KORESPONDENSI SATU-SATU korespondensi adalah proses menyentuh satu objek untuk setiap jumlah yang dihitung dengan suara keras. korespondensi Satu-satu adalah keterampilan dasar matematika untuk anak prasekolah

TUJUAN Penggunaan korespondensi satu-satu untuk memecahkan masalah dengan cara mencocokkan set dan membandingkan jumlah jumlah dan menghitung objek sejumlah 10 dan seterusnya dan untuk mengenali jumlah objek dalam kelompok kecil tanpa menghitung dan dengan menghitung.

Korespondensi satu-satu adalah komponen yang paling mendasar dari konsep jumlah. Ini adalah pemahaman bahwa satu kelompok memiliki jumlah yang sama dengan yang lain

Kegiatan alami Kegiatan korespondensi satu – satu berkembang dari aktivitas sensorimotor awal anak itu. Ia menemukan bahwa ia dapat memegang satu hal dalam masing-masing tangan, tetapi ia dapat menempatkan hanya satu objek pada waktu yang sama di mulutnya . Dua tahun pertama anak menghabiskan waktu bermain korespondensi satu-satu

Kegiatan Informal Korespondensi satu – satu membantu untuk memecahkan kesulitan. Misalnya, anak-anak mencuci boneka karet dengan busa sabun, satu anak pegang 2 boneka yang lain tidak punya satupun juga Korespondensi satu-satu sering menjadi dasar untuk aturan seperti "hanya satu orang pada setiap ayunan pada suatu waktu."

Kegiatan Terstruktur Banyak bahan yang dapat digunakan untuk kegiatan korespondensi satu-satu. 5 karakteristik yang harus diperhatikan : perseptual karakteristik, jumlah barang yang akan dicocokkan, kekonkritan,secara fisik bergabung atau tidak,kelompok jumlah yang sama dengan yang tidak

Evaluasi Evaluasi informal dapat dilakukan dengan memperhatikan setiap respon anak selama kegiatan terstruktur. Juga mengamati setiap anak selama bermain bebas untuk melihat apakah dia bisa melalui mainan atau makanan untuk anak-anak lainnya, memberikan satu per satu

Contoh korespondensi satu-satu

Ringkasan Keterampilan jumlah paling mendasar adalah korespondensi satu-satu. Dimulai pada masa bayi, anak-anak belajar tentang korespondensi satu-satu. Sensorimotor dan anak-anak praoperasional awal menghabiskan banyak waktu bermain mereka di kegiatan korespondensi satu-satu. Banyak peluang untuk kegiatan korespondensi satu-satu formal yang tersedia selama bermain dan rutinitas sehari-hari. Bahan yang digunakan untuk kegiatan terstruktur dengan individu dan / atau kelompok kecil harus dilakukan untuk eksplorasi yang bebas juga. Bahan dan kegiatan dapat bervariasi dalam banyak cara untuk membuat menyenangkan dan menarik kegiatan korespondensi satu-satu . Setelah anak-anak memiliki pemahaman dasar konsep korespondensisatu-satu, mereka dapat menerapkan konsep ke tingkat yang lebih tinggi kegiatan yang melibatkan kesetaraan ,lebih dan kurang.

JUMLAH DAN PERHITUNGAN

Pengembangan Konsep Jumlah Keterampilan Menghitung Angka adalah pemahaman tentang apa arti kuantitas. Ini adalah pemahaman tentang "jumlah satu" adalah -satu, 'jumlah dua adalah ' dua, dan seterusnya

Menghitung ada dua operasi Perhitungan Hafalan Perhitungan Rasional Penghitungan Rasional melibatkan melampirkan masing-masing nama bilangan dalam rangka untuk serangkaian objek dalam kelompok Peran menghitung melibatkan menghafal nama-nama angka dalam urutan dari memori

CONTOH Perhitungan Hafalan Perhitungan Rasional anak yang mengatakan, "Satu, dua, tiga, empat, lima, enam, tujuh, delapan, sembilan, sepuluh" telah benar menghitung secara hafalan dari I sampai 10 Perhitungan Hafalan contoh, anak memiliki beberapa sen di tangannya. Dia meletakkan dari tangannya satu per satu dan menempatkan koin tersebut di atas meja Perhitungan Rasional

Kegiatan Alami Kegiatan Informal Kegiatan Terstruktur Evaluasi seorang anak memiliki tiga cookie yang membagi dengan teman-temannya, "Satu untuk Engkau, satu untuk Engkau, satu untuk saya." Kegiatan Alami guru membantu anak berpakaian setelah tidur siang. "Cari sepatumu dan kaus kaki. Berapa banyak sepatu yang kau miliki? Berapa banyak kaus kaki? Berapa banyak kaki? Beberapa anak bertemu di pintu Kegiatan Informal Melalui kegiatan bernyanyi Membaca syair Kegiatan bermain melempar bola Menghitung bagian tubuh anak mulai dari, mata, tangan, kaki, telinga dll Kegiatan Terstruktur Guru juga harus memperhatikan anak-anak selama bermain bebas dan perhatikan apakah mereka menerapkan apa yang telah mereka pelajari. Evaluasi

Ringkasan Konsep jumlah melibatkan pemahaman kuantitas. Menghitung dan korespondensi satu-satu bekerja sama untuk mengembangkan konsep ini. Konsep jumlah melibatkan pemahaman tentang "kesatuan," 'keduan, "dan sebagainya. Penghitungan mencakup dua jenis keterampilan: penghitungan hafalan dan penghitungan rasional. Penghitungan hafalan mengatakan dari memori nama-nama angka secara berurutan. Penghitungan rasional melampirkan nama-nama sejumlah masuk untuk komponen dalam kelompok untuk mencari tahu jumlah total item dalam kelompok. Penghitungan hafalan dikuasai sebelum penghitungan rasional. Penghitungan Rasional mulai mengejar ketinggalan dengan menghitung luar kepala setelah usia empat atau lima '. Konsep jumlah dipelajari secara bersamaan. Jumlah yang lebih besar dari empat, tidak diidentifikasi sampai anak belajar untuk perhitungan rasional di luar empat. Menghitung dipelajari untuk sebagian besar melalui kegiatan naturalis dan informal didukung oleh pelajaran yang terstruktur .  

Himpunan dan Pengelompokan

Himpunan Diletakkan bersama-sama dalam kelompok berdasarkan beberapa kriteria umum (seperti warna, bentuk, ukuran,digunakan). Kelompok memisahkan dan mengelompokkan benda-benda menyebabkan mereka berada bersama-sama untuk beberapa alasan.

Jenis Fitur yang biasa di kelompokkan Warna Bentuk Ukuran Bahan Tekstur Fungsi Penggabungan Nama Kelas Fitur Pada umumnya Nomor

Contoh pengelompokkan

Evaluasi Pada saat anak bermain, perhatikan apakah setiap mereka memilah dan mengelompokan  sebagai bagian dari kegiatan bermain nya. harus ada peningkatan saat mereka tumbuh dan memiliki pengalaman lebih dengan himpunan dan kegiatan pengelompokan.