UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA Badan kepegawaian DAERAH kota surabaya TIPE, SIKAP DAN PERANAN SUPERVISOR PENDIDIKAN Kerjasama antara UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA dengan Badan kepegawaian DAERAH kota surabaya

SIKAP DAN PERILAKU SUPERVISOR EMPAT SIKAP & PERILAKU SUPERVISOR SIKAP KOREKTIF SIKAP PREVENTIF SIKAP KONSTRUKTIF SIKAP KREATIF www.themegallery.com

PERANAN SUPERVISOR PENDIDIKAN GAMBAR: MODEL KONSEPTUAL SUPERVISI www.themegallery.com

PERANAN SUPERVISOR DALAM BIDANG PENDIDIKAN (OLIVA, 1984) 2 3 4 1 SEBAGAI KOORDINATOR. IA MENGKOORDINIR SELURUH KEGIATAN DI DALAM LEMBAGA PENDIDIKAN SEBAGAI KONSULTAN. IA MEMBERI KONSULTASI, UNTUK MEMBANTU ANGGOTA STAF YANG MEMERLUKAN BANTUAN SEBAGAI PEMIMPIN KELOMPOK (GROUP LEADER). IA MEMIMPIN KELOMPOK DAN STAF. SEBAGAI EVALUATOR. IA MENILAI HASIL KERJA SERTA PROSES PEMBELAJARAN. www.themegallery.com

PERANAN/TUGAS SUPERVISOR PETER F. OLIVA, 1984 MEMBANTU GURU: 1. MERANCANG PEMBELAJARAN 2. MENYAJIKAN PELAJARAN 3. MENGEVALUASI PEMBELAJARAN 4. MANAJEMEN KELAS 5. MENGEMBANGKAN KURIKULUM 6. MENGEVALUASI KURIKULUM 7. PROGRAM IN-SERVICE 8. BEKERJA BERSAMA 9. EVALUASI DIRI SENDIRI 10. INDIVIDUAL - KLINIK www.themegallery.com

PROSES SUPERVISI MUARA SUPERVISI MUTU PENDIDIKAN TUJUAN PENDIDIKAN GURU MURID www.themegallery.com

BAGAIMANA MELAKUKAN SUPERVISI PENDIDIKAN? ADA 6 LANGKAH YG SEBAIKNYA DITEMPUH KEPALA SEKOLAH, PENGAWAS DAN PEMBINA LAINNYA DLM MELAKUKAN SUPERVISI PENDIDIKAN DI SEKOLAH: 3. IDENTIFIKASI TEKNIK DAN MEDIA SUPERVISI YANG AKAN DIGUNAKAN 2. ANALISIS KARAKTERISTIK GURU (DAYA ABSTRAKSI & KOMITMEN) 6. EVALUASI HASIL SUPERVISI 5. PELAKSANAAN SUPERVISI 4. PERSIAPAN MELAKUKAN SUPERVISI ANALISIS KEBUTUHAN SUPERVISI (ANALISIS KEMAMPUAN GURU) ADA 6 LANGKAH KARWANTO

TUJUAN SUPERVISI PENDIDIKAN MEMBANTU PESERTA DIDIK AGAR DAPAT MELIHAT DENGAN JELAS TUJUAN PENDIDIKAN MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MENGEMBANGKAN PENGALAMAN BELAJAR DALAM PENDIDIKAN 2 1 TUJUAN SUPERVISI PENDIDIKAN MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MENGEMBANGKAN ASPEK KERJA DALAM RANGKA PERTUMBUHAN PRIBADI, JABATAN PERSONAL, DAN PROFESIONAL MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MENDAYAGUNAKAN BERBAGAI SUMBER BELAJAR 6 3 5 4 MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI KEBUTUHAN PEMBELAJARAN YANG DIHARAPKAN MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MENILAI HASIL YANG DIPEROLEH DALAM PROSES PENDIDIKAN KARWANTO

1. SUPERVISI KONVENSIONAL (TRADISIONAL) MODEL SUPERVISI 1. SUPERVISI KONVENSIONAL (TRADISIONAL) MODEL SUPERVISI 2. SUPERVISI ILMIAH 3. SUPERVISI KLINIS 4. SUPERVISI ARTISTIK KARWANTO

MODEL SUPERVISI (LANJUTAN) 1. SUPERVISI KONVENSIONAL (TRADISIONAL): SUPERVISI YANG TRADISIONAL CENDERUNG UNTUK MENGADAKAN INSPEKSI, UNTUK MENCARI KESALAHAN. OLIVA MENYEBUTKAN SNOOPERVISION (MEMATA-MATAI) KARWANTO

MODEL SUPERVISI (LANJUTAN) 2. SUPERVISI ILMIAH PENDEKATAN ILMIAH DALAM SUPERVISI PENGAJARAN DILANDASI OLEH SUATU ASUMSI BAHWA SUATU PENGAJARAN AKAN MENINGKAT EFISIENSINYA MANAKALA: SUPERVISOR MAU MEMBIMBING GURU MENERJEMAHKAN TUJUAN SEKOLAH DENGAN RUMUSAN YG DAPAT DIPAHAMI OLEH GURU. SUPERVISOR MAU MEMBANTU GURU MENYESUAIKAN KURIKULUM DENGAN INDIVIDUALITAS SISWA DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT SISWA. SUPERVISOR MAU MEMBANTU GURU MENGANALISIS PENGAJARAN. SUPERVISOR MAU MENILAI KUALITAS PENGAJARAN GURU. SUPERVISOR MAU MENGUKUR EFISIENSI PENGAJARAN YANG DILAKUKAN OLEH GURU. KARWANTO

