Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Andi Ansharullah Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Andi Ansharullah Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya."— Transcript presentasi:

1 Andi Ansharullah Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya

2 Struktur Presentasi

3 1.Perubahan Paradigma Proses Belajar Mengajar

4 TEACHING- LEARNING CONTEXT OLD PARADIGMNEW PARADIGM KnowledgeObjectiveSubjective Educational ProcessTeacher-CenteredStudent-Centered The Substance Textual Knowledge-based Contextual Problem-Based The SiteIn-Campus Education In-Off Campus Education EvaluationOutput EvaluationProcess Evaluation

5 2. Pendekatan SPICES dalam Pembelajaran

6 Student Centered Problem Based Integrated Community Oriented Early Exposure Systematic Learning Prinsip Membelajarkan Kompetensi

7 2a.Student Centered Learning

8 TUTOR MODUL KULIAH PAKAR

9 Model Pembelajaran Aktif

10 2b. Problem-based Learning

11 Mengapa “ Problem “ ?  In real life, the “ Problem” always comes first  Information is locked in the brain. It will come to mind in association with discussion or thinking ( Barrow, 2000 )

12 Problem-based vs Problem Solving  Problem Solving Learning :  “ Masalah “ diberikan dosen  “ Masalah “ dipecahkan  Pemecahan Masalah adalah Tujuan Belajar  Problem-based Learning :  “ Masalah “ digali sendiri oleh mahasiswa  “ Masalah “ dijadikan pemicu ( “trigger “) dan stimulus memulai proses belajar  Pemecahan “Masalah “ bukan menjadi Tujuan Belajar

13 Contoh Problem Solving  Seorang wanita berusia 20 tahun, bekerja sebagai PSK demi untuk menghidupi 3 anaknya yang berusia masing-masing 5,3, 1 tahun. Bagaimana anda membantu menyelesaikan masalah ini ?  Perhatikan : ○ Masalahnya jelas ○ Dosen meminta pemecahan masalah ○ Jawaban mahasiswa adalah “ Hasil Belajar “ yang nantinya akan dibandingkan dengan penyelesaian masalah menurut dosen ( Tujuan Instruksional )

14 Contoh PBL  Seorang wanita usia 20 tahun, bekerja sebagai PSK di kompleks Dolly, berasal dari Blitar Selatan, mempunyai 3 anak masing-masing 5,3,1, tahun, suami bekerja seadanya. Jelaskan fenomena ini !  Perhatikan :  Masalahnya tidak jelas  “ Ill structured ”  Mahasiswa mencari sendiri kemungkinan-2 masalah diantara fakta-2 yang diberikan  Fakta diberikan dalam bentuk skenario sebagai “trigger” untuk memulai langkah belajar  Dosen mengobeservasi cara dan proses mahasiswa belajar

15 2c. Integrated Learning

16 Modul DIARE ANATOMI  Anatomi Digestive System BIOKIMIA  Water & Electrolyte Balance INTEGRASI HORISONTAL MIKROBIOLOGI  Infeksi, dst PARASITOLOGI  Amoeba, dst INTEGRASI HORISONTAL FARMAKOLOGI  Farmako Dinamika/Farmakokinetika Antibakterial/Antiamoeba INTERNE/PEDIATRI  Penyakit-2 Gastrointestinal IKM-IKMKP  Epidemiologi, dst. INTEGRASI VERTIKAL Pemahaman Holistik/Komprehensif ; Efisiensi waktu FISIOLOGI  Kompartemen Cairan, Osmolaritas

17 2d. Community Oriented Learning

18 Community Oriented  Belajar berdasarkan “Masalah”/kasus kontekstual di masyarakat  Index Clinical Situation  Realistis sesuai yang akan didapat lulusan secara langsung

19 2e. Early Exposure to Clinic

20 Early exposure to Clinic  Pengenalan dini masalah klinis sejak semester-2 awal  Pengenalan Keterampilan Klinik sejak awal  Terintegrasi horisontal dan vertikal  Pemahaman holistik/komprehensif/kontekstual  Meningkatnya ketertarikan belajar ( Motivational Instruction )

21 2f. Systematic Learning

22 The 7 Jumps ( Henk Schmidt, Maastricht, 1998)

23 1.Trigger 7. Result Sharing 1 minggu sebelumnya Modul MANDIRI 1 DISKUSI 1 MANDIRI 2 DISKUSI 2 2.Que Recognition / Term Clarification 3. Problem Identification 4. Hypothesis Generation 5. Setting Learning Objectives 6. Self Inquiry

24 KEGIATANLANGKAH BELAJARPENJELASAN Mandiri I 1SKENARIO  “Trigger” Belajar • Modul di Upload 1 minggu sebelumnya • Dalam Modul ada Tugas “skenario” 2 “ QUE “ RECOGNITION • Cari “ Kata Kunci” dalam skenario 3 PROBLEM IDENTIFICATIONRumuskan “Masalah” dari setiap “Que” 4 HYPOTHESIS GENERATIONSusun Hipotesis masing-2 “Masalah” Diskusi I5 SETTING LEARNING OBJECTIVES • Diskusikan Langkah 1-4 • Tetapkan “Masalah dan Hipotesis” bersama • Tetapkan “Tujuan Belajar”  Informasi untuk menguji Hipotesis Mandiri II6 INQUIRY PROCESSCari Informasi dari berbagai sumber Diskusi II7 SHARING THE RESULTSDiskusi Hasil Pencarian Informasi Systematic Problem-based Learning ( The “7” Jumps, Henks Schmidt, Maastricht, 1998 )

25 3.Keuntungan SPICES dan Kesimpulan

26 3A. Keuntungan 1.Kemampuan Mengidentifikasi & Memecahkan Masalah dalam “real setting” 2.Kompetensi Belajar Sepanjang Hayat 3.Penguatan Generic Skill  sopan,santun 4.Penguatan Komunikasi & Kolaborasi 5.Pemanfaatan Teknologi Informasi 6.Pemahaman Holistik dalam 1 Masalah 7.Aplikasi beberapa model belajar sekaligus

27 3B. PRINSIP MEMBELAJARKAN “KOMPETENSI” THE “SPICES” APPROACH ( Haarden, 1998 ) PRINSIP PEMBELAJARAN S Student Centered Learning Mahasiswa menerima buku “MODUL” untuk dipelajari lebih dahulu  Mempersiapkan Prior Knowledge  Tutorial dalam Kelompok Kecil untuk sharing dan melatih keterampilan berkomunikasi P Problem-based Learning Pemberian “SKENARIO”  “ Ill-structured Problem” sebagai Tugas Modul dalam Buku Modul I Integrated Learning Modul dibuat berbagai disiplin yang berintegrasi  Comprehensive Understanding Learning C Community Oriented Bahan ajar terintegrasi berdasarkan masalah kontekstual tersering dijumpai dalam masyarakat E Early Exposure to Real Setting Integrasi matakuliah secara vertikal  Motivasi ++ Tak ada prerekuisitas mutlak S Systematic Pembelajaran “Keterampilan belajar”  Learning How To Learn  Life–long Learning

28 Terimakasih


Download ppt "Andi Ansharullah Medical Education Unit Fakultas Kedokteran Universitas Brawijaya."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google