ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN Latar Belakang Masalah REKONSTRUKSI MATA KULIAH Dosen selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada Dosen, pemilihan metode belum tepat ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN Bagaimana Pemecahannya? Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar yang menuntut Dosen mampu menghadirkan situasi dunia nyata baik di Mata Kuliah maupun di luar Mata Kuliah. Metode pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas Mahasiswa yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi bersifat psikis seperti aktivitas mental. PELATIHAN AA LP3 UNIVERSITAS JEMBER DAFIK 1

JENIS RANCANGAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER DAFTAR ISI PRESENTASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SCL PENDAHULUAN JENIS RANCANGAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER INTEGRASI SCL DALAM RANCANGAN PEMBELAJARAN TUTORIAL

Memahami tujuan rekonstruksi mata kuliah dan tapan-tahapannya CAPAIAN KEMAMPUAN AKHIR PEMBELAJARAN & CP WORKSHOP: Mampu merekonstruksi mata kuliah yang diampunya sehingga sesuai dengan perkembangan kurikulum dan dinamika sosial, sains dan teknlogi terkini KAD 1 Memahami tujuan rekonstruksi mata kuliah dan tapan-tahapannya KAD 2 Merekonstruksi mata kuliah terkait capaian pembelajaran, kemampuan akhir yang diharapkan, model pembelajaran, atau metode evaluasi pembelajaran KAD 3 Menuangkan hasil rekonstruksi mata kuliah dalam bentuk rancangan pembejaran semester

INTERAKTIVITAS MAHASISWA RENDAH HASIL BELAJAR KURANG MEMUASKAN KELAS KURANG KONDUSIF PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN KEBIJAKAN PERKEMBANGAN IPTEK TUNTUTAN ZAMAN DOSEN DALAM TIM MENGAPA BUTUH REKONSTRUKSI MATA KULIAH KETUA PROGRAM SEBAGAI ENABLER

SELF EVALUATION PROSES PEMBELAJARAN MATERI SUDAH DILUAR KEPALA, TIDAK PERLU BELAJAR KALAU MENGAJAR KARENA SUDAH HAFAL BUKU-BUKU SUDAH BANYAK, RUJUKAN MULAI 10 TAHUN LALU TIDAK PERNAH BERUBAH CATATAN MAHASISWA, TUGAS, PROYEK MAHASISWA SAMA DARI TAHUN KE TAHUN MENGAJAR TIDAK PERNAH PAKAI MEDIA PEMBELAJARAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN KURANG MENARIK MENGAJAR DENGAN KELAS BESAR, TEAM TEACHING NAMUN MENGAJAR BERGANTIAN RELEVANSI SUBSTANSI MATA KULIAH RENDAH, TIDAK UP TO DATE DAN TIDAK SESUAI DENGAN FENOMENA TERKINI PERKULIAHAN TIDAK KONTEKSTUAL, HANYA MENYAJIKAN KONSEP-KONSEP TEORI, TIDAK PERNAH MENGKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN NTATA TIDAK PERNAH MENGGUNAKAN KOMPUTER, INTERNET ATAU WEBSITE APALAGI E-LEARNING PENILAIAN PEMBELAJARAN HANYA TIGA MACAM SATU KALI TUGAS TAK TERSTRUKTUR, UTS DAN UAS TUGAS TIDAK PERNAH DIKOREKSI, DAN TIDAK PERNAH MEMBERIKAN UMPAN BALIK KEPADA MAHASISWA Apakah perkuliahan membawa manfaat bagi penelitian

TAHAPAN REKONSTRUKSI MATA KULIAH Lakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran mata kuliah Analisis terhadap informasi yang diperoleh dari proses evaluasi Pelaksanaan rekonstruksi mata kuliah 1. Rekonstruksi CP, KAD melalui pengembangan peta KAD 2. Rekonstruksi bahan kajian dan bahan ajarnya 3. Rekonstruksi model pembelajarannya melalui penerapan model pembelajaran SCL 4. Rekonstruksi terhadap metode penilaian mata kuliah

ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Rekonstruksi Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi Deskripsikan elemennya

PENGUASAAN PENGETAHUAN Permendikbud No 49 tahun 2014 Tentang SNPT SIKAP PENGUASAAN PENGETAHUAN KETERAMPILAN KHUSUS KETERAMPILAN UMUM

UU PT no. 12/2012 Rumusan tercantum dalam PERPRES No. 8/2012 Perumusannya melibatkan kel. Ahli yg relevan & dpt melibatkan Asos. Profesi, Inst. Pemrth, Stakeholder 1 2 3 4 5 7 8 9 6 Deskripsi Capaian Pembelajaran pada KKNI Rumusan Umum Capaian Pembelajaran Program Studi Rumusan Capaian Pembelajaran pd Matakuliah Rumusan Capaian Pembelajaran pd Kurikulum ProDi Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran ProDi Tim Dosen, mengacu pd CP Kurikulum Prodi Tim Pengembang Kurikulum Prodi (+Visi-misi PT) Forum PRODI sejenis & pemangku kepentingan

DEFINISI CAPAIAN PEMBELAJARAN DEFINISI CP MATA KULIAH Perpres No 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permendikbud, nomor 49 tahun 2014: Capaian Pembelajaran (CP) Mata Kuliah adalah kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar. Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) adalah penjabaran dari capaian pembelajaran mata kuliah tentang kemampuan yang diperoleh peserta didik melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan dan pengalaman belajar yang cakupan materinya lebih sempit dibandingkan dengan CP MK.

