KURSUS : PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH (KPF4023) PENSYARAH :DR

Presentasi berjudul: "KURSUS : PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH (KPF4023) PENSYARAH :DR"— Transcript presentasi:

1 KURSUS : PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH (KPF4023) PENSYARAH :DR
KURSUS : PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH (KPF4023) PENSYARAH :DR. NORILA BINTI MD SALLEH KUMPULAN :N TAJUK :KONSEP DAN PENGERTIAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH AHLI KUMPULAN N1: ZATUL ITRI BINTI MUZAFAR L MOHD NARIZAN BIN MASROOM L WAN MAIZURA BINTI WAN MAHMUD L MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI L NIK ROHAIDA BIN BT NIK MAZLAN L

2 KONSEP DAN PENGERTIAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH
#Sila klik untuk terus ke slaid: PENGURUSAN KURIKULUM DAN PENGURUSAN BILIK DARJAH PERBANDINGAN PENGURUSAN KURIKULUM DAN KURIKULUM BILIK DARJAH PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH ABAD 21 KEPENTINGAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH ISU-ISU BERKAITAN #Slaid pembentangan ini boleh dimuat turun di:

3 PENGURUSAN KURIKULUM DAN PENGURUSAN BILIK DARJAH OLEH
ZATUL ITRI BINTI MUZAFAR

4 DEFINISI PENGURUSAN PENGURUSAN
Melibatkan penggubalan dan perancangan, melaksanakan perancangan dan bekerjasama secara berkesan dengan orang lain. PENGURUSAN

5 PENGURUSAN KURIKULUM KURIKULUM
Berasa daripada perkataan Latin yang merujuk kepada “laluan dalam sesuatu petandingan” Abad ke 20,merujuk kepada kandungan dan bahan pembelajaran yang berkembang,iaitu apa itu persekolahan Ahli progresif dan behavioris memasukkan unsur-unsur seperti kepelbagaian, keperluan kemasyarakatan dan strategi-strategi pengajaran

6 DEFINISI KURIKULUM Hirst : satu program aktiviti yang disusun oleh guru untuk membolehkan murid-murid mencapai objektif yang dirancangkan. Tyler : segala pembelajaran yang dirancang dan diarah oleh sekolah bagi mencapai matlamat pendidikan. Ia meliputi objektif pendidikan, segala pengalaman yang terancang dan penilaian pencapaian murid-murid. Kerr J.K. : semua pembelajaran yang dirancang dan dibimbing oleh sekolah sama ada dilaksanakan secara kelompok atau individu, di dalam atau di luar sekolah.

7 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 : semua perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi adalah untuk mencapai matlamat pendidikan dengan meliputi sukatan dan kandungan mata pelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta kokurikulum seperti sukan, persatuan dan badan beruniform. Akta Pendidikan 1996 : “….suatu program yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seorang murid dengan sepenuhnya dari segi rohani, jasmani, mental dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan..”

8 KONSEP UMUM KURIKULUM Pengalaman-pengalaman pembelajaran yang dirancang dan dibimbing serta hasil pembelajaran yang diinginkan, yang dibentuk secara sistematik dengan pembinaan semula ilmu dan pengalaman, di bawah naungan sekolah bagi pertumbuhan murid dari aspek kecekapan sosial periibadi secara berterusan dan bersungguh-sungguh. Kurikulum sekolah boleh dibentuk melalui satu siri peristiwa yang terancang bertujuan untuk memberi impak pendidikan kepada murid di sekolah. Semua pengalaman pembelajaran yang dirancang dan diarahkan oleh sekolah untuk mencapai matlamat pendidikan. Rancangan yang dibuat untuk membimbing pembelajaran di sekolah lazimnya termaktub dalam suatu dokumen, yang mengandungi pelaksanaannya di dalam bilik darjah seperti yang dialami oleh murid dan dirakamkan oleh pemerhati

