PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENU UTAMA Oleh Lanjar Pramudi PENGANTAR KONSEP DASAR PTK BAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN PUSTAKA BAB III METODE PENELITIAN BAB IV HASIL PENELITIAN BAB V KESIMPULAN MENILAI PTK REFERENSI

PENELITIAN TINDAKAN KELAS SEMUDAH “ABT4” A : Arahkan ke masalah yang ingin dipecahkan; B : Bekerja langsung tanpa mengabaikan KAIDAH penulisan dan TEORI T4 : Tamatke, Titeni, Tiru, Tambahi dari contoh-contoh proposal yang ada.

MENGAPA PTK? a. Alasan Teoritis dan Praktis - Guru sebagai tenaga profesional dituntut memiliki kemampuan: (1) merencanakan PBM, (2) melaksanakan & memimpin PBM, (3) menilai kemajuan PBM, dan (4) menafsirkan serta memanfaatkan hasil penilaian kemajuan PBM - Guru sebagai tenaga profesional dituntut memiliki kemandirian dalam melaksanakan profesinya. Konsekuensi logis dari kemandirian, guru profesional harus selalu melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukannya. a. Alasan Teoritis dan Praktis

(Pasal 11 ayat c, Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009) b. Alasan Yuridis KOMPONEN PKB (Pasal 11 ayat c, Permenneg PAN dan RB Nomor 16 Tahun 2009) 1. PENGEM-BANGAN DIRI PKB 3. KARYA INOVATIF 2. PUBLIKASI ILMIAH

MACAM DAN JENIS KEGIATAN PKB Macam PKB Jenis Kegiatan 1 Pengembangan Diri (PD) Diklat fungsional Kegiatan kolektif guru 2 Publikasi Ilmiah (PI) Presentasi pada forum ilmiah Publikasi ilmiah atas hasil penelitian atau gagasan ilmu di bidang pendidikan formal Publikasi buku pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru 3 Karya Inovatif (KI) Menemukan teknologi tepat guna Menemukan/menciptakan karya seni Membuat/memodifikasi alat pelajaran/peraga/praktikum Mengikuti pengembangan penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya

ANGKA KREDIT KENAIKAN PANGKAT Peraturan bersama Mendiknas dan Kepala BKN Nomor: 03/V/PB/2010 dan Nomor: 14 Thn 2010 tentang Juklak Jabatan Fungsional Guru dan AK-nya AKK AKPKB AKP Guru Pertama Guru Muda Guru Madya Guru Utama Penata Muda, IIIa Penata Muda Tingkat I, IIIb Penata, IIIc Penata Tingkat I, IIId Pembina, IVa Pembina Tingkat I, IVb Pembina Utama Muda, IVc Pembina Utama Madya, IVd Pembina Utama, IVe 100 150 200 300 400 550 700 850 1050 50 100 150 200 3 pd, 0 pi/n 3 pd, 4 pi/n 3 pd, 6 pi/n 4 pd, 8 pi/n 4 pd, 12 pi/n 4 pd, 12pi/n 5 pd, 14pi/n 5 pd, 20 pi/n 5 10 15 20 Kebutuhan Angka Kredit Komulatif (AKK) , PKB (AKPKB), dan Unsur Penunjang (AKP) untuk kenaikan pangkat dan jabatan

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Apa itu Penelitian Tindakan Kelas? KONSEP DASAR PTK Apa itu Penelitian Tindakan Kelas? Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebuah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. (Rustam Mundilarto, 2008).

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Apa ciri Penelitian Tindakan Kelas? Merupakan kegiatan nyata, hasil pemikiran yang dirancang guru untuk MENINGKATKAN MUTU KBM Merupakan TINDAKAN yang diberikan oleh guru kepada siswa Tindakan harus tampak nyata BERBEDA DARI BIASANYA – harus tidak seperti biasanya. Terjadi dalam siklus berkesinambungan; MINIMUM DUA SIKLUS. Harus ada PEDOMAN YANG JELAS SECARA TERTULIS, diberikan kepada siswa agar dapat mengikuti tahap demi tahap. sugeng_lpmp@yahoo.com