DEFINISI STANDAR KOMPETENSI Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomor 22 tahun 2006: Standar Kompetensi (SK) adalah merupakan ukuran kemampuan minimal yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dicapai, diketahui, dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan. Kompetensi Dasar (KD) adalah merupakan penjabaran SK peserta didik yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

LEVEL TAKSONOMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN Kur. Sebelumnya Kurikulum Sekarang Creating Applying Under-standing Knowing/ Remembering Valuing Responding Accepting Experi- menting Questioning Observing Applying Under-standing Knowing/ Remembering PT Characterizing/ Actualizing Evaluating Communicating Evaluating Organizing/ Internalizing Analyzing SMA/K Associating Analyzing SEMUA JENJANG SMP SD Knowledge (Bloom) Attitude (Krathwohl) Skill (Dyers) Knowledge (Bloom)

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN CONTOH CP MATA KULIAH Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan bahasa pemerograman dengan bahasa MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan jujur, penuh tanggung jawab, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi.

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN Menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Menerapkan beberapa metoda approksimasi numeris dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 3 Taxonomy Bloom) Mengevaluasi ragam metoda numeris mana yang terbaik yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 5 Taxonomy Bloom) Mengembangkan metoda numeris dengan order yang lebih tinggi untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah nilai awal suatu PDB (Level 6 Taxonomy Bloom)

CONTOH CAPAIAN PEMBELAJARAN Indikator Pembelajaran menjelaskan kegunaan beragam jenis interpolasi dan approksimasi polinomial dalam menyelesaikan persamaan diferensial (Level 2 Taxonomy Bloom) Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Euler dalam menyelesiakan persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Euler dalam menyelesiakan sistem persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menggambarkan kegunaan metoda aproksimasi Runge Kutta dalam menyelesiakan persamaan diferensial order satu. Mahasiswa dapat menjelaskan kegunaan metoda aproksimasi Runge Kutta dalam menyelesiakan sistem persamaan diferensial order satu.

ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Rekonstruksi Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi Deskripsikan elemennya

Permendikbud No. 49 Tentang Standar Nasional PT 2014 Pasal 17

JENJANG STANDAR ISI MULAI SD - PT TEMATIK TERPADU (Semua Muatan kecuali agama) TERPADU (IPA dan IPS) + MAPEL MAPEL (Integrasi Pendidikan Menengah SMA dan SMK) MATA KULIAH PT SMA/K SMP n SD

UU PT no. 12/2012 Rumusan tercantum dalam PERPRES No. 8/2012 Perumusannya melibatkan kel. Ahli yg relevan & dpt melibatkan Asos. Profesi, Inst. Pemrth, Stakeholder 1 2 3 4 5 7 8 9 6 Deskripsi Capaian Pembelajaran pada KKNI Rumusan Umum Capaian Pembelajaran Program Studi Rumusan Capaian Pembelajaran pd Matakuliah Rumusan Capaian Pembelajaran pd Kurikulum ProDi Rumusan Rinci Capaian Pembelajaran ProDi Tim Dosen, mengacu pd CP Kurikulum Prodi Tim Pengembang Kurikulum Prodi (+Visi-misi PT) Forum PRODI sejenis & pemangku kepentingan

ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Rekonstruksi Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi Deskripsikan elemennya

PROSES PENILAIAN BERKESINAMBUNGAN SESUAI KPT 2013 PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (SEE) Proses PENILAIAN AUTHENTIC KURIKULUM PT Dosen Sumber belajar Rancangan Pembelajaran (RPS, RTM, LKM, Media Pemb.) Refleksi dan Pengembangan Mahasiswa EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) RAGAM PENILAIAN AUTHENTIC Sikap (Behaviour) Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) Lisan (Oral) Portofolio (Portfolio) Praktek Lapangan/Laboratorium Unjuk Kerja (Performance) Penugasan (Project) Hasil kerja (Product)

TIGA JENIS IJASAH MAHASISWA PERMENDIKBUD No. 81 THN 2014 2 1 SKPI 3

ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Rekonstruksi Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi Deskripsikan elemennya