9 MODEL RINGKAS SUATU KURIKULUM
Penilaian Kurikulum Objektif-Objektif Kurikulum Pengalaman-Pengalaman Pembelajaran Pengetahuan

10 KONSEP DAN DEFINISI PENGURUSAN KURIKULUM
Pengurusan kurikulum merangkumi aspek-aspek yang memandu reka bentuk, kawalan, penyampaian dan pentaksiran kurikulum. Ia boleh diertikan sebagai aktiviti-aktiviti profesional yang melibatkan satu atau lebih unsur kurikulum. Pengurusan kurikulum boleh terlaksana dalam peringkat yang berbeza. Sebagai contoh reka bentuk kurikulum berlaku di Bahagian Pembangunan Kurikulum manakala uji rintis bagi kurikulum baru dilaksanakan oleh sekolah – sekolah terpilih oleh BPK.

11 Dalam konteks kurikulum sekolah, pembentukan kurikulum adalah dirancang oleh pakar di PPK dan rancangan ini didokumenkan secara bertulis melalui silibus bagi setiap mata pelajaran yang ditawarkan bagi kumpulan pelajar tertentu iaitu pelajar sekolah rendah atau menengah yang bertujuan untuk mencapai matlamat dan objektif seperti yang dinyatakan dalam Falsafah dan Matlamat Pendidikan Negara. Jawatankuasa Kurikulum Sekolah adalah bertindak sebagai badan akademik tertinggi yang memainkan peranan penting memastikan pelaksanaan pengurusan kurikulum sekolah berkesan dan berkualiti.  Semua bidang / unit dalam Jawatankuasa Kurikulum Sekolah adalah bertanggungjawab secara langsung mempertingkatkan prestasi akademik sekolah.

12 Sukatan / Rancangan Pelajaran Penilaian dan Peperiksaan
Mesyuarat Sukatan / Rancangan Pelajaran Penilaian dan Peperiksaan Anggaran Perbelanjaan Jadual Waktu Pemantauan

13 PENGURUSAN BILIK DARJAH
Satu proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah serta galakan komunikasi dan interaksi antara murid Tempoh komprehensif pelbagai tindakan guru untuk memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Tindakan dan strategi yang digunakan untuk mengekalkan peraturan bilik darjah.

14 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGURUSAN BILIK DARJAH
Fizikal Kemanusiaan Sosial Emosi Teknikal

15 FAKTOR FIZIKAL Saiz Cahaya dan Udara Suasana Am Peralatan

16 FAKTOR KEMANUSIAAN Kasih Sayang Keadilan Demokrasi Bertimbang rasa
Kelucuan

17 FAKTOR SOSIAL & FAKTOR EMOSI
Peraturan Kelas Sosiometri Orientasi Tugas Kepimpinan guru

18 PERBANDINGAN PENGURUSAN KURIKULUM DAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH OLEH WAN MAIZURA BINTI WAN MAHMUD

19 Pengurusan Kurikulum Penyelia Petang Guru Kanan Mata Pelajaran
Pengetua Guru Kanan Kurikulum Penyelia Petang Guru Kanan Mata Pelajaran Ketua Panitia Mata Pelajaran

20 Pengetua Kepimpinan Kurikulum Pemantau Kurikulum Penilai Kurikulum
Menetapkan Visi dan Misi kurikulum selaras dengan kehendak KBSM, KBSR Menerajui pelaksanaan perubahan dan inovasi kurikulum, merancang dan mengurus proses P&P Pemantau Kurikulum Memastikan kursus pengajian dipatuhi dan amalan P&P adalah relevan Melibatkan aktiviti memerhati, mengendali, membimbing, memuji, menegur, membaiki, menilai dan maklum balas. Penilai Kurikulum Membuat penilaian keberkesanan amalan dlm proses P&P Mentadbir dan mengurus pelaksanaan proses pentaksiran pelajar seperti ujian dan peperiksaan.

