PT3 POST MOTERM BAHASA INGGERIS 2015

PERBANDINGAN KEPUTUSAN UJIAN BERTULIS PT3 2014 DAN 2015 POST-MORTEM KEPUTUSAN PT3 2015 UIJIAN BERTULIS DAN LISAN BAGI MATA PELAJARAN BAHASA INGGERIS     GRED TAHUN 2014 TAHUN 2015 BIL PERATUS A 7 3.18% 31 14.19% B 11 5.0% 14 6.39% C 24 10.90% 33 15.06% D 43 19.55% 14.15% E 39 17.73% 28 12.78% Jumlah Gred A+B+C+D+E 124 56.36% 137 62.55% JUMLAH 220 - 219 GPMP 4.75 4.17

Graf 1.1 di atas menunjukkan perbandingan UJIAN BERTULIS PT3 2014 DAN 2015 pelajar antara tahun 2014 dan 2015. Berdasarkan analisis prestasi PT3 Ujian bertulis pada tahun 2015 didapati jumlah lulus meningkat berbanding pada tahun 2014. Bilangan pelajar yang mendapat gred A pada tahun 2015 adalah 14.19% berbanding dengan 13.18% pada tahun 2014. Bilangan pelajar yang mendapat gred B juga meningkat daripada 5.0% kepada 6.39% pada tahun 2015. Pelajar yang mendapat gred C ialah 10.90% meningkat menjadi 15.06% pada tahun 2015. Namun begitu, pelajar yang mendapat gred D ialah 19.55% menurun menjadi 14.15% pada tahun 2015. Pelajar yang mendapat gred E ialah 17.73% menurun menjadi 12.78%. Bilangan yang lulus ialah 56.36% meningkat kepada 56.36% Bilangan pelajar yang gagal pada tahun 2014 ialah 43.64%. Manakala pada tahun 2015 jumlah pelajar yang gagal adalah 37.44. GPMP pada tahun ini agak baik berbanding dengan tahun lalu iaitu daripada 4.74 kepada 4.17.

PERBANDINGAN KEPUTUSAN UJIAN LISAN PT3 2014 DAN 2015   GRED TAHUN 2014 TAHUN 2015 BIL PERATUS (%) PERATUS Gred A 23 10.45 53 22.6 Gred B 40 18.18 18 7.7 Gred C 24.10 15 6.4 Gred D 69 31.36 44 18.7 Gred E 7 3.19 19 8.0 JUMLAH A+B+C+D+E 192 87.27 149 68.03 Jumlah Calun 220 - 219 GPMP 3.37 3.77

Graf 1.2 di atas menunjukkan perbandingan prestasi UJIAN LISAN PT3 2014 dan 2015. Berdasarkan ujian tersebut, didapati jumlah pelajar yang mendapat gred A meningkat daripada 10.45% kepada 22.6% pada tahun 2015. Bilangan pelajar yang mendapat gred B pula menurun daripada 18.18% kepada 7.7%. Jumlah pelajar yang mendapat gred C juga menurun daripada 24.1% kepada 6.4% pada tahun 2015. Sama juga dengan gred D bilangan peratusnya menurun begitu ketara daripada 31.36% kepada 18.7%. Peratus pelajar yang mendapat gred E pada tahun 2014 adalah 3.19 meningkat kepada 8.0 pada tahun 2015. GPMP bagi ujian Lisan pada tahun 2014 ialah 3.37 meningkat kepada 3.77 pada tahun 2015. Dengan perkataan yang lain peratus lulus bagi ujian lisan pada tahun 2015 merosot begitu ketara sekali.

TARGET UJIAN PENULISAN DAN LISAN PT3 2016 TARGET 2016 UJIAN BERTULIS DAN LISAN GRED UJIAN BERTULIS UJIAN LISAN BIL Gred A 35 60 Gred B 40 50 Gred C 45 Gred D Gred E 54 34 Jumlah A+B+C+D+E 224 229 GAGAL 15 10 JUMLAH CALUN 239 GPMP  

1.2 Analisis Keputusan Ujian Bertulis Mengikut Kelas 3 ALIM 3 AMAL 3 ADIL 3 ARIF 3 ADIB 3 AMAN JUMLAH JUMLAH CALON 30 42 43 41 37 235 BILANGAN HADIR 38 36 32 219 BILANGAN TIDAK HADIR 2 3 6 5 16 GRED A 13 1 31 B 8 4 14 C 10 33 D 9 E 11 12 28 BILANGAN LULUS 35 22 137 % LULUS 100.00 97.62 85.37 57.89 16.67 6.25 62.10 BILANGAN GAGAL 82 % GAGAL 0.00 14.63 42.11 83.33 93.75 37.44 GPMP 2.30 2.32 4.05 5.03 5.67 5.78 4.17  