SUASANA PERKULIAHAN DIHARAPKAN SEBELUMNYA AKAN DATANG PENILAIAN TERHADAP SEGALA SESUATU YANG MUDAH DIUKUR PENILAIAN PENGETAHUAN SECARA TERPISAH PENILAIAN TERHADAP PENGETAHUAN PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG TIDAK DIKETAHUI Mahasiswa PENILAIAN HANYA BERFOKUS PADA PENCAPAIAN HASIL BELAJAR AKHIR PENILAIAN DITENTUKAN OLEH Dosen PENILAIAN EKSTERNAL DILAKUKAN HANYA OLEH AHLI PENILAIAN YG MENJANGKAU KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PENILAIAN YANG MENYELURUH DAN TERINTEGRASI PENILAIAN PEMAHAMAN DAN NALAR SECARA ILMIAH PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG Mahasiswa PAHAMI PENILAIAN BERFOKUS HASIL BELAJAR & KESEMPATAN Mahasiswa UNTUK BELAJAR LAGI TIDAK HANYA Dosen, TAPI JUGA Mahasiswa DAN YANG LAINNYA JUGA DILIBATKAN PENILAIAN EKSTERNAL JUGA MELIBATKAN Dosen-Dosen

Student Centered Learning Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling bertanya/ menjawab

Belajar = menerima pengetahuan ? Teacher Centered Learning Belajar = menerima pengetahuan ? Mahasiswa PASIF RESEPTIF SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

Looking at an exhibition Participating in a discussion Verbal reciving Visual reciving Partici pating Doing PASSIVE ACTIVE 10% Reading 20% Hearing words 30% Looking at picture Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience 50% Looking at an exhibition Participating in a discussion 70% 90% Doing the Real Thing TINGKAT MEMORISASI MODEL PEMBELAJARAN TINGKAT KETERLIBATAN Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

SCL Ragam Model SCL Small Group Discussion Role Playing and Simulation 01 Small Group Discussion 02 Role Playing and Simulation 03 Discovery Learning 04 Self Directed Learning 05 E-Learning Cooperative Learning Contextual Teaching and Learning Project Based Learning Problem Based Learning and Inquiry

RANCANGAN PEMBELAJARAN -Peta Kajian Materi MK -Rencana Pembelajaran Satu Semester -Distribusi Pertemuan Bahan Kajian -RencanaTatap Muka Setiap Minggu -Rancangan Tugas MahaMahasiswa -Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI -Lembar Kerja MahaMahasiswa -Kontrak Perkuliahan

CONTOH PETA KAJIAN Menyelesaikan Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan bahasa pemerograman dengan bahasa MATLAB untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan jujur, penuh tanggung jawab, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi. Menyelesaikan

CONTOH PETA KONSEP

Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) RENCANA PEMBELAJARAN SATU SEMESTER Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran Prodi (Kompetensi Inti): Capaian Pembelajaran MK (Standard Kompetensi pada KBK): Minggu ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) Indikator Pembelajaran Strategi dan Metode Kreteria Penilaian Bobot

DISTRIBUSI PERTEMUAN BAHAN KAJIAN Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK (Standard Kompetensi pada KBK): Pertemuan ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan Indikator pembelajaran Bahan kajian Kegiatan pembelajaran Strategi dan Metode Pembelajaran Penilaian Bobot Sumber Bacaan Teknik Instrument

Capaian Pembelajaran MK (Dulu Standar Kompetensi) MODUL PEMBELAJARAN TATAP MUKA Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Alokasi Waktu : ………….. Hari/Tanggal : ………….. Dosen Pengampu : ………….. Capaian Pembelajaran MK (Dulu Standar Kompetensi) ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (Dulu Kompetensi Dasar)

Indikator Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai (Sipiritual, Sosial) Penguasaaan Pengetahuan Kemampuan Kerja Kemampuan Manajerial Materi Pembelajaran Konstruktivistik Model Pembelajaran Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning Sumber Pembelajaran Multimedia dan Hypermedia Open courseware

Kegiatan Pembelajaran Skenario Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu Terlaksanaatau Tidak Mahasiswa Dosen Pra Pembelajaran (kalau ada) Pendahuluan Kegiatan inti Menerapkan SCL dan RBL sebagai Strategi Utama Pembelajaran Penutup Penilaian Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses) Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)

RANCANGAN TUGAS MAHASISWA Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Alokasi Waktu : ………….. Hari/Tanggal : ………….. Dosen Pengampu : ………….. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (Dulu Kompetensi Dasar) ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. INDIKATOR (Dulu Kompetensi Dasar) URAIAN TUGAS Peran Mahasiswa : Peran Dosen : Jenis atau Tipe Tugas : Batasan-Batasan Tugas : Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : Deskripsi atau uraian Tugas yang dihasilkan : KRETERIA PENILAIAN

LEMBAR KERJA HASISWA Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK : Judul Lembar Kerja : Deskripsi Lembar Kerja MahaMahasiswa : Langkah-Langkah Penggunaan Lembar Kerja ...................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................

KONTRAK PERKULIAHAN SCL Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Dosen Pengampu : ………….. Manfaat Mata Kuliah Deskripsi Mata Kuliah Capaian Pembelajaran MK Kemapuan Akhir yang Diharapkan Indikator Pembelajaran Bahan Kajian dan Pertemuan Strategi Pembelajaran Pedoman Penilaian Bahan Bacaan Pengesahan Dosen, MahaMahasiswa, Kaprodi