21 20 32 26 Sains Matematik TIMSS 2007 TIMSS 2011 Namun begitu, Malaysia sedang menghadapi cabaran-cabaran baharu, terutamanya mengenai kualiti, dalam abad ke-21 Kedudukan Malaysia dalam TIMSS: prestasi Gred 8 (berusia 14 tahun) Sains Matematik 21 20 TIMSS 2007 Kini, Kementerian menghadapi cabaran yang baharu. Walaupun banyak kejayaan telah dicapai, sistem pendidikan negara lain juga telah menunjukkan kejayaan yang lebih besar. Dan yang membimbangkan, sistem pendidikan Malaysia agak ketinggalan dalam arena pendidikan global. Keputusan TIMSS 2011 meletakkan negara pada kelompok sepertiga terbawah dalam Sains dan Matematik daripada 48 negara yang menyertai. Malaysia juga berada pada kelompok sepertiga terbawah bagi kajian PISA 2010 dalam Matematik, Sains, dan Bacaan daripada 68 negara yang menyertai. Lebih serius, keputusan TIMSS menunjukkan bahawa sepertiga murid tidak mencapai standard minimum yang ditetapkan, dan murid kita juga didapati sukar untuk menguasai konsep asas. 32 26 TIMSS 2011 1

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 adalah unik dan berbeza berdasarkan tiga aspek utama Pelaksanaan proses perundingan awam terbesar yang dilaksanakan oleh Kementerian – merangkumi semua negeri dan pelibatan meluas pelbagai pihak berkepentingan dengan data asas yang jelas berdasarkan kajian menyeluruh pakar tempatatan dan agensi antarabangsa Penambatan prestasi kepada standard antarabangsa (contoh: TIMSS dan PISA), dan mendapatkan pandangan dan kepakaran antarabangsa (contoh: Bank Dunia, UNESCO, panel penilai bebas antarabangsa) Perlu dimaklumkan bahawa PPPM adalah berbeza dengan laporan yang disediakan sebelum ini. Pertama, dalam tempoh 15 bulan, Kementerian Pelajaran telah melibatkan masyarakat awam dalam proses perbincangan/rundingan yang terbesar yang pernah dijalankan oleh mana-mana Kementerian di Malaysia. Kita telah melibatkan ibu bapa, murid, guru, pemimpin sekolah, pakar dalam bidang pendidikan dan segenap lapisan masyarakat di seluruh negara. Kementerian juga telah memperoleh input daripada kaji selidik, kempulan fokus, perbincangan meja bulat, memorandum dan secara dalam talian menggunakan laman sosial. Pelbagai langkah diambil bagi mendengar keperluan rakyat dalam pendidikan. Kedua, Kementerian telah meletakkan aspirasi serta penilaian diagnostik prestasi Malaysia berbanding standard antarabangsa. Bagi tujuan tersebut, Kementerian telah menjalinkan kerjasama erat dengan badan antarabangsa seperti Bank Dunia, UNESCO dan Pearson dan juga telah melantik panel penilai bebas antarabangsa bagi menilai PPPM. Ketiga, Kementerian telah merangka perancangan bagi pelaksananaan dari awal bagi memastikan Pelan ini dijalankan secara teratur dan berkesan. Untuk makluman, salah satu daripada anjakan utama Pelan ini adalah transformasi Kementerian, melibatkan peringkat pusat dan PPD. Kementerian juga sedang dalam usaha menubuhkan satu Unit Pelaksanaan dan Prestasi (PADU) untuk melaksana dan memantau keberhasilan inisiatif PPPM. Penggabungan ketiga-tiga faktor ini menjadikan PPPM satu laporan yang berbeza jika dibandingkan dengan Pelan Pembangunan Pendidikan yang lain. Fokus kepada pelaksanaan, transformasi Kementerian sebagai salah satu daripada anjakan utama, dan penubuhan Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan Unit (PADU) 2

Dalam tempoh 15 tahun… sepertiga teratas SIN-KL0182-20110919 PPPM mempunyai aspirasi yang tinggi - Mencapai sepertiga teratas dalam penilaian antarabangsa melalui ranking PISA Dalam tempoh 15 tahun… sepertiga teratas Malaysia United Kingdom Australia Taiwan Canada Singapore Bulgaria Romania Malaysia sebagai sistem pendidikan yang paling cepat meningkat di dunia Malaysia Mexico Sekarang …sepertiga terbawah Columbia Kazakhstan Menyedari hakikat bahawa sistem pendidikan adalah kompleks dan rencam, tempoh yang panjang diperlukan untuk melihat impak transformasi yang dilaksanakan. Oleh itu, Kementerian perlu mengambil tindakan yang berani dan pantas kerana perubahan yang dihasratkan adalah penting dan mesti dilaksanakan dengan segera. Bagi memenuhi keperluan semua rakyat dan menyediakan negara untuk bersaing di peringkat antarabangsa, adalah penting untuk negara melakarkan wawasan kejayaan sistem pendidikan yang ingin dibangunkan, khusus berdasarkan konteks Malaysia. Generasi murid terbaik yang bagaimanakah ingin dihasilkan untuk berdepan dengan cabaran ekonomi abad ke-21? Jenis pendidikan yang bagaimanakah perlu disediakan untuk mereka hadapi dunia globalisasi yang pantas berubah? Aspirasi ini merangkumi dua aspek: pertama, sistem pendidikan secara keseluruhan, dan kedua, murid secara individu. Visi dan aspirasi ini akan menjadi landasan transformasi sistem pendidikan Malaysia. Aspirasi ini direalisasikan apabila sistem pendidikan negara melonjak ke tahap sepertiga teratas dalam Trinidad and Tobago 3