1.3 Analisis Keputusan Ujian Lisan Mengikut Kelas 3 ALIM 3 AMAL 3 ADIL 3 ARIF 3 ADIB 3 AMAN JUMLAH JUMLAH CALON 30 42 43 41 37 235 BILANGAN HADIR 38 31 219 BILANGAN TIDAK HADIR 2 3 5 6 16 GRED A 24 28 1 54 B 10 18 C 4 15 D 17 E 8 7 19 BILANGAN LULUS 29 9 148 % LULUS 100.00 90.24 76.32 24.32 3.23 67.58 BILANGAN GAGAL 71 % GAGAL 0.00 2.38 7.32 23.68 75.68 96.77 32.42 GPMP 1.23 1.53 3.90 4.58 5.68 5.84 3.76

Kekuatan Pelajar bersikap positif Kamus digunakan setiap kali P&P. Pelajar mengikuti kelas tambahan. Latih tubi menggunakan kertas modul ujian. Pengajaran dan Pembelajaran yang dijalankan menggunakan jadual waktu anjal. Guru berbincang dan memberi komen terhadap esei yang dikarang oleh pelajar (one to one method). Pelajar mematuhi arahan guru dan memberi kerjasama dalam kelas. Latihan dan latih tubi yang mencukupi dengan bantuan buku latih tubi. Murid tahu teknik menjawab soalan Pelajar memberi fokus menjawab soalan (esei). Ini membantu pelajar mendapat markah sekurang-kurangnya Gred D. Pelajar mematuhi arahan guru dalam kelas dan cuba untuk mengikuti pengajaran yang disampaikan. Guru menekankan Hots semasa P&P dil kelas

Kelemahan Pelajar tidak menulis tenses yang betul. Mereka sering mencampur adukkan ayat present tense dengan past tense walaupun sudah berkali-kali diajar. Pelajar sering membuat kesalahan dari segi ejaan dan tatabahasa. Perbendaharaan kata amat terhad walaupun diberi bimbingan. Pelajar malas membaca dan berfikir. Kesannya mereka mengalami ‘mental block’ dalam menulis karangan. Kerap ponteng sekolah Ramai pelajar tidak menjawab soalan terutamanya bahagian karangan dan literature.

1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan Terdapat beberapa orang murid yang bermasalah dari awal tahun dan mereka yang gagal adalah murid yang selalu tidak hadir ke sekolah sejak awal tahun. Kekurangan kosa kata mengekang pelajar daripada menulis untuk bahagian (esei). Murid tidak mengambil inisiatif untuk membawa buku dan menggunakan kamus walaupun telah diberitahu oleh guru Murid tidak menjawab soalan. 

1.4 Strategi tahun 2016 Mengikut pelaksanaan Pelan Taktikal Bahasa Inggeris megintegrasikan program MBMMBI dalam P&P. Memberi pendedahan format esei dan contoh karangan kepada murid agar memudahkan dalam penulisan. Memberikan motivasi dan penghargaan dari segi pujian dan hadiah kepada murid dari masa ke semasa. Mendedahkan murid dengan lebih banyak soalan PT3 sebenar. Memberi banyak latihan untuk skor lebih baik dalam peperiksaan. Guru mengambil inisiatif untuk menyediakan kamus setiap kali pengajaran dan pembelajaran berjalan. Program ‘vocabulary’, ‘grammar’ dan pembinaan ayat. Guru-guru berkongsi pandangan dan saling memberi motivasi dalam kalangan guru subjek. Guru-guru menyeragamkan bahan kerja agar setiap kelas mendapat input yang sama dalam pengajaran dan pembelajaran. Menekankan Hots semasa P&P

Kekuatan Guru menggalakkan murid bertutur dalam Bahasa Inggeris Ujian Lisan dan mendengar dibuat dua masa (1 jam) dalam seminggu (Semasa P&P) Memberi markah bonos 3 markah kepada pelajar yang rajin dan aktif sewaktu sesi ujian lisan dijalankan. Menyakinkan pelajar supaya tidak malu bertutur dalam Bahasa Inggeris.

Kelemahan Pelajar malu bercakap kerana malu Menggalakkan pelajar supaya membaca buku cerita Bahasa Inggeris Mengadakan program bercerita dalam Bahasa Inggeris Mengadakan aktiviti membaca .