KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU WS/hl 33- KETRAMPILAN DASAR MENGAJAR GURU 1 Ketrampilan Bertanya PETUNJUK TEHNIS Berikan waktu yang cukup u.berfikir Tunjukkan ke antusias an dan kehangatan Atur lalulintas tanyajawab Hindari pertanyaan ganda Meningkatkan kualitas pertanyaan Berikan pertanyaan berjenjang Gunakan pertanyaan secara acak 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Verbal : kata pujian, sanjungan, dll 2 Ketrampilan memberikan Reinforcement Non Verbal : gerakan badan Variasi Suara Pemusatan perhatian Kebisuan guru Cara kontak pandang Gerak guru Saat pembelajaran 3 Ketrampilan Variasi Stimulus Penggunaan Media Berinteraksi 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

4 Menarik perhatian siswa Menumbuhkan motivasi belajar membuka Menumbuhkan motivasi belajar Memberikan acuan / rambu-rambu tentang pembelajaran Ketrampilan membuka dan menutup pembelajaran 4 Merangkum/ membuat garis besar yang dibahas menutup Mengkonsolidasi perhatian siswa Mengorganisasi kegiatan siswa Memberi tindak lanjut dan saran - saran 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Tidak adanya perhatian Prilaku yang mengganggu Perilaku yg menganggu 5 Ketrampilan mengelola kelas Tehnik untuk menghadapi Penciptaan belajar yg optimal Menunjukkan sikap tanggap Memusatkan perhatian Memberikan petunjuk dan tujuan yg jelas Memberi teguran dan penguatan Hati-hati anda tidur…. Th 2011 berdasarkan penelitan Prof. Makasuri ( Jepang ) menyarankan jangan tidur telentang, karena berakibat fatal. Orang yang tidur telentang, 2 orang berhasil dioperasi, sisanya meninggal. Jangankan telen….. tang,….. Telen baut saja bisa mati….. 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

? G U R U FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN Sw // hal 52 dst FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP SISTEM PEMBELAJARAN Pembelajaran = sistem ? Rangkaian kegiatan yang melibatkan berbagai komponen Sebagai model Pengelola pembelajaran Fasilitator Motivator Informator Pembimbing Korektor Inspirator Organisator Inisator 9. Demonstrator 10.Pengelolaan kelas 11. Mediator 12. Supervisor 13. Evaluator G U R U 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 LATAR BELAKANG Jenis kelamin, tempat lahir, tempat tinggak, sosial ekonomi, dll SIFAT – SIFAT SISWA Pengetahuan dasar, sikap, kemampuan, kebiasaan, dll SISWA 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 MENUMBUHKAN GAIRAH DAN SEMANGAT GURU DAN SISWA UNTUK BELAJAR MEMBERI PILIHAN SISWA SARANA-PRASARANA FAKTOR ORGANISASI KELAS Kelas Besar Kelas Kecil IKLIM SOSIAL - PSIKOLOGIS LINGKUNGAN Hubungan siswa-siswa, siswa-guru, guru-guru, lingkungan kerja. Saling menghargai, saling membantu. 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

