJARAN TERINTEGRASI MENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBER SISWA KRITIS GURU KREATIF DINDING KELAS DAN LORONG PENUH HASIL KARYA SISWA LAPORAN PADA ORANG TUA BUKAN HANYA RAPOR, TETAPI HASIL KARYA SISWA