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Apa ciri Penelitian Tindakan Kelas? Lanjutan. . . Terlihat adanya UNJUK KERJA SISWA sesuai pedoman tertulis yang diberikan oleh guru; Ada penelusuran terhadap PROSES, dengan PEDOMAN PENGAMATAN … dilampirkan; ADA EVALUASI TERHADAP HASIL DENGAN INSTRUMEN YANG RELEVAN… tes, observasi dll; Keberhasilan tindakan dilakukan dalam bentuk REFLEKSI; Hasil refleksi harus terlihat dalam PERENCANAAN SIKLUS BERIKUTNYA. Apa ciri Penelitian Tindakan Kelas? sugeng_lpmp@yahoo.com

Apa kesalahan umum yang sering terjadi? 1. Hanya Pembelajaran Biasa Penjelasan: Guru merasa sudah melakukan peningkatan, padahal sebetulnya baru merupakan hal yang biasa / harus dilakukan, tetapi selama ini guru belum melakukan (???) Contoh: 1. Menggunakan lembar kerja 2. Menggunakan alat pelajaran 3. Mengevaluasi aspek afektif 4. Menganalisis portofolio 5. Menganalisis hasil ulangan

Bagaimana tindakan sikulus I dengan siklus II dalam PTK? PENELITIAN TINDAKAN BUKAN EKSPERIMEN KOMPARASI APA MAKSUDNYA? SIKLUS BERBEDA DENGAN TINDAKAN YANG BERBEDA CONTOH -- SALAH! SIKLUS KE-1 : TUGAS KELOMPOK HETEROGEN SIKLUS KE-2 : TUGAS KELOMPOK HOMOGEN

TIM Penilai AK Kenaikan PTK mengenai hal yang terjadi dalam pembelajaran dan diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran; Dilakukan pencermatan secara terus-menerus, objektif dan sistematis; Minimal dua siklus; PTK terjadi secara wajar, tidak mengubah jadwal, atau memilih siswa tertentu; PTK betul-betul disadari oleh pemberi dan pelaku tindakan sehingga dapat mengemukakan kembali apa yang dilakukan. PTK betul-betul menunjukkan adanya tindakan yang dilakukan siswa Apa persyaratan agar PTK diterima TIM Penilai AK Kenaikan Jabatan Guru (Arikunto 2009) sugeng_lpmp@yahoo.com

PROPOSAL PTK BAB I PENDAHULUAN BAB II KAJIAN PUSTAKA BAB III METODE PENELITIAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Judul Penelitian Tindakan Kita beri JUDUL apa penelitian kita? JANGAN LUPA 3 UNSUR: What: apa yang ditingkatkan How: bagaimana cara meningkatkan Who: siapa yang ditingkatkan Judul Penelitian Tindakan Peningkatan . . . . .Melalui ... Siswa Kelas CONTOH: PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI METODE DISCOVERY LEARNING PADA SISWA KELAS VIIA SMP NEGERI 4 KOTA BENGKULU MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA MELALUI METODE SQ3R PADA SISWA KELAS IXA SMP NEGERI 1 KOTA BENGKULU

PROPOSAL PTK Bab I Pendahuluan Latar Belakang Apa harapan kita? …………………. (TULISKAN DI SINI) (bisa dimulai dari kompetensi siswa yang ingin dicapai dan jabarkan kondisi ideal PROSES pembelajaran untuk mencapainya) ………………….. (TULISKAN DI SINI) (Uraian kenyataan yang terjadi di kelas Anda diserta bukti-bukti berdasarkan hasil pengamatan anda) Tindakan: pendekatan/metode/strategi yang dipilih sebagai SOLUSI serta alasan-alasan LOGIS/TEORETIS Apa harapan kita? Bagaimana kenyataannya? Cara apa yang akan digunakan untuk mengatasi? Berikan alasan

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Identifikasi Masalah Kemungkinan-kemungkinan penyebab kesenjangan /tidak tercapainya kondisi ideal seperti disebutkan di atas adalah 1. ………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………… 3. ………………….. (TULISKAN DI SINI) 4. dst Contoh: - Siswa kurang memahami petunjuk guru - Peralatan kurang memadai - Suasana pembelajaran tidak tertib - Siswa kurang tertarik dengan mata pelajaran Daftarlah permasalahan yang terjadi sebagai penyebab adanya kesenjangan seperti disebutkan di dalam Latar Belakang

