UNIT 3b Pertanyaan Tingkat Tinggi dan Lembar Kerja

I Introduction – 5' Latar Belakang Pertanyaan yang diajukan guru sering lebih menuntut siswa untuk mengulang gagasan yang telah dikemukakan guru daripada memproduksi gagasan siswa sendiri; “Mengubah gagasan menjadi pertanyaan adalah awal penemuan” Pertanyaan yang baik dapat dijadikan komponen utama lembar kerja (LK); LK sering berfungsi sebagai pelengkap penjelasan guru tentang suatu konsep daripada sebagai pemicu penemuan konsep itu sendiri.

I Introduction - 5' Tujuan Sesi Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: Merumuskan pertanyaan yang mengembangkan berpikir tingkat tinggi; Merancang lembar kerja yang memuat pertanyaan tingkat tinggi.

C Connection – 10' Apa tujuan Saudara mengajukan pertanyaan kepada siswa? Mengharapkan jawaban benar? atau Memicu siswa berpikir? Jika Saudara mengharapkan jawaban benar, dan hal ini diketahui siswa, bagaimana kemungkinan siswa berani menjawab bila mereka tidak yakin jawabannya benar?

C Connection – 10' Jika maksud Saudara bertanya adalah untuk memicu siswa berpikir, proses berpikir apakah yang terpicu oleh pertanyaan Saudara itu? - siswa mengulang gagasan saudara? atau - siswa membangun gagasan sendiri?

A Application – 100' Kegiatan 1: Merumuskan Pertanyaan 1 (Kerja perorangan) Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan buah jeruk ini. --- 5’

A Application – 100' Kegiatan 2: Merumuskan Pertanyaan II (Kerja perorangan) Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan gambar ini. ----- 5’

3 8 2 5 A Application – 100' Kegiatan 3: Merumuskan Pertanyaan III (Kerja perorangan) 3 8 2 5 Rumuskanlah 2 pertanyaan untuk siswa berkaitan dengan angka-angka ini. --- 5’

Kegiatan 4: Memeriksa Pertanyaan Pertanyaan hasil kegiatan 1 Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 2a. Berapa jumlah pasi dalam jeruk ini? 2b. Apakah jumlah pasi ketiga jeruk ini sama? 1a. Apa warna jeruk ini? 1b. Apa bentuk jeruk ini? tidak mendorong siswa berbuat terlebih dahulu untuk memperoleh jawabannya. Pertanyaan tingkat TINGGI mendorong siswa berbuat terlebih dahulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk memperoleh jawabannya.

A Application – 100' Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? Rumuskan lagi 1 pertanyaan tingkat tinggi berkaitan dengan jeruk. Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS.

Pertanyaan hasil kegiatan 2 Memeriksa pertanyaan … Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 2a. Apa yang sedang ia pikirkan? 2b. Apa yang ia akan lakukan? 1a. Di mana gadis itu berdiri? 1b. Apa yang dia pakai? Memeriksa pertanyaan … Memeriksa pertanyaan … Pertanyaan tingkat TINGGI jawabannya terlihat langsung pada gambar. jawabannya merupakan hasil imajinasi penjawab (Tidak tampak pada gambar)

A Application – 100' Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? Rumuskan lagi 1 pertanyaan tingkat tinggi berkaitan dengan gambar tadi. Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS.

3 8 2 5 Memeriksa pertanyaan … Pertanyaan hasil kegiatan 3 Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan kiri dan kanan berikut? 1a. Manakah bilangan ganjil? 1b. Berapakah banyak bilangan genap? 2a. Penjumlahan 2 bilangan mana sajakah yg dapat dibentuk? 2b. Bilangan 2 angka berapa sajakah yg dapat dibentuk? Pertanyaan tingkat TINGGI Hanya 1 jawaban benar Lebih dari 1 jawaban benar

A Application – 100' Periksalah, berapa pertanyaan tingkat tinggi yg berhasil dirumuskan dalam kelompok Saudara? Rumuskan lagi 1 pertanyaan tingkat tinggi berkaitan dengan angka-angka tadi. Tempelkan pertanyaan tingkat tinggi di kanan dan rendah di kiri kertas HVS.

Rangkuman 1 Pertanyaan tingkat tinggi = Pertanyaan yg mendorong untuk (melakukan): Pengamatan, dan/atau Percobaan, dan/atau Penyelidikan/Eksplorasi, dan/atau Berimajinasi, dan/atau Menemukan lebih dari satu jawaban benar.

A Application – 100' Kegiatan 5: Merancang Lembar Kerja (Kerja perorangan) --- 15’ Ambil kertas bergambar ‘gadis’ tadi; Tuliskanlah pertanyaan tingkat tinggi yang telah dirumuskan tadi di bagian bawah gambar (Pilih maks. 3 pertanyaan) Inilah contoh LEMBAR KERJA Bahasa Indonesia.

Contoh LK B. IND. Amatilah gambar di atas ! Apa kira-kira yang sedang ia pikirkan? Mengapa ia berdiri di situ? Apa yang akan ia lakukan kemudian? Tulislah teks cerita singkat berdasar pada jawabanmu terhadap pertanyaan di atas. Contoh LK B. IND.

Apa yang Kau Tahu ttg JERUK? Contoh LK IPA Apa yang Kau Tahu ttg JERUK? Apa sajakah bagian jeruk dari luar hingga ke dalam? Apakah semakin besar jeruk semakin banyak jumlah pasinya? Buatlah laporan tertulis hasil pengamatanmu.

2 3 8 2 5 2 2 5 5 5 3 8 8 Contoh LK Matematika Penjumlahan Manakah? Dari angka 2, 3, 5, dan 8 dapat dibentuk penjumlahan 2 bilangan satu angka misal: 2 + 3 = ... 8 + 5 = ... 3 + 5 = ... Penjumlahan mana lagi yang dapat kamu bentuk?

Struktur/Komponen LK Informasi/Konteks Masalah menginspirasi terlalu sedikit terlalu banyak Siswa tak berdaya kreativitas terbatasi percobaan pengamatan penyelidikan berimajinasi/mengkreasi eksplorasi Pertanyaan dan/atau Perintah

- penyelidikan, dan/atau - eksplorasi, dan/atau Rangkuman 2 1. Pertanyaan, mendorong: - percobaan, dan/atau - pengamatan, dan/atau - penyelidikan, dan/atau - eksplorasi, dan/atau - berimajinasi/mengkreasi. 2. Komponen LK: - Informasi/Konteks Permasalahan - Pertanyaan/Perintah

R Reflection – 5' Sejauhmana tujuan sesi ini tercapai? Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: Merumuskan pertanyaan yang mengembangkan berpikir tingkat tinggi; Merancang lembar kerja yang memuat pertanyaan tingkat tinggi. Hal-hal apa sajakah yang masih membingungkan?

E Extension Berlatihlah merumuskan pertanyaan tingkat tinggi; kemudian … Berlatihlah merancang LK yg memuat pertanyaan di atas; Berlatihlah merancang LK berkaitan dengan Kemampuan Dasar.