PSIKOLOGI PENDIDIKAN DRA. MARGARETHA S

POKOK I PENDAHULUAN

PENGERTIAN Ilmu Pengetahuan yang mempelajari tingkah laku - tingkah laku yang terjadi dalam proses pendidikan

Ruang lingkup Menyangkut semua hal yang berhubungan dengan B E L A J A R dan PROSES MENGAJAR yang merupakan tindakan pelaksanaan dalam usaha pendidikan .

Tujuan mempelajari Sebagai pendidik dalam melaksanakan tugasnya dapat menyesuaikan dengan keadaan anak didik, memahami anak didik , sehingga dapat memperlakukannya dengan lebih tepat.

Metode mempelajari psi pendidikan Dlam psi pendidikan menyuguhkan prinsip-prinsip yg dapat digunakan dalam membuat keputusan yg baik. dalam psi pendidikan terdapat konsep-konsep yg dapat dipertimbangkan untuk bagaimana mengajarkannya, menginterpretasikan dan memecahkan masalah yg ada, serta menjelaskan pada siswa apa yg sedang dilakukannya.

Pentingnya mempelajari Dapat menyusun srategi psikologis dalam pendidikan

PERSOALAN POKOK PSIKOLOGI POKOK II PERSOALAN POKOK PSIKOLOGI

Pengertian Belajar James O. Wittaker : sebagai proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman. Cronbach : belajar yang efektif , adalh melalui pengalaman . Dalam proses belajar , seseorang berinteraksi langsung dengan objek belajar dengan menggunakan semua alat inderanya. Howard L. Kingsley : belajar adalah di mana tingkah laku ( dalam artian luas ) ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan

Belajar Suatu aktivitas mental/psikis , yang berlangsung dalm interaksi aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-pemahaman , ketrampilan dan nilai –sikap. Perubahan itu bersifat secara relatif konstan dan berbekas.

Sistematika belajar A.De Block Bentuk-bentuk belajar menurut fungsi psikis : Belajar dinamik Belajar afekif Belajar kognitif : mengingat , berpikir Belajar sensi-motorik : mengamati , bergerak, berketrampilan Bentuk belajar menurut materi yg dipelajari Belajar teoritis Belajar tehnis Belajar sosial atau belajar bernasyarakat Belajar estetis Bentuk belajat yg tidak disadari: Belajar insidental Belajar dengan mencoba-coba Belajar tersembunyi

Sistematika van Parreren Membentuk otomatisme Belajar insidnetal Menghafal Belajar pengetahuan Belajar arti kata-kata Belajar konsep ( pengertian ) Belajar memecahkan problem melalui pengamatan Belajar berpikir Belajar untuk belajar Belajar dinamik Belajar nonkognitif ( kadang-kadang kognitif ) Belajar kognitif Campuran belajar kognitif dan nonkognitif

Sistematika Robert M. Gagne a. Delapan tipe Belajar Tipe I : “ Belajar Signal “ Tipe II : belajar perangsang – reaksi , dengan mendapat penguatan/peneguhan ( conditioning ala Skinner ) Tipe III : belajar membentuk rangkaian gerak-gerik ( chaining motorik ) Tipe IV : belajar asosiasi verbal ( chaining verbal ) Cap verbal Rangkaian verbal Tipe V : belajar diskriminasi yang jamak ( multiple discriminination ) Tipe VI : Belajar konsep ( concept learning ) Tipe VII : Belajar kaidah ( rule learning ) Tipe VIII : Belajar memecahkan problem ( problem solving )

b.Sistematika “ Lima jenis belajar “ Informasi Verbal - Kemahiran intelektual - Pengaturan kegiatan kognitif - Ketrampilan motorik - Sikap - Belajar di bidang kognitif Belajar di bid sensorik – psikomotorik Belajar di bid dinamik -afektif

Belajar sebagai suatu sistem Persolan pokok belajar mengangkut Persoalan input Persoalan proses Persoalan out put Bagan Model Didaktik dari E.De Corte