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Rumusan Masalah Dari sejumlah permasalahan di atas, yang penting untuk dicarikann jawaban melalui penelitian adalah 1. ………………………………………………………….. 2. ……………………………………………………………… 3. ………………….. (TULISKAN DI SINI) 4. dst Pertanyaan tertuju pada PROSES baru HASIL Contoh: - Apakah dengan . . . siswa aktif terlibat dalam pembelajaran? - Apakah suasana pembelajaran dengan . . . menyenangkan? - Bagaimana menggunakan . . . agar prestasi siswa dapat meningkat? Dari masalah yang telah teridentifikasi, mana yang sangat penting dicari jawabannya. Rumuskan dalam bentuk “PERTANYAAN” Rumusan masalah merupakan pertanyaan yang akan dicari jawabnya melalui penelitian

PENELITIAN TINDAKAN KELAS D. Tujuan Penelitian Dengan menerapkan . . . peneliti ingin meningkatkan . . . dan mengetahui apakah siswa . . . E. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat: Bagi Siswa ……… Bagi Guru ………. Bagi sekolah …… Apa yang ingin ditingkatkan dan diketahui oleh peneliti? & Apa dampak dari hasil penelitian ini?

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Bab II Kajian Pustaka Kajian Teori ……… Yang ditingkatkan ……… Pendekatan/metode/teknik/strategi pemecahannya 3.……… Langkah-langkah yang dilakukan siswa 4. ………(dll sebagai pendukung) B. Hasil Penelitian Terdahulu Kerangka Pikir Hipotesis Tindakan (Jika perlu) Memaparkan VARIABEL terkait dengan TINDAKAN yang diteliti

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Dimana penelitian dilakukan? Bagaimana langkah-langkahnya? Apa alat yang digunakan untuk mengetahui bahwa tindakan kita berhasil? Bagaimana menginterpretasikan data? Bab III Metode Penelitian A. Setting Penelitian Waktu, Tempat: siswa kelas, sekolah B. Tindakan dan langkah-langkahnya (Plan, acting, observing, reflekting) Metode dan instrumen Pengumpulan Data (pedoman observasi, pedoman wawancara, kuesioner, dan tes) Metode analisis Data (Kuantitatif dan kualitatif) Bagaimana cara menyusun rencana tindakan? (KLIK DI SINI)

? Siklus PTK ? SIKLUS I SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS II Perencanaan Refleksi Refleksi SIKLUS I SIKLUS I Pelaksanaan Pelaksanaan Pengamatan Pengamatan Perencanaan Perencanaan Refleksi Refleksi SIKLUS II SIKLUS II Pelaksanaan Pelaksanaan Pengamatan Pengamatan ? ?

Model KEMMIS & Mc. TAGGART Plan (Rencana) Reflect (Refleksi) Act & Observe (Tindakan & Observasi) Revise Plan (Revisi) Reflect (Refleksi) Act & Observe (Tindakan & Observasi)

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Uraikan perbedaan-perbedaan yang signifikan dibandingkan dengan cara yang biasa digunakan Bahas hasil dan interpretasikan data yang didapat melalui instrumen. Beri rekomendasi untuk siklus berikutnya Bab IV Hasil Penelitian …………………………………………………………. PRA TINDAKAN Siklus Pertama 1. Perencanaan 2. Palaksanaan 3. Hasil Penelitian 4. Refleksi 5. Rekomendasi untuk siklus berikutnya Siklus Kedua 1. dst 2. dst SISTEMATIKA LAPORAN PTK (KLIK DI SINI)

PENELITIAN TINDAKAN KELAS Bab V Kesimpulan dan Saran Kesimpulan tidak boleh menyimpang dari rumusan masalah Saran harus didasarkan pada kesimpulan CATATAN: Penekanan PTK adalah pada TINDAKAN: Bab I: TINDAKAN untuk memecahkan masalah Bab II: Teori yang mendukung TINDAKAN Bab III: Uraian rinci rencana TINDAKAN Bab IV: TINDAKAN nyata yang dilakukan Jika rumusan masalah, tujuan, kesimpulan sudah RUNTUT, tidak ada alasan lagi bahwa laporan ditolak

