APA KOMENTAR ANDA? Huuh.. kok..berat Aduuh.…gimana ini.? Haah……makanan.. Huuh.. kok..berat Aduuh.…gimana ini.? Naah..ini cocok…

CTL Mengapa MENGAJAR  menyampaikan ilmu pengetahuan kepada siswa. BELAJAR  mencari ilmu pengetahuan

PARADIGMA BARU MENGAJAR  Menciptakan suasana yang mengembangkan inisiatif & tanggung jawab si pembelajar ke arah belajar seumur hidup BELAJAR  Proses membangun makna/pemahaman thd pengalaman & informasi yang disaring dengan persepsi, pikiran, perasaan. BELAJAR  Memproduksi gagasan

PENGERTIAN CTL…?? Konsep pembelajaran yg membantu Guru MENGKAITKAN antara materi ajar dengan situasi dunia nyata siswa, dan.. Mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yg dimilikinya dgn penerapannya dlm kehidupan mereka

TUJUAN CTL…?? Membekali siswa dengan pengetahuan yg lebih bermakna, secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer) dari satu permasalahan ke permasalahan lain dan dari satu konteks ke konteks lainnya Hasil pembelajaran kontekstual diharapkan dapat lebih bermakna bagi siswa untuk memecahkan persoalan, berpikir kritis, dan melaksanakan pengamatan serta menarik kesimpulan dalam kehidupan jangka panjangnya.

MOTTO CTL…?? STUDENTS LEARN BEST BY ACTIVELY CONSTRUCTING THEIR OWN UNDERSTANDING (CTL Academy Fellow, 1999) (Cara belajar terbaik adalah siswa mengkonstruksikan sendiri secara aktif pemahamannya) Ceritakan Pada Saya, Maka Saya Tidak Akan Mengerti Jelaskan Pada Saya, Maka Saya Akan Lupa Beri Kesempatan Saya Untuk Melakukan, maka Saya Akan Bisa (Menguasai)

Komponen Utama CTL Kontruktivisme (Contructivism) Bertanya (Questioning) Menemukan (Inquiry) Masyarakat Belajar (Learning Community) Permodelan (Modelling) Refleksi (Reflection) Authentic Assessment

CONSTRUCTIVISM Konsep menyusun dan membangun makna Dalam pembelajaran harus dikemas menjadi proses “MENGKONSTRUKSI”, BUKAN “MENERIMA” pengetahuan. Dalam konstruktivism “STRATEGI MEMPEROLEH” LEBIH DIUTAMAKAN dibanding “SEBERAPA BANYAK SISWA YG MEMPEROLEH PENGETAHUAN”.

Contoh : Pembelajaran Construktivistik KD : Menulis teks deskripsi Sintaks: Siswa berkelompok mengumpulkan data suatu obyek Membuat outline atau draft Menuliskan teks deskripsi Merevisi tulisan teks deskripsi Menyerahkan tulisan Memajang tulisan

Pengetahuan seseorang selalu bermula dari “BERTANYA” QUESTIONING “BERTANYA” dipandang sbg kegiatan guru utk mendorong, membimbing,& menilai kemampuan berfikir siswa Kegiatan “BERTANYA” : Menggali Mengecek Membangkitkan respon Menyegarkan kembali pengetahuan siswa

INQUIRY Menemukan melalui : Observasi (Observation) Bertanya (Questioning) Mengajukan Dugaan (Hipotesis) Pengumpulan Data (Data Gathering) Analisis Data (Data Analysis) Kesimpulan (Conclusion)

Contoh : Pembelajaran INQUIRI KD : Mengidentifikasi perilaku syirik Sintaks: 1.Guru memberikan pertanyaan ttg syirik 2.Secara berkelompok,siswa mendiskusikan pertanyaan 3.Siswa membuat hipotesis 4.Siswa melakukan observasi, mengumpulkan data dan tanya jawab 5.Siswa menganalisis data 6.Siswa menyimpulkan 7. Siswa membuat laporan tertulis

LEARNING COMMUNITY ~ KONSEP ~ Menyarankan agar hasil pembelajaran diperoleh dari bekerja sama dgn orang lain Wujudnya dalam bentuk …… Pembentukan kelompok Mendatangkan “ahli” Bekerja dgn kelas paralel Bekerja dgn masyarakat

HOW TO LEARN MODELLING ~ KONSEP ~ Dalam pendekatan CTL, Model dapat dirancang dgn melibatkan siswa. Model jg dapat didatangkan dari luar negeri (ex. Pembelajaran B. Inggris) Guru memberikan contoh “bagaimana cara belajar yang efektif”.