Tujuan Instruksional Proses Belajar Evaluasi: -Hasil -Proses Keadaan Awal

PROSES BELAJAR - MENGAJAR Prosedur didaktik Media pengajaran Pengelompokan siswa Materi pelajaran PROSES BELAJAR - MENGAJAR

Keadaan awal ( input ) Pribadi siswa Pribadi guru Struktur jaringan hubungan sosial di sekolah Sekolah sebagai institusi pendidikan Faktor-faktor situasional

Keadaan awal : pribadi siswa Fungsi kognitif Fungsi konatif – dinamik Fungsi afektif Fungsi sensorik – motorik Beberapa hal yg menyangkut kepribadian siswa

Pribadi Guru Kepribadian guru : Guru sebagai pendidik : Penghayatan nilai – nilai kehidupan Motivasi kerja Sifat dan sikap Guru sebagai pendidik : Inspirator dan korektor Penjaga disiplin Umur dan jenis kelamin Guru sebagai didaktikus Keahlian dlm penggunaan prosedur didaktik Penguasaan materi Gaya memimpin di kelas Berkomunikasi dgn siswa Kemampuan berbahasa Guru sebagai rekan seprofesi

Struktur jaringan hubungan sosial Struktur hubungan sosial dalam keluarga Struktur hubungan sosial di sekolah / kelas

Sekolah sebagai institusi Prasarana dan sarana Suasana di sekolah Kurikulum sekolah Sistem progresi siswa Pengelompokan siswa Pengelompokan tenaga pengajar Pelayanan kepada siswa di luar bidang pengajaran Kontak dengan orang tua siswa

Faktor-faktor situasional Keadaan ekonomis yg serba sukar & memprihatinkan Keadaan politik yang kurang stabil Keadaan waktu mencakup jmlh hari Alokasi tempat Keadaan iklim dan musim

Diskusi kan ! Interaksi antara aspek- aspek keadaan awal

Tujuan Instruksional / Kompetensi Cara merumuskan TIK /Indicator Klasifikasi Tujuan Kognitif Afektif Psikomotorik

PBM Prosedur Didaktik : menunjuk pd kgt-kgtn tenaga pengajar dlm mengelola PBM di dlm kelas. Digolongkan : Pola narasi /pengisahan Pola perundingan bersama Pola pemberian tugas Media Pengajaran Pengelompokan siswa Pola bekerja paralel Pola bekerja komplementer Pola campuran paralel & komplementer Materi Pelajaran

Proses Belajar Dlm arti luas : pengertian belajar Arti sempit : menunjuk pada bentuk / jenis belajar ttt Rangkaian fase belajar di sekolah : Fase motivasi Fase konsentrasi Fase mengolah Fase menyimpan a.fase menggali 1 b.Fase menggali 2 Fase prestasi Fase umpan balik

Rangkaian fase Fase motivasi : siswa sadar akan tujuan yg harus dicapai & bersedia melibatkan diri Fase konsentrasi : siswa khusus memperhatikakn unsur-unsur yg relevan, shg tebentuk pola perseptual ttt Fase mengolah : siswa menahan informasi dlm STM & mengolah informasi untk diambil maknanya Fase menyimpan : siswa menyimpan informasi yg telah diolah dlm LTM ; informasi dimasukkan ke dlm ingatan. Hasil belajar sudah diperoleh, sebagian atau keseluruhan.

lanjutan Fae prestasi : infrmsi yg tregali digunakan untk memberikan prestasi yg menampakkan hasil belajar Fae umpan balik : siswa mendapat konfirmasi , sejauh prestasinya tepat. 5.a.fase menggali 1 siswa menggali informasi yg tersimpan dlm igatan & memasukkan kembali ke STM .kmdn dimasukkan ke LTM.setelah dikaitkan dgn infmasi baru b. Fase menggali 2: siswa menggali infrmsi dlm LTM & mempersiapkan sbg masukan bg fase prestasi Langsung melalui STM

Jalur – jalur belajar Jalur belajar informal verbal Jalur belajar kemahiran intelektual Belajar perseptual Belajar konsep Belajar kaidah dan prinsip Jalur belajar pengaturan kgtn kognitif Jalur belajar ketrampilan motorik Jalur belajar sikap