ABSTRAK DAN KATA KUNCI ABSTRAK dan kata kunci ditulis setelah penyusunan laporan selesai, tetapi penempatannya justru sebelum bab inti laporan. ABSTRAK: informasi/penjelasan singkat tentang LAPORAN ditulis dalam bentuk essay yang panjangnya maksimum 400 kata ISI UTAMA ABSTRAK: latar belakang/masalah yang diteliti, tujuan penelitian, metode yang digunakan, subjek penelitian, alat dan instrumen, serta setting penelitian. Kemudian diikuti dengan hasil dan kesimpulan. KATA KUNCI: merupakan kata penting (variabel penelitian).

DAFTAR BACAAN Masnur Muslih. 2009. Melaksanakan PTK itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara. Mohammad Asrori. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Wacana Prima. Peraturan Bersama Mendiknas dan Kepala BKN Nomor: 03/V/PB/2010 dan Nomor: 14 tahun 2010 tentang Juklak Jabatan Fungsional guru dan Angka Kreditnya. Suharsimi Arikunto dan Suhardjono. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Sukidin, Basrowi, Suranto 2008. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendikia

LATIHAN MENYUSUN DRAF PROPOSAL Mengidentifikasi KD yang bermasalah Memilih salah satu KD yang akan diteliti Mengidentifikasi penyebab masalah KD yang dipilih Menentukan tindakan yang mau dilakukan Merumuskan judul penelitian Menyusun proposal : BAB I, BAB II, dan BAB III secara garis besarnya saja Menyusun instrumen yang mau digunakan (aktivitas guru, siswa, dan tes/hasil) Menyusun perangkat pembelajaran yang diperlukan

Latihan1 Mengidentifikasi Masalah Daftar masalah pembelajaran yang muncul di kelas Masalah pembelajaran yang akan dipilih untuk diperbaiki atau diangkat sebagai PTK Analisis Masalah (Kemungkinan penyebab dan alternatif solusinya)

Latihan 2 Merumuskan Masalah Buatlah rumusan masalah berdasarkan identifikasi masalah (latihan 1)! ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Latihan 3 Merumuskanlah Judul PTK Berdasarkan langkah-langkah yang telah anda lakukan, rumuskan judul PTK Anda! -------------------------------------------------------

Latihan 4. Membuat persiapan tindakan Berdasarkan rumusan masalah, judul (Latihan 2 -3) tentukanlah: Topik atau bahan ajar yang akan disusun Skenario pembelajaran atau RPP. LKS (jika diperlukan), Media/alat peraga, dan instrumen asesmen/penilaian.

Latihan 5. Menentukan jenis data dan instrumen yang diperlukan Berdasarkan rumusan masalah (Latihan 2) tentukanlah pula jenis data dan instrumen penelitian yang diperlukan! Data Instrumen Catatan

Contoh Hasil Identifikasi, analisis dan rumusan Masalah Masalah Pembelajaran yang muncul di kelas Masalah pembelajaran yang akan diperbaiki. Analisis Masalah Rumusan Masalah Pada saat tanya jawab di awal pelajaran, siswa cenderung menghindari pertanyaan yang diajukan guru. Siswa tidak berani bertanya. Siswa tidak mengerjakan tugas. Konsentrasi siswa dalam pembelajaran rendah. Sebagian besar siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru. 6. Hanya siswa tertentu saja yang aktif dalam diskusi kelas. Konsentrasi siswa dalam kegiatan pembelajaran rendah. Siswa beranggapan materi itu tidak penting. Memerlukan kecermatan yang tinggi. Guru hanya berceramah saja. Hasil tes formatif di bawah KKM. Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VIII-A SMPN 1 Kapuas dalam mempelajari kalimat efektif?”

