DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR

Presentasi berjudul: "DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR"— Transcript presentasi:

1 DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE KOOPERATIF TPS DAN NHT DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR (Studi Kasus Pembelajaran Kimia Materi Pokok Hidrokarbon Kelas X Semester II SMK Muhammadiyah 6 Gemolong Tahun Pelajaran 2010/2011) Oleh : Ika Maryani

2 BAB I # PENDAHULUAN 1#LATAR BELAKANG Prestasi Belajar
Masalah yg ada di SMK Muhammadiyah 6 Gemolong Materi Hidrokarbon sulit,penting & kompleks METODE Prestasi Belajar & Keterampilan Metakognitif Faktor Intern siswa Siswa kurang aktif Kualitas pembelajaran belajar rendah Metode Kooperatif TPS & NHT

3 BAB I # PENDAHULUAN 3#pembatasan masalah METODE PEMBELAJARAN
metode kooperatif TPS & NHT SUBYEK PENELITIAN siswa kelas X semester II SMK Muhammadiyah 6 Gemolong Tahun ajaran 2010/2011 MATERI PELAJARAN Materi pokok Hidrokarbon Pembatasan Masalah Variabel Moderator: Kemampuan memori: Short term memory/ STM kategori tinggi & rendah Kemampuan Berpikir kritis: kemampuan analisis, sintesis, mengenal dan memecahkan masalah, menyimpulkan, evauasi & menilai/ kategori tinggi dan rendah Hasil Belajar Prestasi diperoleh dari tes prestasi belajar Keteramplan metakognitif berdasarkan angket keterampilan metakognitif

4 siswa dengan model TPS dan NHT
BAB I # PENDAHULUAN 4#perumusan masalah Apakah terdapat perbedaan prestasi dan keterampilan metakognitif antara siswa dengan model TPS dan NHT siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah, serta siswa dengan kemampuan berpikir kritis

5 BAB I # PENDAHULUAN 5#manfaat penelitian 1.Manfaat Teoritis
Menambah penelitian mengenai penerapan pembelajaran kooperatif Think Pair Share dan Numbered Head Together. Menambah penelitian mengenai kemampuan memori dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai faktor pendukung pencapaian hasil belajar kimia. Menambah penelitian mengenai keterampilan metakognitif siswa. Masukan dan bahan pertimbangan untuk penelitian yang sejenis.

6 BAB I # PENDAHULUAN 5#manfaat penelitian 1.Manfaat Praktis
Memberikan masukan bagi guru untuk menerapkan pembelajaran kooperatif. Memberikan informasi bagi guru pentingnya kemampuan memori dan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pencapaian hasil belajar kimia. Memberikan masukan bagi siswa bahwa pencapaian hasil belajar yang baik memerlukan peran aktif siswa. Meningkatkan prestasi belajar dan keterampilan metakognitif siswa.

7 BAB II # TINJAUAN PUSTAKA 1#Belajar
Devinisi: kegiatan memperoleh pengalaman yang dilakukan secara bersama yang menyebabkan perubahan pengetahuan, sikap, dan keterampilan pada individu. Teori yang mendukung Konstruktivisme teori perkembangan kognitif teori piaget teori belajar bermakna (Ausubel) teori pemrosesan informasi (Gagne) teori belajar sosial (Vygotsky) Teori Kognitif sosial (Bandura)

8 BAB II # TINJAUAN PUSTAKA
2#metode kooperatif TPS: Guru menyampaikan pelajaran, menyampaikan pertanyaan kepada kelas, siswa diminta memikirkan jawaban (think), kemudian siswa berpasangan untuk mencapai kesepakatan terhadap jawaban (pair), terakhir guru meminta pasangan untuk berbagi jawaban dengan seluruh kelas (share)

9 BAB II # TINJAUAN PUSTAKA
2#metode kooperatif NHT: guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil kemudian tiap-tiap anggota kelompok diberi nomor. Setelah kelompok terbentuk, guru mengajukan beberapa pertanyaan yang harus dijawab oleh tiap-tiap kelompok dan guru memberikan kesempatan untuk menemukan jawabannya

10 KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
BAB II # TINJAUAN PUSTAKA Kemampuan memori & kemampuan berpikir kritis KEMAMPUAN MEMORI Tahapan: - pengkodean - penympanan - pemanggilan kembali KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS - keterampilan mnganalisis - keterampilan mensintesis - keterampilan mengenal & memecahkan masalah - keterampilan menyimpulkan - keterampilan mengevaluasi. menilai

