PENULISAN BUKU AJAR Disampaikan pada Orientasi Teknik Penulisan Buku Ajar bagi Dosen PS Teknik Elektro Universitas Lampung Bandar Lampung, Selasa, 1 Juni 2010 Cipta Ginting Fakultas Pertanian Universitas Lampung

Buku ajar instrumental Proses pembelajaran konvensional - berpusat pada dosen - biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar dan mengingat) Pembelajaran aktif (active learning) - mhs terlibat lebih dari mendengar - pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis - penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka - sering dalam kelompok ( kolaborasi) Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan

Buku ajar instrumental Proses pembelajaran konvensional - berpusat pada dosen - biasanya lebih banyak ceramah (mhs mendengar dan mengingat) Pembelajaran aktif (active learning) - mhs terlibat lebih dari mendengar - pelibatan mhs membaca, berdiskusi, dan menulis - penekanan eksplorasi mhs thp lingkuingan, juga pada sikap dan nilai mereka - sering dalam kelompok ( kolaborasi) Penting dalam pencapaian kompetensi perkuliahan

Penulisan/revisi buku ajar: √ meningkatkan kesiapan dosen mengajar √ meningkatkan mutu proses pembelajaran Program Pendidikan S1 versus S2/S3 Indonesia versus Luar

Tujuan pendidikan Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor) Kompetensi teknis dan soft skill Kompetensi teknis  pengetahuan dan keterampilan bidang studi Soft skill  sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke- mauan mengembangkan diri, ketelitian, percaya diri,

Tujuan pendidikan Perbaikan dalam ketiga ranah belajar (kognitif, afektif, dan psikomotor) Kompetensi teknis dan soft skill Kompetensi teknis  pengetahuan dan keterampilan bidang studi Soft skill  sikap positif, disiplin, tanggung jawab, ke- mauan mengembangkan diri, ketelitian, percaya diri,

NO TEKNIK PENGAJARAN POTENSI SASARAN 1 Kuliah Pengetahuan Inspirasi & motivasi Indentifikasi dg pakar Pemikiran kritis 2 Diskusi Pengetahuan ↔ Pengalaman 3 Kunjungan lapangan Pengetahuan langsung 4 Pengajaran menggunakan komputer Banyak jika dikombinasikan dg teknik lain 5 Praktikum Pengalaman langsung (McKeachie, 1986)

(Budiarjo, 1997) NO METODE KEUNGGULAN KELEMAHAN 1 Kuliah Informasi cepat dan banyak Komunikasi satu arah Kebthn indvd sukar dipenuhi Mhs kurang berpikir & kreatif 2 Diskusi Interaksi langsung Dpt dinilai pikiran mahasiswa Pengetahuan awal hrs baik Waktu lama & bbp kelompok 3 Demonstrasi Materi ditunjukkan langsung Dpt dihindari kesalahpahaman Pelaksana harus mahir 4 Sumbang saran Banyak kesempatan aktif Miningkatkan keberanian Pembljrn mulai dari penge mhs Perlu waktu lama 5 Simulasi Melatih memahami org lain Melatih memecahkan masalah Melatih penerapan Mengembangkan penerapan Perencana harus teliti Latar belakang mahasiswa perlu dipertimbangkan (Budiarjo, 1997)

Tahapan penulisan Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran

Tahapan penulisan Secara substansi perlu berjalan, tidak prosedural Penulisan buku ajar = perancangan pengajaran Mata kuliah (course): Pengetahuan yang diajarkan bidang kajian luas pilih beberapa topik pengolahan

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR Tujuan Mahasiswa MEDIA 1. Subjek 2. Metode pengajaran 3. Kegiatan belajar Penilaian Proses & hasil (Adjat Sakri, tanpa tahun)

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR GAGASAN BAHASA TULIS DIKTAT NASKAH PENERBIT BUKU AJAR (Adjat Sakri, tanpa tahun)

TAHAPAN PENULISAN BUKU AJAR GAGASAN Mahasiswa dan dosen BAHASA TULIS DIKTAT NASKAH Penelaah dan penyuntingan PENERBIT BUKU AJAR Mahasiswa lain dan dosen lain (Adjat Sakri, tanpa tahun)

Perbandingan diktat dan buku ajar Karakteristik Diktat Buku Ajar Pembaca Mahasiswa PT saja Juga mahasiswa PT lain Perbanyakan Terbatas, untuk digunakan sendiri Oleh penerbit dagang Susunan Disesuaikan dengan susunan kuliah ybs Lebih oleh urutan logis Pembahasan Ringkas, dikembangkan saat kuliah Lebih luas, pembaca tidak berhadapan dengan penulis (Adjat Sakri, tanpa tahun)

Mekanisme penulisan buku ajar ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN RANCANGAN ISI & BAGIAN PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN PENULISAN DRAF I PERBAIKAN PENYELESAIAN EVALUASI (Utomo & Ruijter, 1991)

Mekanisme penulisan buku ajar ORIENTASI KEADAAN PENDIDIKAN RANCANGAN ISI & BAGIAN PEMBAHASAN DGN DOSEN LAIN Masukan dari mahasiswa PENULISAN DRAF I PERBAIKAN PENYELESAIAN EVALUASI (Utomo & Ruijter, 1991)

PENYUNTINGAN PENYUNTINGAN OLEH PENULIS: Perbaikan daya tarik Penyesuaian istilan dan kalimat Perombakan paragraf Penyesuaian gaya Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984)

PENYUNTINGAN PENYUNTINGAN OLEH PENULIS: PENYUNTINGAN OLEH ORANG LAIN Perbaikan daya tarik Penyesuaian istilan dan kalimat Perombakan paragraf Penyesuaian gaya Isi (analisis, pernalaran) (Soeseno, 1984) PENYUNTINGAN OLEH ORANG LAIN Memahami topik/bidang Memahami proses/kerja penerbitan Menguasai bahasa laras ilmiah

Kode Etik Penyuntingan: Mengolah naskah hingga layak terbit Terbuka thp pendapat baru & objektif Tidak membajak naskah Merahasiakan informasi sebelum diterbitkan Disiplin waktu (agar tidak merugikan penulis) Jurur ttg kemampuan diri sendiri Melancarkan arus informasi Bertanggung jawab pada bentuk formal penerbitan Bersifat anonim Bekerja sesuai dengan yang diketahui dan kemampuan Memberikan saran, tanpa mengubah gaya penulisan Tidak mengubah karya tulis Sadar thp kemungkinan kesalahan dengan perubahan Berpihak pada penulis, instrospeksi, dan ber-tj. (Soeseno, 1984)

PROSES MENULIS BUKU AJAR Yang terutama: menulis diktat/buku ajar Langkah penulisan SAJA tidak ada gunanya (hanya dorongan, mungkin memperefektif) …

PROSES MENULIS BUKU AJAR Yang terutama: menulis diktat/buku ajar Langkah penulisan SAJA tidak ada gunanya (hanya dorongan, mungkin memperefektif) … Dalam proses menulis diperbaiki (continuous improvement):  mutu substansi (content)  mutu tulisan (bahasa ilmiah)  mutu ilustrasi  mutu cetakan/lay out

Sekarang giliran Ibu/Bapak sekalian: Improvisasi …. Saran …. Refleksi …. Pertanyaan …. Tekad …. Terima kasih atas perhatian!