2. PERENCANAAN TINDAKAN Langkah ke-2 , setelah ditemukan masalah dan analisis penyebabnya, adalah memikirkan rencana tindakan untuk menyelesaikan masalah tsb. Rencana perbaikan tersebut dituangkan ke dalam rencana tindakan. Prosedur yang ditempuh dalam perencanaan tindakan meliputi: (1) memilih macam tindakan, (2) memformulasikan hipotesis tindakan (jika diperlukan), (3) mempersiapkan tindakan, dan (4) menentukan indikator keberhasilan tindakan. Dalam memilih macam tindakan untuk mengatasi masalah yang dituangkan dalam skenario pembelajaran guru harus menggunakan landasan yang cukup, yakni dengan mempertimbangkan kajian teori/pustaka, hasil-hasil penelitian sejenis, atau dari pengalaman praktis guru.

Bagaimana cara menyusun rencana tindakan ? Secara operasional hal-hal yang dilakukan guru dalam menyusun rencana tindakan adalah: Memilih topik atau bahan ajar yang akan disusun rencana pembelajarannya. Menuangkan rencana tindakan dalam skenario pembelajaran atau RPP. Mempersiapkan sarana dan perangkat pembelajaran untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran, seperti materi ajar, LKS (jika diperlukan), media, dan instrumen asesmen/penilaian. Mempersiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk pengambilan data dan teknik analisis atau kriteria keberhasilan tindakan.

Menetapkan Instrumen Untuk Pengambilan Data PERTANYAAN: Apakah setiap rencana tindakan untuk memperbaiki pembelajaran pasti akan berhasil? Bagaimana cara menetapkan berhasil atau tidaknya rencana tindakan yang dibuat oleh guru? Coba kaitkan dengan evaluasi belajar yang selama ini dilakukan guru dalam pembelajaran sehari-hari?

Apa yang dimaksud dengan Instrumen dalam PTK? Istrumen dalam PTK adalah alat yang digunakan oleh guru atau observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilakukan. Ada tiga teknik pengumpulan data kualitatif, yakni: pengumpulan data melalui pengalamannya sendiri; pengumpulan data melalui pertanyaan oleh peneliti, misalnya melalui wawancara, kuesioner, skala sikap, dan tes baku; pengumpulan data melalui pembuatan atau pemanfaatan catatan, seperti: data arsip, jurnal, videotape, catatan lapangan, dll.

Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data berkaitan erat dengan evaluasi hasil belajar dan kriteria keberhasilan belajar yang ditetapkan Dilihat dari sisi proses, instrumen pengambilan data PTK dapat dibedakan menjadi 3, yakni: Instrumen input, instrumen proses, dan instrumen output. Dilihat dari sisi hal yang diamati, ada tiga jenis instrumen, yakni: Instrumen untuk mengamati guru  terkait dengan keterlaksanaan tindakan atau bagaimana guru melaksanakan pembelajaran sesuai tahapan yang direncanakan. Instrumen pengamatan kelas  untuk merekam segala kejadian yang terjadi dalam pembelajaran. Instrumen pengamatan siswa  untuk mengungkapkan berbagai aspek yang terkait dengan aktivitas atau proses belajar dan hasil belajar. Secara umum ada beberapa bentuk instrumen yang biasa digunakan, yakni: pedoman observasi, pedoman wawancara, kuesioner, dan tes.

Latihan 4. Membuat persiapan tindakan Berdasarkan rumusan masalah, judul (Latihan 2 -3) tentukanlah: Topik atau bahan ajar yang akan disusun Skenario pembelajaran atau RPP. LKS (jika diperlukan), Media/alat peraga, dan instrumen asesmen/penilaian.

Contoh Jenis Data dan Instrumen Rumusan masalah: Apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan motivasi belajar siswa Kelas VIII-A SMPN 1 Kapuas dalam mempelajari Kalimat efektif? Data Instrumen Catatan Keterlaksanaan sknario pembelajaran, aktivitas kerja kelompok, kemampuan bertanya. Pedoman observasi Indikator atau item-item dalam instrumen disesuaikan dengan keperluan Hasil belajar kognitif (pemahaman konsep/materi ajar) Tes (tes tulis objektif atau esai). Isi disesuaikan dengan materi ajar Kepuasan siswa terhadap pelayanan guru dalam pembelajaran Kuesioner (dengan berbagai jenis skala) Indikator disesuaikan dengan aspek yang akan dideskripsikan

TERIMA KASIH MATUR NUWUN