11 KETERAMPILAN METAKOGNITIF
BAB II # TINJAUAN PUSTAKA KETERAMPILAN METAKOGNITIF “ Learn how to learn, know how to know” Tahapan Keterampilan Metakognitif: Tahap proses sadar belajar tahap perencanaan belajar tahap monitoring dan refleksi belajar

12 BAB II # TINJAUAN PUSTAKA
4#HIDROKARBON Keunikan atom karbon Hidrokarbon penggolongan hidrokarbon tata nama hidrokarbon alkana Alkena isomer Isomer pada alkana Isomer pada alkena isomer pada alkuna reaksi pada hidrokarbon reaksi pada alkana Reaksi pada alkena Reaksi pada alkuna Reaksi cracking Reaksi polimerisasi Minyak Bumi

13 BAB II # TINJAUAN PUSTAKA 5#KERANGKA BERPIKIR
Distribusi tanggung jawab TPS > NHT Kesempatan mengkaji pemahaman individu pada TPS > NHT Peningkatan kesuksesan aktual dapat meningkatkan keterampilan metakognitif Kemampuan memori membantu siswa dalam penguasaan hidrokarbon Peningkatan kesuksesan aktual Diduga pembelajaran TPS memberi pengaruh lebih baik pada prestasi belajar dan keterampilan metakognitif Diduga siswa dengan kemampuan memori tinggi akan memiliki prestasi + keterampilan metakognitif tinggi Kemampuan berpikir kritis membantu siswa dalam penguasaan hidrokarbon Mendorong sikap positif Peningkatan kesuksesan aktual

14 METODOLOGI PENELITIAN
TEMPAT DAN WAKTU SUBYEK & OBJEK PENELITIAN METODE PENELITIAN DATA & TEKNIK PENGUMPULAN DATA INSTRUMEN PENELITIAN TEKNIK ANALISIS DATA PEMERIKSAAN VALIDITAS DATA kelas X semester 2 SMK Muhammadiyah 6 Gemolong pada tahun pelajaran 2010/2011 TEMPAT WAKTU September 2010 s.d Juni 2011 Penyusunan proposal permohonan ijin pembuatan & uji coba instumen pengambilan data penelitian Peyusunan laporan & konsultasi TEMPAT DAN WAKTU

15 SUBYEK & OBJEK PENELITIAN
METODOLOGI PENELITIAN TEMPAT DAN WAKTU SUBYEK & OBJEK PENELITIAN METODE PENELITIAN DATA & TEKNIK PENGUMPULAN DATA INSTRUMEN PENELITIAN TEKNIK ANALISIS DATA PEMERIKSAAN VALIDITAS DATA Subyek Populasi: Seluruh siswa kelas X SMK Muh 6 Gemolong Sampel: Kelas eksperimen 1 (TPS) Kelas eksperimen 2 (NHT) Teknik: cluster random sampling Var. Moderator Kemampuan memori Kemampuan berpikir kritis Objek Prestasi Belajar Keterampilan Metakognitif SUBYEK & OBJEK PENELITIAN

16 Metode METODE PENELITIAN METODOLOGI PENELITIAN TEMPAT DAN WAKTU
SUBYEK & OBJEK PENELITIAN METODE PENELITIAN DATA & TEKNIK PENGUMPULAN DATA INSTRUMEN PENELITIAN TEKNIK ANALISIS DATA PEMERIKSAAN VALIDITAS DATA Metode Metode Pembelajaran (A) TPS (A1) NHT (A2) Prestasi (D1) Metakognitif (D2) Kemampuan Memori (B) Tinggi (B1) A1B1D1 A1B1D2 A2B1D1 A2B1D2 Rendah (B2) A1B2D1 A1B2D2 A2B2D1 A2B2D2 Kemampuan Berpikir Tinggi (C1) A1C1D1 A1C1D2 A2C1D1 A2C1D2 Kritis (C) Rendah (C2) A1C2D1 A1C2D2 A2C2D1 A2C2D2 METODE PENELITIAN

17 Teknik Pengumpulan Data Test Angket Teknik Analisis
METODOLOGI PENELITIAN TEMPAT DAN WAKTU SUBYEK & OBJEK PENELITIAN METODE PENELITIAN DATA & TEKNIK PENGUMPULAN DATA INSTRUMEN PENELITIAN TEKNIK ANALISIS DATA PEMERIKSAAN VALIDITAS DATA Metode Teknik Pengumpulan Data Test Angket Teknik Analisis Multivariate Analysis of Variance (Manova) METODE PENELITIAN