PENGUKURAN, TES, DAN EVALUASI HASIL BELAJAR

TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL (BLOOM) Kompetensi (diterjemahkan menjadi) tujuan instruksional yang meliputi ketiga ranah : TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL (BLOOM) Kognitif Afektif Psikomotor

TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956) PENGETAHU- AN * Mengingat * Menghafal PEMAHAMAN * Menerjemah- kan * Menginter- pretasikan * Menyimpulkan PENERAPAN * Mengguna- kan konsep prinsip, dan prosedur untuk me- mecahkan masalah ANALISIS * Memecah- menjadi ba- gian-bagian * Mencari hubungan antar bagi- an SINTESIS * Mengga- bungkan bagian- bagian menjadi satu ke- satuan EVALUASI * Memban- dingkan nilai- nilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar EVALUATION SYNTESIS ANALYSIS APPLICATION COMPRE- HENSION KNOWLEDGE

TAKSONOMI TUJUAN (GAGNE) COGNITIVE DOMAIN : Cognitive Strategies Intelectual Skills Verbal Information PSYCHOMOTOR DOMAIN AFFECTIVE DOMAIN

TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR (Harrow, 1972) NATURALISASI * Melakukan gerak secara wajar dan efisien PERANGKAIAN * Merangkaikan berbagai ge- rakan secara berkesinam- bungan KETEPATAN gerak dengan teliti dan benar PENGGUNAAN * Mengguna- kan konsep untuk mela- kukan gerak PENIRUAN * Menirukan gerak yang telah di- amati NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMITATION

TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) PENGAMALAN Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup PENGORGA- NISASIAN Menghubung-kan nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada Mengintegra- sikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya PENGHARGA- AN TERHADAP NILAI Menerima ni-lai-nilai, setia kepada nilai- nilai Memegang teguh nilai- nilai PEMBERIAN RESPON Aktif hadir Berpartisi-pasi PENGENAL- AN Ingin mene-rima Ingin meng- hadiri Sadar akan suatu situa- si, objek, fenomena CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING RECEIVING

Pengukuran, Tes dan Evaluasi Pengukuran = Asesmen, menggunakan alat ukur utk memperoleh data kuantitatif mengenai hal yang diukur Tes /Ujian = Salah satu instrumen/alat ukur untuk evaluasi hasil belajar, menggunakan sampel pertanyaan yang jawabannya sudah terstruktur Evaluasi = pengambilan kesimpulan mengenai hasil pengukuran

TES - PENGUKURAN - PENILAIAN ISTILAH KONSEP SINONIM WUJUD Tes Alat Ukur THB, Pedoman Observasi, Skala Penilaian Pengukuran Penampilan dalam bentuk simbol Sifat, Karakter, Skor Evaluasi Pertimbangan Nilai Akhir

Keterandalan (Reliability = Reproducibility) Alat Ukur Asessment Keabsahan (Validity) Keterandalan (Reliability = Reproducibility)

PENGUKURAN DAN PENILAIAN JENIS PROFESI ALAT UKUR HASIL PENGUKURAN HASIL PENILAIAN Dokter Umum Termometer, tensimeter, timbangan, meteran, dsb. Suhu, tekanan darah, berat badan, tinggi badan Pasien mengidap darah tinggi Guru/ Dosen Tes hasil belajar, pedoman observasi, skala sikap, angket, dsb. Kebanyakan pertanyaan dapat dijawab dengan benar. Murid tidak pernah terlambat Murid termasuk 5 besar dalam kelasnya

DESAIN INSTRUKSIONAL Memilih Model Pengembangan Instruksional Mengidentifikasi Kebutuhan Instruksional Menulis Tujuan Instruksional Umum Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus Menyusun Tes Acuan Patokan Mengembangkan Strategi Instruksional Mengembangkan Bahan Instruksional Mendesain dan Melaksanakan Evaluasi Formatif

Model Pengembangan Instruksional (MPI) Melakukan Analisis Instruksional Menulis Tes Acuan Patokan Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Mengembangkan Bahan Instruksional Menyusun Desain dan Melaksana-kan Evaluasi Formatif Sistem Instruk-sional Menyusun Strategi Instruksional Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal siswa Identifikasi Kebutuhan Instruksio-nal dan Menulis Tujuan Instruksio-nal Umum (TIU)

PROSES MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL Menentukan kesenjangan penampilan yang disebabkan kekurangan mendapat pendidikan dan latihan Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional yang paling tepat Menentukan populasi sasaran yang dapat mengikuti kegiatan instruksional tersebut PROSES MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL

Dalam kawasan Kognitif, Afektif atau Psikomotor (Taksonomi Bloom) Dirumuskan dalam Perilaku (Behavior) yang terdiri atas Kata Kerja yang dapat diamati dan Objek Rumusan Hasil Belajar siswa pada akhir semester setelah menyelesaikan suatu matapelajaran Definisi TIU

Cara Merumuskan Tujuan Instruksional Umum (AUDIENCE) Siapa siswa Anda? (BEHAVIOR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai siswa setelah mengikuti mata kuliah Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran

Berisi Perilaku Siswa (bukan guru) dalam Kawasan Kognitif, Afektif atau Psikomotor Perilaku lengkap sebagai indikator keberhasilan siswa yang dapat diamati (observable) Berorientasi pada hasil belajar, bukan proses belajar Perilaku Berjenjang bila lebih dari satu Dapat dicapai dengan kegiatan instruksional Kriteria TIU

Melakukan Analisis Instruksional Kegunaan Analisis Instruksional : Daftar TIK konsisten dengan TIU Materi Tes terperinci Urutan isi pelajaran sistematis Awal pembelajaran sesuai dengan kemampuan awal siswa Penyajiannya sesuai dengan karakteristik siswa

TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (TIK) Merupakan dasar dan pedoman bagi seluruh proses pengembangan selanjutnya : Dasar dalam penyusunan Tes/Ujian atau Asesmen non-tes (observasi) Alat uji validitas isi tes Menentukan isi pelajaran (materi) Dasar pemilihan metode instruksional

Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Audience (A) = Siapa ? Behavior (B) = Perilaku yang spesifik yang terdiri atas : Kata Kerja Operasional + Objek Condition (C) Cara atau metode yang digunakan Degree (D) Tingkat pencapaian perilaku