KONSTRUKSIVISME dalam PEMBELAJARAN Wawan Laksito YS, S.Si, M.Kom KONSTRUKSIVISME dalam PEMBELAJARAN

Review Teori Belajar

Latar Belakang Revolusi Proses Belajar

Latar Belakang Mahasiswa perlu Dosen perlu berperan menjadi Berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Mengembangkan kemampuan belajar mandiri. Mengembangkan kemampuan pengetahuannya. Dosen perlu berperan menjadi Fasilitator Mediator Manajer

Tujuan Instruksional Umum Khusus Dapat menjelaskan konstruktivisme dalam pembelajaran Khusus Menjelaskan batasan konstruktivisme Menjelaskan posisi konstruktivisme dalam aliran filsafat dan teori belajar Menjelaskan dampak konstruktivisme terhadap pembelajaran dan komponennya Menjelaskan model-model pembelajaran konstruktivisme

PEMBENTUKAN PENGETAHUAN BARU Objek Lingkungan Indera : Melihat, mendengar, merasakan, menjamah, mencium Pengalaman Kognitif Mental Fisik Kontruksi Pengetahuan Baru

Batasan Aliran filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan kita merupakan hasil konstruksi (bentukan) kita sendiri . Pengetahuan yang dipunyai oleh siswa adalah hasil dari aktivitas yang dilakukan oleh siswa tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif Implikasinya : Lingkungan hanyalah peluang bagi seseorang untuk meraih prestasi

Aliran Teori Belajar rasio, logika, deduktif (umum->khusus) RASIONALISM rasio, logika, deduktif (umum->khusus) EMPIRISM pengalaman, induktif (khusus->umum), objektif RELATIVISM abstraksi, semua ide yang diturunkan melalui abstraksi harus dianggap sah. NATIVISM sumber pengetahuan adalah dari dalam PRAGMATISM pengetahuan “hanya apa yang jalan IDEALISM pikiran dan konstruksinya adalah satu-satunya realita OBJECTIVISM realita itu ada KONSTRUKTIVISME : interaksi antara subyek dengan objek, realita, dan eksternal Tak mengklaim suatu kebenaran

KONSTRUKTIVISME vs ALIRAN FILSAFAT LAIN Sejalan RASIONALISME EMPIRISME RELATIVISME NATIVISME Kurang sejalan PRAGMATISME IDEALISME OBJEKTIVISME

Konstruksivisme dan Proses Belajar -1 Belajar berarti membentuk makna konstruksi arti merupakan proses yang terus-menerus. Belajar bukan kegiatan mengumpulkan fakta, tetapi proses pengembangan pemikiran dengan membuat pengertian yang baru

Konstruksivisme dan Proses Belajar -2 Proses belajar terjadi ketika skema seseorang dalam kesenjangan (disequilibrium) yang merangsang pemikiran lebih lanjut (cogito ergo sum-rene descartes) Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman seseorang dengan dunia fisik dan lingkungannya

PANDANGAN KONSTRUKTIVISME terhadap PEMBELAJARAN Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang memungkinkan mahasiswa membangun sendiri pengetahuannya. Pembelajaran adalah membantu mahasiswa berpikir secara benar dengan membiarkannya berpikir terlebih dahulu

PERAN MAHASISWA dalam PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Kegiatan belajar adalah kegiatan aktif mahasiswa untuk menemukan dan membangun sendiri pengetahuannya Mahasiswa bertanggung jawab terhadap hasil belajarnya Belajar bagi mahasiswa merupakan pengembangan pemikiran dengan membuat kerangka pengertian yang berbeda Belajar dilakukan lewat refleksi, pemecahan konflik, dan dialog

PERAN DOSEN dalam PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Menyediakan pengalaman belajar Memberikan kegiatan yang merangsang keingintahuan mahasiswa Menyediakan sarana yang merangsang mahasiswa berpikir secara produktif Memonitor dan mengevaluasi hasil belajar mahasiswa

Student Centered Learning DOSEN sebagai fasilitator dan motivator terancang dan tak terancang & kontekstual lingkungan belajar INTERAKSI menitik beratkan pada method of inquiry dan discovery PEMBELAJARAN MAHASISWA SUMBER BELAJAR Utuh menunjukkan kinerja kreatif kognitif psikomotor afektif multi demensi Mahasiswa sebagai “partners” dengan pengajar di dalam pendidikan

Fungsi Temu Kelas Forum untuk mengkonfirmasi pemahaman mahasiswa terhadap pemahaman dosen akan pengetahuan yang bebas Kegiatan untuk penguatan pemahaman mahasiswa terhadap materi pengetahuan sebagai hasil kegiatan mandiri Mahasiswa membaca materi dan mengerjakan latihan/soal sebelum suatu topik didiskusi Kemampuan membaca dan memahami materi dari buku (sumber pengetahuan) merupakan tujuan proses belajar

EVALUASI dalam PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Alternative assessment: Portofolio Observasi proses Simulasi & permainan Dinamika kelompok Studi kasus Performance appraisal

Pembelajaran Tradisional vs Konstruksivisme Ruang lingkup pembelajaran disajikan secara terpisah, bagian per bagian, penekanan pada pencapaian ketrampilan dasar. Ruang lingkup pembelajaran disajikan secara utuh dengan penjelasan tentang keterkaitan antar bagian, penekanan pada konsep-konsep utama Kurikulum harus diikuti sampai habis Pertanyaan mahasiswa dan konstruksi jawaban mahasiswa adalah penting Kegiatan pembelajaran hanya berdasarkan buku teks yang sudah ditentukan Kegiatan pembelajaran berlandaskan beragam sumber informasi primer dan materi-materi yang dapat dimanipulasi langsung oleh mahasiswa Mahasiswa dilihat sebagai gelas kosong Mahasiswa dilihat sebagai pemikir

