SITI MUVIDAH FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS GUNADARMA 2010 HUBUNGAN BERPIKIR KRITIS DENGAN PRESTASI AKADEMIK SISWA SMUN 55 JAKARTA

LATAR BELAKANG MASALAH kemampuan berpikir kritis mutlak diperlukan bagi individu sebagai arah atau petunjuk dalam setiap hal yang dilakukan, dengan adanya kemampuan berpikir kritis individu akan mengetahui kemana arah tujuan yang akan dicapai, cara sudut pandang, mengemukakan suatu pendapat yang logis serta memiliki rasa keingintahuan yang mendalam terhadap pengetahuan. Kemampuan- kemampuan tersebut juga diperlukan dalam dunia pendidikan sebagai penguji prestasi akademiknya. Kenyataannya, masih banyak siswa yang kurang memiliki keterampilan berpikir kritis, terutama dalam dunia pendidikan yang masih banyak menganut cara ortodoks yang menuntut siswa hanya menelan apa yang disampaikan pengajar dan orang tua.

Prestasi Akademik Faktor yang Mempengaruhi Definisi Berpikir Kritis Aspek Dasar Definisi Manfaat

Arnyana, Setiawan & Rapi (2007). Kemampuan berpikir tingkat tinggi (berpikir kritis) siswa sangat berguna baik dalam kegiatan akademisnya maupun dalam kehidupan masyarakat. Rofi’udin (2000), latihan kecakapan berpikir kritis sangat penting diintegrasikan dalam berbagai mata pelajaran sehingga dapat menunjang siswa dalam pencapaian prestasi akademiknya. Hasil penelitian Arnyana, dkk menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis secara signifikan berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif siswa. Terdapat hubungan yang bersifat positif terhadap berpikir kritis dengan prestasi akademik siswa.

METODE PENELITIAN Identifikasi Variabel Penelitian Definisi Operasional Populasi dan Sampel Penelitian Teknik Pengumpulan Data Lembar isian identitas Skala Berpikir Kritis Skala Prestasi Akademik Validitas & Reliabilitas Teknik Analisis Data

Persiapan Alat Ukur : 79 Skala Berpikir Kritis, 49 Aitem Favorable & 30 Aitem Un- favorable Pelaksanaan Uji Coba : 30 Agt 2010 pukul XI IPA A & IPS C = 69 Subjek Dianalisis = 55 Tidak dapat dianalisis = 14 Hasil Uji Coba : 34 aitem Valid, 25 Favorable & 9 unfavorable Validitas 0,306- 0,618 Reliabilitas 0,891

P ENELITIAN DILAKSANAKAN TGL 21 S EPT 2010 PUKUL , XI IPA B & C SERTA IPS A,B & D 200 EKSEMPLAR 185 ANALISIS 183 Tabel 1. Level Signifikansi Representatif Christensen Berdasarkan tabel Christensen (2007) di atas, level signifikansi atau alpha yang diinginkan yaitu 0,03 populasi dalam penelitian ini adalah 200 subjek dengan jumlah sampel 183 subjek, maka penelitian ini dapat dikatakan representatif. POPSig 0,050,030,

Uji Asumsi Liniearitas Hasil Linear Negatif, F=19,495 Signifikansi= 0,000 (p<0,01) Normalitas Kolmogorov Smirnov Berpikir Kritis; 0,200 p>0,05 = Normal Prestasi Akademik; 0,006 p<0,05 = Tidak Normal

UJI HIPOTESIS → KORELASI PRODUCT MOMENT PEARSON (1-TAILED) r: 0,312 SIGNIFIKANSI: 0,000 (p<0,01) ADA HUBUNGAN YANG SANGAT SIGNIFIKAN ANTARA BERPIKIR KRITIS DENGAN PRESTASI AKADEMIK SISWA.

R ERATA E MPIRIK S KALA B ERPIKIR K RITIS 102,81 <66 : Sangat Rendah : Rendah 85 : Sedang : Tinggi >134 : Sangat Tinggi

PEMBAHASAN Didapatkan nilai koefisien korelasi antara skor variabel berpikir kritis dengan prestasi akademik sebesar 0,312 dengan taraf signifikansi 0,000 (p<0,01)  ada hubungan yang sangat signifikan antara berpikir kritis dengan prestasi akademik siswa. Adanya hubungan berpikir kritis dengan prestasi akademik dalam penelitian ini dapat terjadi jika komponen berpikir kritis dikembangkan : keterampilan intelektual  merupakan seperangkat keterampilan yang mengatur proses yang terjadi dalam benak seseorang. Berbagai jenis keterampilan dapat dimasukkan sebagai keterampilan intelektual yang menjadi kompetensi yang akan dicapai pada program pendidikan. Keterampilan tersebut perlu diidentifikasi untuk dimasukkan baik sebagai kompetensi yang ingin dicapai maupun menjadi pertimbangan dalam menentukan proses pendidikan (Sudaryanto, 2007).

DARI HASIL PENGUMPULAN DATA DAN ANALISIS YANG TELAH DILAKUKAN, MAKA PENELITIAN INI MENGHASILKAN SIMPULAN ADA HUBUNGAN YANG SANGAT SIGNIFIKAN ANTARA BERPIKIR KRITIS DENGN PRESTASI AKADEMIK SISWA YANG DILIHAT DARI NILAI R SEBESAR 0,312 DENGAN SIGNIFIKANSI 0,000 (P<0,01). HAL INI MENUNJUKKAN BAHWA TINGGINYA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DIIKUTI OLEH TINGGINYA PRESTASI AKADEMIK SISWA. ADAPUN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA YANG DIPEROLEH IALAH RATA-RATA DILIHAT DARI NILAI RERATA EMPIRIK SEBESAR 102,81. SARAN SiswaPendidikPeneliti

TERIMA KASIH