APA ITU PMRI?

I. Pendahuluan PMRI adalah RME yang diterapkan di Indonesia dengan Konteks Indonesia: Budaya, Alam, Sistem Sosial, dll. RME adalah teori pembelajaran matematika yang dikembangkan di Belanda sejak sekitar 35- 40 tahun yang lalu dan sampai sekarang. RME singkatan dari Realistic Mathematics Education. RME diadopsi di banyak negara: AS, Afrika Selatan, Beberapa Negara Eropa dan Asia.

II. Karakteristik PMRI 1. Murid aktif, guru aktif ( Matematika sbg aktivitas manusia). 2. Pembelajaran sedapat mungkin dimulai dengan menyajikan masalah kontekstual/ realistik. 3. Guru memberi kesempatan pada siswa menyelesaikan masalah dengan cara sendiri. 4. Guru menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. 5. Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kelompok (kecil atau besar). 6. Pembelajaran tidak selalu di kelas (bisa di luar kelas, duduk di lantai, pergi ke luar sekolah untuk mengamati atau mengumpulkan data). 7. Guru mendorong terjadinya interaksi dan negosiasi. 8. Siswa bebas memilih modus representasi yang sesuai dengan struktur kognitifnya sewaktu menyelesaikan suatu masalah (Menggunakan model). 9. Guru bertindak sebagai fasilitator (Tutwuri Handayani). 10. Kalau siswa membuat kesalahan dalam menyelesaikan masalah jangan dimarahi tetapi dibantu melalui pertanyaan-pertanyaan (Motivasi).

1. Murid aktif, guru aktif Hans Freudenthal: a. Matematika sbg Aktivitas Manusia b. Belajar : mereinvensi

Masalah kontekstual/realistik atau dapat dibayangkan oleh siswa 2. PEMBELAJARAN SEDAPAT MUNGKIN DIMULAI DENGAN MENYAJIKAN MASALAH KONTEKSTUAL/REALISTIK Masalah kontekstual/realistik atau dapat dibayangkan oleh siswa Misal: Siswa diminta menceritakan apa yang diamati dalam gambar !

3. Berikan Kesempatan Pada Siswa Menyelesai kan Masalah Dengan Cara Sendiri Memahami masalah Melakukan explorasi Menemukan strategi

Siswa bekerja sama melakukan penimbangan, mengamati dan mencatat hasil.

4. Guru Berusaha Menciptakan Suasana Pembelajaran Yang Menyenangkan 9/11/2018 Guru tampak simpatik, suasana akrab, tidak angker

5. Siswa dapat menyelesaikan masalah dalam kelompok (kecil atau besar) Siswa belajar berbagai bangun geometri dan mengukur dengan alat ukur

6. Pembelajaran Tidak Perlu Selalu Di Kelas (Bisa Di Luar Kelas, Duduk Di Lantai, Pergi Ke Luar Sekolah Untuk Mengamati Atau Mengumpulkan Data) Siswa menghitung banyak lubang kecil di dinding luar kelas Siswa diajak belajar di halaman sekolah.

7. Guru mendorong terjadinya interaksi dan negosiasi Guru mendorong terjadi diskusi antara siswa

8. Siswa Bebas Memilih Modus Representasi Yang Sesuai Dengan Struktur Kognitifnya Sewaktu Menyelesaikan Suatu Masalah (Menggunakan Model)

9. Guru Bertindak Sebagai Fasilitator ( Tutwuri Handayani )

10. Kalau Siswa Membuat Kesalahan Dalam Menyelesaikan Masalah Jangan Dimarahi Tetapi Dibantu Melalui Pertanyaan-Pertanyaan  Motivasi.

Jika anak dibesarkan dengan celaan, dia belajar memaki; Jika anak dibesarkan dengan permusuhan, dia belajar berkelahi; Jika anak dibesarkan dengan cemoohan, dia belajar rendah diri; Jika anak dibesarkan dengan penghinaan, dia belajar menyesali diri; Jika anak dibesarkan dengan toleransi, dia belajar menahan diri; Jika anak dibesarkan dengan dorongan, dia belajar percaya diri; Jika anak dibesarkan dengan pujian, dia belajar menghargai; Jika anak dibesarkan dengan sebaik-baiknya perlakuan, dia belajar keadilan; jika anak dibesarkan dengan kasih sayang dan persahabatan, dia belajar menemukan cinta dalam kehidupan.