21 Guru Kanan Kurikulum Naib Pengerusi Jawatankuasa Kurikulum Sekolah, menyusun jadual waktu sekolah, urusan P&P guru Menguruskan jadual waktu P&P yg terdiri daripada jadual waktu induk, jadual waktu kelas , jadual waktu guru dan jadual guru ganti. Menguruskan hal berkaitan dengan guru iaitu kesesuaian mata pelajaran opsyen selaras dengan keperluan sekolah Menguruskan penilaian dan peperiksaan . Cth menganalisis kesahihan item ujian dan membina bank item.

22 Penyelia Petang Mengurus proses P&P dan penggerak kepada setiap panitia mata pelajaran Menyusun strategi peningkatan akademik pelajar Membimbing guru dalam pengajaran

23 Guru Kanan Mata Pelajaran
- Melaksana tugas P&P dengan berkesan - Bertanggungjawab menyelaras panitia bidang mata pelajaran Mentadbir dan mengurus kurikulum bidang mata pelajarannya termasuk : - Menyedia bahan P&P - Penilaian dan peperiksaan - Perkembangan dan kemajuan staf akademik

24 Ketua Panitia Mata Pelajaran
Mendapatkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran terkini Memantau perjalanan panitia terlaksana secara teratur dan baik Pastikan setiap guru mendapat sukatan pelajaran semasa Menyediakan rancangan mengajar mengikut keperluan sesuatu kelas Menyelaraskan soalan-soalan ujian, peperiksaan dan menganalisis keputusan peperiksaan

25 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
Analisis Kurikulum Menentukan Keperluan Pelaksanaan Perancangan Pengajaran Pelaksanaan Pengajaran-Pembelajaran Penilaian Kajian Semula

26 Menentukan Keperluan Pelaksanaan
Falsafah Rasional Objektif Isi Kandungan Analisis Kurikulum Bahan-bahan dan alatan pengetahuan Kemahiran guru Isi pelajaran Pengendalian bilik darjah Menentukan Keperluan Pelaksanaan

27 Perancangan Pengajaran
Susunan bilik darjah Bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran Teknik mengajar Aktiviti sokongan, Pengayaan, pemulihan Masa Perancangan Pengajaran Set Induksi Persediaan Penyampaian Penutup Pelaksanaan Pengajaran

28 Penilaian Kajian semula
Kesan pembelajaran Kesan bahan Prestasi murid Penilaian Rancangan Bahan dan alatan Strategi dan teknik Kajian semula

29 PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH ABAD KE-21 OLEH MOHD FADHLI BIN MOHD SUHAIMI

30 PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH ABAD KE 21
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERUBAHAN STRUKTUR PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH ABAD KE 21 KESAN DAN AKIBAT BENTUK FOKUS

31 FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi Cabaran arus globalisasi dan ledakan pengetahuan serta maklumat

32 Permasalahan disiplin
KESAN DAN AKIBAT Ledakan maklumat Permasalahan disiplin Masalah sosial

33 PERUBAHAN STRUKTUR Pendidikan prasekolah (bermula umur 5 tahun)
Pendidikan sekolah rendah (bermula umur 6 tahun)

34 BENTUK Berfikiran secara kreatif, kritis, analitis, reflektif dan futuristik Kemahiran generik Pendidikan sepanjang hayat Multilingualisme Kecerdasan pelbagai

35 KEPENTINGAN PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH OLEH NIK ROHAIDA BIN BT NIK MAZLAN

36 Kepentingan Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah
Mencapai dan memenuhi Falsafah Pendidikan Negara Memastikan Kelancaran Proses Pengajaran dan Pembelajaran Memenuhi Keperluan Pelajar

37 MENCAPAI DAN MEMENUHI FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA
Bagi melahirkan rakyat Malaysia yang sempurna dan mempunyai nilai-nilai murni, semangat kewarganegaraan dan berupaya menghadapi cabaran hidup. Memahami kehendak individu, masyarakat dan negara. Membolehkan murid-murid mengembangkan potensi diri ke arah kerohanian, pemikiran dan penaakulan, berdaya kreatif dan bersikap positif.

