Mata Pelajaran PRAKARYA BUDAYA DIKLAT K-2013 GS Mata Pelajaran PRAKARYA BUDAYA P

MATERI DAN LK Materi 1 Konsep Kurikulum 2013 Materi 2 Analisis Buku Materi 3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian Materi 4 Praktik Pembelajaran Terbimbing Peserta dibagi menjadi empat kelompok Lembar Kerja (LK) Peer Teaching

Pendidikan Abad 21 Rasional SKL, KI, KD dan Implementasi Hari I: 10.30 – 13.45 KONSEP K-2013 Pendidikan Abad 21 Rasional SKL, KI, KD dan Implementasi

PENDIDIKAN ABAD 21 TIMSS Trends in International Mathematics and Science Study PISA Programme for International Student Assessment

LIFE AND CAREER SKILLS Fleksibilitas dan adaptabilitas Memiliki inisiatif dan dapat mengatur diri sendiri Interaksi sosial dan antar-budaya Produktivitas dan akuntabilitas Kepemimpinan dan tanggungjawab

LEARNING AND INNOVATION SKILLS Berpikir kritis dan mengatasi masalah Komunikasi dan kolaborasi Kreativitas dan inovasi

INFORMATION MEDIA AND TECHNOLOGY SKILLS Literasi informasi mengakses informasi secara efektif mengevaluasi informasi yang akan digunakan secara kritis dan kompeten mengunakan dan mengelola informasi secara akurat dan efektif untuk mengatasi masalah Literasi media dan ICT

RASIONAL K-2013 No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DOMAIN ELEMEN SD SMP SMA-SMK SIKAP Proses Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan Individu BERIMAN, BERAKHLAK MULIA (JUJUR, DISIPLIN, TANGGUNG JAWAB, PEDULI, SANTUN), RASA INGIN TAHU, ESTETIKA, PERCAYA DIRI, MOTIVASI INTERNAL Sosial TOLERANSI, GOTONG ROYONG, KERJASAMA, DAN MUSYAWARAH Alam POLA HIDUP SEHAT, RAMAH LINGKUNGAN, PATRIOTIK, DAN CINTA PERDAMAIAN KETERAMPILAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta Abstrak MEMBACA, MENULIS, MENGHITUNG, MENGGAMBAR, MENGARANG Konkret MENGGUNAKAN, MENGURAI, MERANGKAI, MEMODIFIKASI, MEMBUAT, MENCIPTA PENGETAHUAN Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi Obyek ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA Subyek MANUSIA, BANGSA, NEGARA, TANAH AIR, DAN DUNIA 10

STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Permendikbud No. 66 tahun 2013

CAKUPAN PENILAIAN penilaian autentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah,

PENILAIAN AUTENTIK penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output) pembelajaran.

PENILAIAN DIRI penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

PORTOFOLIO penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan

ULANGAN proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik

ULANGAN HARIAN kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.

ULANGAN TENGAH SEMESTER kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

ULANGAN AKHIR SEMESTER kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

UJIAN TINGKAT KOMPETENSI kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.

UJIAN MUTU TINGKAT KOMPETENSI kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut. Sekolah sampel saja.

UJIAN NASIONAL Kegiatan pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional.

UJIAN SEKOLAH/MADRASAH kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan.

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI PRAKARYA KELAS VII Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 25

KI PRAKARYA KELAS VII Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 26

KI PRAKARYA KELAS VII Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. 27

Lihat Modul 1: KONSEP KURIKULUM Halaman 19 s.d. 22 KD PRAKARYA KELAS VII Lihat Modul 1: KONSEP KURIKULUM Halaman 19 s.d. 22 Pelajari KD masing-masing bidang seni dalam waktu 10 menit 28

Model Pembelajaran Autentik Permendikbud 81A, Lampiran IV IMPLEMENTASI K-2013 Pendekatan Saintifik Penilaian Autentik Model Pembelajaran Autentik Permendikbud 81A, Lampiran IV

DNA: DEOXYRIBONUCLEIACID PENDEKATAN SAINTIFIK Jeffrey H. Dyer, Hal B. Gregersen, and Clayton M. Christensen (2009) Innovator’s DNA DNA: DEOXYRIBONUCLEIACID

PENDEKATAN SAINTIFIK

PENILAIN AUTENTIK proses evaluasi untuk mengukur kinerja, prestasi, motivasi, dan sikap-sikap peserta didik pada aktifitas yang relevan dalam pembelajaran. penilaian atas produk dan kinerja yang berhubungan dengan pengalaman kehidupan nyata peserta didik memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengekspresikan kemampuan dan pencapaiannya

TEKNIK PENILAIAN AUTENTIK Pengukuran hasil jangka panjang Penilaian kinerja Analisis proses: sikap, keterampilan, dan pengetahuan

Keseimbangan Sikap, Keterampilan dan Pengetahuan untuk Membangun Soft Skills dan Hard Skills

PENILAIAN PROSES DAN HASIL

DISCOVERY LEARNING

PROBLEM BASED LEARNING

PROJECT BASED LEARNING

ANALISIS BUKU SISWA DAN BUKU GURU Hari I: 13.45 – 17.45 | Hari II: 08.00 – 15.15 ANALISIS BUKU SISWA DAN BUKU GURU Analisis Buku Siswa Analisis Buku Guru

PETUNJUK ABS LK 2.1. Pelajari format Analisis Buku Siswa Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran! Cermatilah buku siswa yang berisi teks materi pembelajaran dan informasi lainnya seperti kegiatan siswa dan evaluasi Lakukanlah analisis terhadap buku siswa dan tuliskan hasil analisis pada kolom yang tersedia pada format dengan cara: mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek kegiatan guru memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom kualifikasi kurang baik, cukup , baik atau baik sekali menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut, dan deskripsi perbaikan jika pilihan Anda dibawah kualifikasi baik Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku siswa untuk proses pembelajaran. Jika sesuai dengan kebutuhan, buku bisa digunakan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran.