Pembelajaran Tradisional vs Konstruksivisme Dosen mengajar dan menyebarkan informasi keilmuan kepada mahasiswa Dosen bersikap interaktif dalam pembelajaran, menjadi fasilitator dan mediator dari lingkungan bagi mahasiswa dalam proses belajar. Dosen selalu mencari jawaban yang benar untuk menvalidasi proses belajar mahasiswa Dosen mencoba mengerti persepsi mahasiswa agar agar dapat melihat pola pikir mahasiswa dan apa yang sudah diperoleh mahaiswa untuk pembelajaran selanjutnya Penilaian terhadap proses belajar mahasiswa merupakan bagian terpisah dan hampir selalu dilakukan dalam bentuk tes/ujian Penilaian terhadap proses belajar mahasiswa merupakan bagian integral dalam pembelajaran, dilakukan melalui observasi dosen terhadap hasil kerja mahasiswa melalui karya mahasiswa dan portofolio Mahasiswa harus selalu bekerja sendiri Lebih banyak mahasiswa belajar dalam kelompok

STRATEGI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Belajar aktif, Belajar mandiri, Belajar kooperatif dan kolaboratif, Generative learning, Model pembelajaran kognitif: problem based learning, cognitive strategies,

Strategi Pembelajaran Belajar Aktif Menerapkan prinsip Learning by doing (mahasiswa terlibat dalam proses belajar secara spontan) Tujuan : menuju belajar mandiri Tugas pertama fasilitator : memotifasi Pengelolaan : klasikal, kelompok, individual, berpasangan, penugasan Teknik-teknik: refleksi, diskusi, merangkum

Strategi Pembelajaran Belajar Mandiri Belajar otonom, berdasarkan rancangan kuliah yang disusun secara kolaboratif, belajar yang tidak bergantung pada faktor: dosen, kelas, teman. Dosen berperan sebagai konsultan dan fasilitator

BELAJAR KOLABORATIF KOOPERATIF Strategi Pembelajaran BELAJAR KOLABORATIF KOOPERATIF BEKERJA SAMA PERTUKARAN IDE, ARGUMENTASI, DAN REFLEKSI BERSEDIA MEMBANTU

Bentuk BELAJAR KOLABORATIF KOOPERATIF Student Team Achievement Division (STAD) Penguatan Dosen Penyajian Dosen Diskusi Kelompok Test/Kuis

Bentuk BELAJAR KOLABORATIF KOOPERATIF Jigsaw Membaca Bahan Ajar Penguatan Dosen Test/Kuis Diskusi Kelompok Ahli (Homogen) Diskusi Kelompok (Heterogen)

Bentuk BELAJAR KOLABORATIF KOOPERATIF Teams Games Tournament (TGT) Identifikasi Masalah Penguatan Dosen Diskusi Kelompok Test/Kuis Presentasi Kelompok (turnamen)

Strategi Pembelajaran Generative Learning Mahasiswa to generate “menghasilkan” sendiri makna dari informasi yang diperolehnya Saat proses konstruksi pengetahuan mahasiswa menggenerasikan hubungan antara berbagai bagian informasi yang mereka peroleh dari pengalaman mereka kemudian mereorganisasi, mengelaborasi, dan merekonseptualisasi untuk membentuk pengetahuan

Problem-Based Learning Strategi Pembelajaran Kognitif Problem-Based Learning Berfokus pada penyajian permasalahan Mahasiswa melakukan penelitian berdasarkan teori, konsep, prinsip dari berbagai ilmu, dengan proses mengidentifikasi permasalahan, mengumpulkan data, dan melakukan analisis, lalu menarik simpulan

Strategi Pembelajaran Kognitif Strategi Kognitif Kemampuan internal yang terorganisasi yang dapat memandu mahasiswa dalam proses belajar, proses berpikir, memecahkan masalah dan mengambil keputusan Kemampuan sk menyebabkan proses berpikir sebagai executive control keterampilan kognitif (problem solving, decision making, critical thinking, creative thingking)

Prinsip Konstruksivisme-1 Pelajar aktif membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang sudah ada. Dalam konteks pembelajaran, pelajar seharusnya membina sendiri pengetahuan mereka. Pentingnya membina pengetahuan secara aktif oleh pelajar sendiri melalui proses saling memengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru.

Prinsip Konstruksivisme-2 Unsur terpenting dalam teori ini ialah seseorang membina pengetahuan dirinya secara aktif dengan cara membandingkan informasi baru dengan pemahamannya yang sudah ada. Ketidakseimbangan merupakan faktor motivasi pembelajaran yang utama. Faktor ini berlaku apabila seorang pelajar menyadari gagasan-gagasannya tidak konsisten atau sesuai dengan pengetahuan ilmiah. Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai perkaitan dengan pengalaman pelajar untuk menarik miknat pelajar.

Latihan Jelaskan prinsip-prinsip konstruksivisme ! Jelaskan pengertian tentang “Belajar Aktif” menurut pendapat anda! Dalam belajar aktif dosen dituntut untuk dapat merekayasa sistem pembelajaran yang dilaksanakan secara sistematis dan menjadikan proses pembelajaran sebagai pengalaman yang bermakna bagi mahasiswa. Coba jelaskan beberapa kemampuan yang diharapkan dimiliki oleh seorang dosen untuk mencapai hal tersebut! Terangkan secara ringkas mengenai problem-based learning! Terangkan perbedaan antara problem-based learning dengan pembelajaran tradisional!

Refleksi Pokok Bahasan : PTS : Hari, tanggal : Informasi Penting ….. …… dst Manfaat Komentar ……………………………………………………… Tindak lanjut ……………………………………………………….

Cekap Semanten Matur nuwun