CONTOH LAIN : MODELLING Guru OR memberi contoh berenang gaya kupu-kupu. Guru PKN mendatangkan seorang veteran kemerdekaan di kelas. Guru Biologi mendemonstrasikan penggunaan Termometer. Guru B.Indonesia menunjukkan teks berita harian Kompas (Model Berita). Guru Kerajinan mendatangkan model tukang kayu di kelas, siswa menirunya. Guru BK mendatangkan Dokter Puskesmas untuk mendemonstrasikan P3K.

Merupakan Respon terhadap … Pengetahuan yg baru diterima REFLECTION “REFLEKSI”  Cara berpikir ke belakang tentang apa-apa yg sudah dilakukan di masa lalu Merupakan Respon terhadap … Kejadian Aktivitas, atau Pengetahuan yg baru diterima

REALISASI REFLEKSI (Reflection) Pertanyaan langsung tentang apa yang diperoleh hari ini Catatan/jurnal di buku siswa Kesan & Saran siswa mengenai pembelajaran hari itu Diskusi Hasil Karya

AUTHENTIC ASSESSMENT Adalah proses pengumpulan berbagai data yg dapat diberikan gambaran perkembangan siswa Prosedur penilaian yang menunjukkan kemampuan nyata.

AUTHENTIC ASSESSMENT Dalam pembelajaran DITEKANKAN pd upaya membantu siswa agar mampu mempelajari (learning how to learn), BUKAN DITEKANKAN pada diperolehnya sebanyak mungkin materi. PENILAIAN : DITEKANKAN pd PROSES, BUKAN HASIL  penilaian dilakukan pd proses belajar-mengajar berlangsung

PERBEDAAN CTLKONVENSIONAL NO. CTL KONVENSIONAL 1. Menyandarkan pada pemahaman makna Menyandarkan pada hafalan 2. Pemilihan informasi berdasarkan kebutuh-an siswa Pemilihan informasi di-tentukan oleh guru 3. Siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran Siswa secara pasif menerima informasi

PEMBELAJARAN SANGAT ABSTRAK DAN TEORITIS NO. CTL TRADISONAL 4. PEMBELAJARAN DIKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN NYATA/-MASALAH YANG DISI-MULASIKAN PEMBELAJARAN SANGAT ABSTRAK DAN TEORITIS 5. SELALU MENGKAITKAN INFORMASI DENGAN PENGETAHUAN YANG TELAH DIMILIKI SISWA MEMBERIKAN TUMPUKAN INFORMASI KEPADA SISWA SAMPAI SAATNYA DIPERLUKAN 6. CENDERUNG MENGINTEGRASIKAN BEBERAPA BIDANG CENDERUNG TERFOKUS PADA SATU BIDANG (DISIPLIN) TERTENTU

Perilaku dibangun atas kesadaran diri Perilaku dibangun atas kebiasaan NO. CTL TRADISONAL 7. Siswa menggunakan waktu belajarnya untuk menemukan, menggali, berdiskusi, berpikir kritis, atau mengerjakan proyek dan pemecahan masalah (melalui kerja kelompok) Waktu belajar siswa se-bagian besar dipergu-nakan untuk mengerja-kan buku tugas, men-dengar ceramah, dan mengisi latihan yang membosankan (melalui kerja individual) 8. Perilaku dibangun atas kesadaran diri Perilaku dibangun atas kebiasaan

Keterampilan dikem-bangkan atas dasar pemahaman NO. CTL TRADISONAL 9. Keterampilan dikem-bangkan atas dasar pemahaman Keterampilan dikem-bangkan atas dasar latihan 10. Hadiah dari perilaku baik adalah kepuasan diri Hadiah dari perilaku baik adalah pujian atau nilai (angka) rapor 11. Siswa tidak melakukan hal yang buruk karena sadar hal tsb keliru dan merugikan Siswa tidak melakukan sesuatu yang buruk karena takut akan hukuman

Perilaku baik berdasar-kan motivasi intrinsik NO. CTL TRADISONAL 12. Perilaku baik berdasar-kan motivasi intrinsik Perilaku baik berdasar-kan motivasi ekstrinsik 13. Pembelajaran terjadi di berbagai tempat, konteks dan setting Pembelajaran hanya terjadi dalam kelas 14. Hasil belajar diukur melalui penerapan penilaian autentik. Hasil belajar diukur melalui kegiatan akademik dalam bentuk tes/ujian/ulangan.

CIRI-CIRI CTL Berdasar pada dunia kehidupan nyata Berfikir tingkat tinggi Siswa Aktif Aplikatif Penilaian komprehensif Kooperatif Pembentukan manusia KREATIF

Mencapai Soft Skill (Hidden Curriculum) MANFAAT CTL …?? Mencapai Hard Skill (Real Curriculum) Mencapai Soft Skill (Hidden Curriculum) Berfikir kritis Kemauan belajar/motivasi Tanggung Jawab Berkomunikasi Kreatif Memecahkan masalah Bekerja sama Mandiri Berargumentasi logis Memimpin

Thank You for Your Attention ...