PETUNJUK ABG LK 2.2. Pelajari format Analisis Buku Guru Siapkan SKL, KI dan KD sesuai jenjang pendidikan dan mata pelajaran! Cermatilah buku guru yang berisi strategi penyajian pembelajaran dan informasi lainnya Lakukanlah analisis terhadap buku guru dan tuliskan hasil analisis pada kolom yang tersedia pada format dengan cara: mendeskripsikan secara singkat isi buku sesuai dengan aspek kegiatan guru memberikan tanda cek ( √ ) pada kolom kualifikasi kurang baik, cukup , baik atau baik sekali menuliskan alasan Anda memilih kualifikasi tersebut, dan deskripsi perbaikan jika pilihan Anda dibawah kualifikasi baik Jika kurang/tidak sesuai, Anda disarankan untuk memberikan rekomendasi tindak lanjut yang harus dikerjakan guru sebagai pengguna buku guru tersebut. Jika sesuai dengan kebutuhan, buku dapat digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran.

PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Hari III: 08.00 – 17.45 PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Saintifik dan Model Pembelajaran (8JP) Perancangan Penilaian (4JP) Laporan dan Rapor (2JP)

SAINTIFIK & MODEL LK 3.1.a Pelajari hand out dan contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran Seni Budaya Isilah Lembar Kerja perancangan pembelajaran yang tersedia Setelah selesai, kumpulkan dalam bentuk soft copy Perbaiki hasil kerja Anda jika ada masukan dari peserta lain

SAINTIFIK & MODEL LK 3.1.b Kerjakan secara mandiri, cermati lembar kerja perancangan model pembelajaran Pilihlah satu subtopik untuk satu kali tatap muka yang sesuai salah satu model Isilah Lembar Kerja perancangan model pembelajaran sesuai dengan model yang Anda pilih Presentasikan hasil rancangan Anda Perbaiki rancangan jika ada saran atau usulan perubahan

PERANCANGAN PENILAIAN LK 3.2. Kerjakan dalam kelompok, cermati contoh-contoh pengembangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan serta lembar kerja perancangan instrumen penilaian Gunakan Modul 3 sebagai acuan. Pilihlah satu subtopik/submateri/subtema untuk dari satu KD, sebaiknya topik/materi yang dipilih sesuai dengan model-model pembelajaran yang telah dikembangkan oleh kelompok Anda Isilah Lembar Kerja perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan contoh instrumen untuk masing-masing bentuk penilaian Instrumen penilaian pembelajaran terdiri dari 15 jenis penilaian. Masing-masing anggota kelompok, mengerjakan satu jenis penilaian. Kumpulkan dalam bentuk soft copy. Presentasikan hasil kerja kelompok Anda Perbaiki rancangan instrumen penilaian jika ada saran atau usulan perbaikan

LAPORAN DAN RAPOR LK 3.3. Pelajari prosedur pengolahan nilai rapor dan format rapor pada dokumen Penilaian Hasil Belajar SMP Rancanglah contoh nilai proses dan hasil belajar seorang peserta didik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan untuk mata pelajaran Seni Budaya selama satu semester Olah masing-masing nilai menjadi nilai rapor dan predikatnya Buatlah deskripsi untuk masing-masing capaian kompetensi Masukkan kedalam format rapor Jika sudah memiliki contoh buku rapor dari sekolah masing-masing, kumpulkan dalam bentuk soft copy.

PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING Hari IV: 08.00 – 17.45 | Hari V: 08.00 – 15.15 PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING Analisis Video Pembelajaran (2JP) Penyusunan RPP (6JP) Peer Teaching (10JP)

ANALISIS VIDEO LK 4.1. Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model dalam video Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai dengan kesesuaian dan ketersediaan setiap aspek Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran Diskusikan dalam kelompok hasil pengamatan Anda berkaitan dengan kesesuaian RPP dengan pembelajaran yang disajikan pada video Gunakan hasil diskusi untuk bahan pertimbangan dalam penyusunan RPP dan Peer-teaching

PENYUSUNAN RPP LK 4.4. LK 4.2. Telaah RPP Pelajari dan diskusikan setiap aspek RPP yang harus ditelaah dalam format yang tersedia Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang tersedia

PEER TEACHING LK 4.3. penilaian silang Bacalah format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran untuk dapat memahami setiap aspek yang dinilai Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model Amatilah secara seksama proses pelakasaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran

PEER TEACHING Kelompok Senirupa menilai Perwakilan dari Seni Musik Kelompok Seni Musik menilai Perwakilan dari Seni Teater Kelompok Seni Teater menilai Perwakilan dari Seni Tari Kelompok Seni Tari menilai Perwakilan dari Seni Rupa