MODEL SUPERVISI (LANJUTAN) 3. SUPERVISI KLINIS: YAITU PROSES MEMBANTU STAF UNTUK MEMPERKECIL KESENJANGAN ANTARA PERILAKU YANG NYATA DENGAN TINGKAH LAKU YANG IDEAL YANG DIHARAPKAN. INTI BANTUAN TERPUSAT PADA PERBAIKAN PENAMPILAN DAN PERILAKU STAF. KARWANTO

MODEL SUPERVISI (LANJUTAN) 4. SUPERVISI ARTISTIK BILA SUPERVISOR DAPAT MENGEMBANGKAN MODEL SUPERVISI ARTISTIK MAKA IA HARUS MAMPU MENAMPAKKAN DIRINYA DALAM RELASI DENGAN ANGGOTA STAF YANG DIBINANYA SEDEMIKIAN BAIKNYA SEHINGGA PARA STAF MERASA BAHWA IA DITERIMA, DIAKUI, DAN DIHARGAI. ADANYA PERASAAN AMAN ATAU POSITIF SEHINGGA PARA STAF BERUSAHA UNTUK MAJU DAN BERKEMBANG. KARWANTO

TUJUAN SUPERVISI PENDIDIKAN TUJUAN UTAMA SUPERVISI PENDIDIKAN ADALAH MENGEMBANGKAN SITUASI PENDIDIKAN KARWANTO

TUJUAN GANDA SUPERVISI MENINGKATKAN PERTUMBUHAN PROFESIONAL GURU YANG BERMUARA PADA PENGEMBANGAN KETENAGAAN & UPAYA MENDAYAGUNAKAN SUMBER DAYA INSANI TENAGA KEPENDIDIKAN MEMPERBAIKI DAN MENINGKATKAN PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK KARWANTO

SASARAN SUPERVISI PENDIDIKAN MENTERJEMAHKAN KURIKULUM PENDIDIKAN KE DALAM PROSES PEMBELAJARAN 1 MENINGKATKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR YANG LEBIH BERMUTU 2 MENINGKATKAN DAN MENGEMBANGKAN KUALITAS SDM PENDIDIKAN (OLIVA, 1984) 3 KARWANTO

PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN (1) PRINSIP ILMIAH (SCIENTIFIC) (2) DEMOKRATIS PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN (3) KONSTRUKTIF & KREATIF (4) KOPERATIF KARWANTO

PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN SISTEMATIS BERARTI DILAKSANAKAN SECARA TERATUR, BERENCANA DAN KONTINYU OBJEKTIF BERARTI ADA DATA YANG DIPEROLEH BERDASARKAN OBSERVASI NYATA, BUKAN TAFSIRAN PRIBADI MENGGUNAKAN INSTRUMEN YANG DAPAT MEREKAM DATA (1) PRINSIP ILMIAH (SCIENTIFIC) MENCAKUP: KARWANTO

PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN (LANJUTAN) DEMOKRATIS. MENGHARGAI PERBEDAAN PENDAPAT DAN MENGHORMATI HARKAT DAN MARTABAT ORANG LAIN. (3) KONSTRUKTIF DAN KREATIF. MEMBERIKAN DORONGAN DAN MOTIVASI DALAM MENCIPTAKAN SUASANA SEHINGGA ORANG YANG DISUPERVISI MERASA AMAN DAN MAMPU MENGEMBANGKAN POTENSI DIRINYA. KOPERATIF. MENCIPTAKAN SITUASI BEKERJASAMA DAN RASA KESEJAWATAN DIANTARA STAF. KARWANTO

FUNGSI SUPERVISI PENDIDIKAN DALAM PROSES PENDIDIKAN, KITA BEKERJA DENGAN ORANG LAIN (WORKING WITH THE OTHERS). BEKERJA UNTUK ORANG LAIN (WORKING FOR THE OTHERS) BEKERJA MELALUI ORANG LAIN (WORKING THROUGHT THE OTHERS), KARWANTO

FUNGSI SUPERVISI PENDIDIKAN (LANJUTAN) MEMBANTU (ASSISTING) 1 MEMBERI SUPORT (SUPPORTING) 2 MENGIKUTSERTAKAN (SHARING) (KIMBALL WILES) 3 KARWANTO

FUNGSI SUPERVISI PENDIDIKAN MENURUT SWEARINGAN FUNGSI SUPERVISI ADALAH MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN SETIAP ANGGOTA STAF. KARWANTO

KETERAMPILAN MANAJERIAL GAMBAR: KETERAMPILAN MANAJERIAL PEMIMPIN PENDIDIKAN www.themegallery.com

Gambar : Lima Fungsi dan Dua Dimensi Kepemimpinan SUPERVISI PENDIDIKAN Gambar : Lima Fungsi dan Dua Dimensi Kepemimpinan KARWANTO

Terimakasih