38 MEMENUHI KEPERLUAN PELAJAR
Murid-murid mempelajari kemahiran asas seperti membaca, menulis, mengira dan menaakul Murid-murid pelajari konsep asas cara hidup dari segi politik, sosial dan ekonomi serta teknik asas sertai kehidupan sesuatu masyarakat. Perkembangan kurikulum harus seiring dengan perubahan sosial agar nilai-nilai murni tidak luput ditelan arus pembangunan.

39 MEMASTIKAN KELANCARAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Mengikut peruntukan dan had masa. Pembahagian silibus dan huraian sukatan pelajaran Menyediakan BBM dan kelengkapan yang mencukupi.

40 ISU-ISU BERKAITAN PENGURUSAN KURIKULUM OLEH MOHD NARIZAN BIN MASROOM

41 ISU-ISU BERKAITAN PENGURUSAN KURIKULUM
Latar belakang pelajar Jangka masa ISU-ISU BERKAITAN PENGURUSAN KURIKULUM ISU-ISU BERKAITAN PENGURUSAN KURIKULUM Guru sebagai pelaksana Cadangan

42 Tempoh Masa Dalam Kitaran Perkembangan dan Pelaksanaan Kurikulum
Tidak ada satu jangka masa yang jelas dalam kitaran perkembangan dan pelaksanaan kurikulum. Negara Jepun: Tempoh masa satu kitaran kurikulum ialah 5 tahun sebelum dikaji semula. Malaysia: KBSR -1983 KBSM (6 TAHUN) - PPSMI (2003), MBMMBI (2010). KSSR (11 TAHUN)- 1M1S. PBS (1 TAHUN) KESAN: Ketidaktentuan dari segi perancangan, perkembangan dan pelaksanaan kurikulum berkesan.(PELAKSANA-PELAJAR)

43 Kurikulum dan Latar belakang Pelajar
Kurikulum untuk semua tidak melayani kehendak dan latar belakang pelajar Kurikulum bersifat bias kepada latarbelakang pelajar Contoh: DASAR PPSMI Pelajar bandar dan pelajar luar bandar mempunyai pengalaman berbeza seterusnya mewujudkan jurang dari segi pengetahuan dan budaya mereka di dalam kelas. Keadaan ini wujud jurang penggunaan Bahasa Inggerisdalam kalangan pelajar yang berlainan latar belakang ini Guru yang terlibat juga kurang didedahkan dan terlatih dalam pelaksanaan PPSMI KESAN : Ketidakselesaan pelajar yang kurang fasih BI sehingga menyebabkan mereka hilang minat terhadap subjek BI dan Matematik. Objektif KPM untuk memberikan pendidikan berkualiti untuk semua rakyat tidak mungkin tercapai (Pembangunan Pendidikan )

44 Guru Sebagai Pelaksana Kurikulum
Inovasi kurikulum bersifat berpusat/peringkat atasan. Guru sebagai penerima arahan dan melaksanakan inovasi kurikulum seperti yang telah ditetapkan. Inovasi kurikulum ini kadang kala sukar direalisasikan dalam bilik darjah KESAN: Berlaku gelinciran di antara dasar dan pelaksanaan.

45 Cadangan Dalam negara demokrasi- penglibatan masyarakat harus dilibatkan dalam isu kebangsaan (pendidikan) adalah penting. (hak masyarakat mengetahui perubahan-perubahan yang hendak dilakukan). Pelaksanaan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) secara menyeluruh. (PPK)harus menggariskan fokus bagi menjadikan pendidikan negara relevan dari masa ke semasa Bengkel/ Latihan Dalam Perkhidmatan yang relevan kepada guru- melengkapkan prasarana sekolah (makmal komputer, bahan mengajar, menambah saiz sekolah dah kelas)