S S 1 KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN PROSES TUJUAN MATERI MEDIA EVALUASI INPUT OUTPUT MATERI METODE MEDIA EVALUASI KOMPONEN PROSES PEMBELAJARAN 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 KE ‘KELIRU’ AN GURU DALAM MENGAJAR TIDAK BERUSAHA MENGETAHUI KEMAMPUAN AWAL SISWAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA TIDAK PERNAH MENGAJAK SISWA UNTUK BERFIKIRRRRRRR 3. TIDAK BERUSAHA MEMPEROLEH UMPAN BALIKKKKKKKKK 4. MENGANGGAP DIRI ORANG YANG PALING MAMPU DAN MENGUASAI PELAJARANNNNNNNNNNN 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN * SEBAGAI PROSES PENYAMPAIAN ILMU PENGETAHUAN Proses pembelajaran berorientasi pada guru ( teacher centered ) Siswa sebagai objek belajar Kegiatan pengajaran terjadi pada tempat dan waktu tertentu Tujuan utama pengajaran adalah penguasaan materi pelajaran. SEBAGAI PROSES PENGATUR LINGKUNGAN * Mengajar berpusat pada siswa ( Student centered ) Siswa sebagai subyek Pembelajaran berorientasi pada pencapaian tujuan 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Sumber : konsep strategi Pembelajaran // Dr. Nanang Hanafiah, M.M Pd // hal 19 Belajar berlangsung seumur hidup. Proses belajar adalah kompleks, tetapi terorganisir Belajar berlangsung dari sederhana ke kompleks Belajar mulai yang faktual menuju konseptual Belajar mulai dari yang kongkret menuju abstrak Belajar merupakan bagian dari perkembangan Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh faktor bawaan Belajar mencakup semua aspek kehidupan yang penuh makna Belajar berlangsung pada setiap tempat dan waktu Belajar berlangsung dengan atau tanpa guru Belajar yang berencana dan disengaja menuntut motivasi yang tinggi Dalam belajar dapat terjadi hambatan lingkungan internal, eksternal Kegiatan belajar tertentu diperlukan bimbingan orang lain. PRINSIP – PRINSIP BELA JAR 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Teori belajar Teori Belajar Behavioristik : belajar perilaku Belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman, Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon,. *stimulus adalah apa saja yang diberikan guru kepada siswa. * Respon berupa reaksi atau tanggapan siswa terhadap stimulus Teori-teori belajar yang termasuk dalam kelompok Behavioristik : Koneksionisme oleh Thorndike Classical oleh Pavlop Operant conditioning oleh Skinner Systematic behavior oleh Clark Hull Contiguous conditioning oleh Guthrie 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Teori Belajar Kognitif Bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik hendaknya diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Teori-teori belajar yang termasukdalam kelompok kognitif : Kognitif holistik oleh Gestal Teori Belajar Konstruktivisme Bahwa siswa harus menemukan sendiri dan mentransformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru dengan aturan-aturan lama dan merevisinya apabila aturan-aturan itu tidak lagi sesuai. Bagi siswa agar benar-benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan, mereka harus bekerja memecahkan masalah, menemukan segala sesuatu untuk dirinya, berusaha dengan susah payah dengan ide-ide. 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 Strategi Pembelajaran // Prof Dr. H. Wina Sanjaya, M.Pd // Hal 33 - 124 PERBANDINGAN TEORI BELAJAR B E H A V I O R I S T I K K O G N I T I F Mementingkan pengaruh lingkungan Mementingkan bagian-bagian Mengutamakan perana reaksi Hasil belajar terbentuk secara mekanis Dipengaruhi oleh pengalaman masa lalu Mementingkan pembentukan kebiasaan Memecahkan masalah dilakukan dengan cara trial and error Mementingkan apa yang ada dalam diri. Mementingkan keseluruhan Mengutamakan fungsi Kognitif Terjadi keseimbangan dalam diri Tergantung pada kondisi saat ini Mementingkan terbentuknya struktur kognitif Memecahkan masalah didasrkan kepada instink 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

K o n s t r u k t I v I s m e Pengetahuan dikonstruksi dari pengalaman Pembelajaran sebagai interpretasi personal terhadap dunia Pembelajaran sebagai sebuah proses aktif dikembangkan atas pengalaman Pertumbuhan konseptual dari negosiasi makna Pembelajaranm disituasikan dalam seting realistis. KARAKTERISTIK KONSTRUKTIVISME DALAM PEMBELAJARAN Proses pembelajaran berpusat pada peserta didik Proses pembelajaran merupakan proses integrasi pengetahuan baru + lama Berbagai pandangan yang berbeda dihargai dalam pempelajaran Peserta didik didorong untuk menemukan berbagai kemungkinan terintegrasi Proses pembelajaran berbasis masalah dalam mendorong proses pencarian Proses pembelajaran mendorong terjadinya kooperatif dan kompetitip Proses pembelajaran dilakukan secara kontekstual ( pengalaman nyata ) Sumber : konsep strategi Pembelajaran // Dr. Nanang Hanafiah, M.M Pd // hal 63 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 PERBEDAAN KELAS TRADISIONAL DENGAN KELAS KONSTRUKVITISME T R A D I S I O N A L K O N S T R U K T I V I S Kurikulum disajikan secara lenier Kurikulum disajikan sebagai acuan yang harus diikuti Aktifitas pembelajaran terikat pada buku pegangan Guru bertindak sebagai pusat informasi Penilaian dilakukan dengan tes hasil belajar yang terpisah dari proses belajar-mengajar Siswa banyak bekerja secara individual Kurikulum disakikan secara fleksibel Permasalahan sehari-hari sebagai acuan dan dapat mendorong rasa ingin tahu Aktifitas pembelajaran diarahkan pada penggunaan data mentah Guru bertindak sebagai moderator dan fasilitator Penilaian terjalin dalam proses belajar-mengajar melalui observasi terhadap proses kerja dan kumpulan aktifitas siswa Siswa lebih banyak bekerja secara kelompok 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012

Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012 SEMENTARA….. TERIMA KASIH !!! 9/25/2012 Strategi Pembelajaran // STAH DNJ 2012