BERANDAPROFILMATERIKELUAR

BERANDAPROFILMATERIKELUAR DIAGNOSTIK DAN ALTERNATIF PEMECAHAN KESULITAN BELAJAR SISWA

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Oleh : Uyun Faristin Jurusan Bimbingan dan Konseling UNNES

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Konsep Dasar Diagnostik Kesulitan Belajar Mengidentifikasi Kesulitan Belajar Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar mengidentifikasi alternatif pemecahan kesulitan belajar

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Menurut Thorndike dan Hagen (1955: ) 1.Upaya atau proses menemukan kelemahan atau penyakit apa yang dialami seseorang dengan melalui pengujian dan studi yang saksama mengenai gejala-gejalanya. 2.Studi yang saksama terhadap fakta tentang suatu hal untuk menemukan karakteristik atau kesalahan- kesalahan dan sebagainya yang esensial. 3.Keputusan yang dicapai setelah dilakukan studi secara sakasama atas gejala-gejala atau fakta tentang suatu hal.

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Seorang siswa diduga mengalami kesulitan belajar kalau yang bersangkuatan menunjukkan kegagalan (failure) tertentu dalam mencapai tujuan-tujuan belajarnya. Pengertian Kesulitan Belajar

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Kegagalan belajar didefinisikan sebagai berikut : Siswa dikatakan gagal apabila dalam batas waktu tertentu tidak dapat mencapai ukuran tingkat keberhasilan atau tingkat penguasaan (level of mastery) minimal dalam pelajaran tertentu. Dalam konteks pendidikan di Indonesia angka nilai batas lulus (passing grade, grade-standard-basis) itu ialah angka 6 atau 60 atau C (60% dari tingkat ukuran yang diharapkan atau ideal). Kasus siswa semacam ini dapat digolongkan ke dalam lower group.

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Berdasarkan pengertian diagnosis dan kesulitan belajar di atas, dapat disimpulkan diagnostik kesulitan belajar sebagai suatu proses atau upaya untuk memahami jenis dan karakteristik serta latar belakang kesulitan-kesulitan belajar dengan menghimpun dan mempergunakan berbagai data/informasi selengkap dan seobjektif mungkin sehingga memungkinkan untuk mengmbil kesimpulan dan keputusan serta mencari alternative kemungkinan pemecahannya.

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Prosedur dan Teknik Diagnostik Kesulitan Belajar Ross dan Stanley (1956: ) menggariskan tahapan-tahapan diagnostik (the levels of diagnosis) sebagai berikut How can errors be prevented, What remedies are suggested, Why are the errors occur, Where are the errors located, Who are the pupils having trouble. Keempat langkah yang pertama dari diagnosis merupakan usaha perbaikan (corrective diagnosis) atau penyembuhan (curative). Sedangkan langkah kelima merupakan usaha pencegahan (preventive).

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Burton (1952 : ) menggariskan agak lain, yaitu berdasarkan kepada teknik dan instrumen yang digunakan dalam pelaksanaannya sebagai berikut : 1.General Diagnostic 2.Analystic Diagnostic 3.Psychological Diagnosis

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Mengidentifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar 1.Learning experience variables 2.Organismic Variables 3.Response Variables

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Rekomendasi bagi pelaksanaan pemecahannya 1.Deskripsi singkat identitas kasus. 2.Deskripsi singkat disertai data dan informasi yang akurat mengenai jenis permasalahannya 3.Deskripsi singkat hasil diagnosis atas sumber dan faktor kesulitan belajar 4.Hasil kesimpulan, perkiraan serta alternatif tindakan yang disarankan untuk mengatasinya 5.Hal-hal yang dianggap sangat penting dan bermanfaat bagi pemecahannya.

BERANDAPROFILMATERIKELUAR

BERANDAPROFILMATERIKELUAR

BERANDAPROFILMATERIKELUAR

BERANDAPROFILMATERIKELUAR TERIMA KASIH

BERANDAPROFILMATERIKELUAR Makmun, Abin Syamsudin Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Dalyono, M Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rienika Cipta Suryani, Yulinda Erma.2010.Kesulitan Belajar.Jurnal Magistra.XXII.No.73.